口語面批 文字表格 淘寶格式

房文婷

【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的評價，其內(nèi)容固然重要，也是大家一直研究的話題，但形式其實也是重點(diǎn)，它能讓內(nèi)容更具長效性，因此，對美術(shù)教學(xué)的評價形式，我思考了從口語面批到文字表格，再到淘寶格式的一種形式探究，希望通過探索與實踐，找到最簡便易行、最有效的評價形式。傳統(tǒng)的面批形式能及時給出同學(xué)和老師對作品的評價，但這種評價僅局限于一種語言交流，給學(xué)生看到的只有一兩個字的等第；在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)新出檔案式評價，以文字表格的評價形式，把同學(xué)、老師以及自己對作品的評價內(nèi)容進(jìn)行整理，以便留存回想；為了順應(yīng)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交流平臺的發(fā)展，在淘寶的評價體系啟發(fā)下，用“五星好評”的格式來進(jìn)行論壇等級升級式評價，讓每個評價的人有成就感，被評價的人受益更多。這些就是我目前階段在小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新評價方式的探索。

【關(guān)鍵詞】面批；語言評價；文字表格；檔案評價；淘寶格式；網(wǎng)絡(luò)評價

卡羅·湯姆林森曾說過：“評價永遠(yuǎn)應(yīng)該是更好地幫助學(xué)生成長，這比把學(xué)生的錯誤進(jìn)行歸類更重要?！泵佬g(shù)教學(xué)的評價永遠(yuǎn)是教學(xué)的一個重要內(nèi)容，它承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)。一直以來，我們對評價的內(nèi)容做過很多研究，通常來看，評價內(nèi)容才是更能促進(jìn)教學(xué)本質(zhì)的東西，而我想說的是，如果將評價的形式做好，這些有意義的評價內(nèi)容才會更長效，否則就如過眼云煙，說得再好，也會消失于無形。

如何將評價的形式做成真實可觸、可視的東西？

一、發(fā)揮面批特長，進(jìn)行語言評價

傳統(tǒng)評價從面批開始，即當(dāng)面對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評。

（一）面批分類

面批又分口頭與筆頭兩種。

1.口頭面批

口頭面批比較隨機(jī)，視當(dāng)堂課的學(xué)生情況而定，美術(shù)的學(xué)習(xí)，其中最有效的一種方式就是觀察，能有好作品供大家即時參考，可以學(xué)習(xí)到許多書本以外的東西。教師在課堂上看到一些對其他同學(xué)有示范作用的作品時，應(yīng)立刻將其與大家分享，如一些孩子的構(gòu)圖有特色，就讓大家開拓一下構(gòu)圖的思路；遇到涂色大膽的，就讓大家學(xué)習(xí)他的涂色技法。一個班級的孩子水平高低有異，可能有在校外進(jìn)行過繪畫專業(yè)訓(xùn)練的孩子，這些都是課堂上可即時利用的資源，既然我們的教學(xué)規(guī)模都是幾十人一個班級，就應(yīng)該充分利用一起學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)來提高美術(shù)水平。教師在口頭面批的時候，所起的作用就是及時找出值得大家學(xué)習(xí)的作品引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.筆頭面批

如果說口頭面批面向的學(xué)生是“點(diǎn)”，那筆頭面批相對的就是“面”了，當(dāng)我們筆頭面批時，有機(jī)會對所有學(xué)生逐個評價，這對于課時量比較大的美術(shù)老師來說，是艱巨又必須做的事情。

“筆頭面批”很有效率，就是對已經(jīng)完成的作品，當(dāng)著學(xué)生的面一個個批閱，同時告訴學(xué)生具體畫面的具體問題。通常老師對學(xué)生的作品都是“背批”，就是收上來本子批改完就行。但僅用“優(yōu)”“良”“一般”這幾個字代表老師對作品的感受，給學(xué)生帶來的反饋效果是極其微弱的，學(xué)生并不能從中意識到自己還存在的問題，也不知道如何改進(jìn)。

我想，如果老師一邊批出等第一邊告訴學(xué)生改進(jìn)的方案，學(xué)生才能心服口服地去設(shè)法調(diào)整畫面，哪怕一幅作品只找出一個問題，只說一句話，對學(xué)生來說也是有收獲的。如果老師說的是優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生就能在具體評價中體會成功的喜悅，而不是對著等第的一兩個字，瞄一眼就過去了。

（二）面批指向

無論口頭面批還是筆頭面批，對于給出評價的老師來說，其判斷時間都是很短暫的，需要老師瞬間總結(jié)出最有指向性的評價內(nèi)容。那么作為教師，應(yīng)當(dāng)從哪些方向做出迅速評價呢？

1.指向甄別，區(qū)別好壞

甄別好壞其實是極具技術(shù)含量的一件事，老師需要告訴學(xué)生，這是一幅值得大家學(xué)習(xí)的作品還是需要大家引以為戒的作品，好的作品，說出優(yōu)點(diǎn)，壞的作品，指出缺點(diǎn)，判斷性的語言不容含糊。

2.指向激勵，建立自信

美術(shù)，是讓人舒展身心的一種方式。即使不好的作品，也照樣能有一兩處讓人心動的地方，這就是美術(shù)帶給人的奇妙之處。因此，更多的學(xué)生需要的是一種激勵，這就需要老師來找一找學(xué)生作品的閃光點(diǎn)。具有一顆童心很重要，讀懂孩子的內(nèi)心才能真正讀懂他們的作品，然后才能說出具體的激勵性的語言，從而建立孩子的自信，而不是一味地說“還不錯”“挺好的”。

3.指向完善，促進(jìn)改進(jìn)

評價的最終目的，還是要促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)改進(jìn)，每次作品完成后，至少提出一個問題讓學(xué)生下次改正，日積月累，他就能改掉更多的問題，從而提高自身能力，作品也能趨向完善。

另外，教師在筆頭面批時，當(dāng)注意自己的語氣，可以讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心，這比冷冰冰的等第來得溫暖許多，效果也更明顯。

二、生成文字表格，作為檔案評價

面批效果最直接，但也有一帶而過的缺點(diǎn)，學(xué)生留下的印象比較短暫。我們應(yīng)該都有過這樣的體驗，再沖動的創(chuàng)作欲望，都會有冷卻后慢慢遺忘的現(xiàn)象。如何將同學(xué)與老師對學(xué)生的幫助變成一種不可遺忘的記憶？文字顯然比語言更有優(yōu)勢。

（一）教師評價，全面引領(lǐng)

面批的評價往往是在學(xué)生作品創(chuàng)作的過程當(dāng)中進(jìn)行，其中不光有教師對學(xué)生作品的審閱，也包含學(xué)生在課堂上的交流評價，目的是給作者一些方向引導(dǎo)。當(dāng)教師在眾多作品中選出一幅作品讓大家來看時，往往是因為這幅作品有明顯的優(yōu)缺點(diǎn)，此時通常將孩子的畫作舉起來，老師會問“這幅的構(gòu)圖跟平時看到的有什么不同？”“內(nèi)容上比別人多了些什么？”“顏色搭配好不好？”等問題。

在老師的引導(dǎo)下，孩子們會從構(gòu)圖、色彩、想象力等常見的評價方面考慮，久而久之，也能訓(xùn)練出一眼找出問題的眼光。比如在畫蘇少版二年級下冊《好朋友》一課時，學(xué)生對少數(shù)民族的服裝描繪只是一方面，如果還能加上本民族的生活習(xí)俗，那就更好了。有的孩子畫的蒙古族的放牧生活（如下圖），這就比書上肖像畫類型的作品更具有生活趣味了。老師進(jìn)行全面點(diǎn)評：“有創(chuàng)意，有民族風(fēng)情，是幅與眾不同的好畫。”孩子從中收到信息：1.跟別人不一樣的畫才更有意義；2.不只畫人，畫人做的事會讓畫面更生動。這種評價對他今后的審美與創(chuàng)作都會起到引領(lǐng)作用。

（二）同學(xué)評價，吸取意見

《老子》說：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處熢u價得再好，最終也是要轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的審美能力才行。在老師的提示下，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)自己也能在別人的作品里找到問題。還比如《好朋友》這課，有孩子會說：“許多人構(gòu)圖方式太簡單，總是藍(lán)天、白云、紅太陽……我希望看到更好玩、更有趣的內(nèi)容?！币矔l(fā)現(xiàn)別人作品的優(yōu)點(diǎn)，課上有孩子會說：“我們不光能看到蒙古族的人民，還能看到他們的生活，羊圈里養(yǎng)了很多羊，生活的地方果然是大草原??！”

孩子的眼睛里沒有太多程式性的東西，他們更容易以兒童的眼光去說對一幅畫的感受，不光同學(xué)需要接受別人的意見，連老師都應(yīng)該從他們的角度再去思考一次。

（三）自我評價，總結(jié)歸納

無論是老師評價還是同學(xué)意見，最終都要化為學(xué)生自己的理解，只有真正明白自己的問題出在哪里，或者優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該如何進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，這樣的評價效果才是有延展性的。因此對于每一名學(xué)生，我都需要他們學(xué)會自我總結(jié)歸納。除了記住老師和同學(xué)說過的話，還要將自己的創(chuàng)作過程簡單說明，更重要的是自己收獲的和如何改正。

歸納出的內(nèi)容如果只是心里一想而過，印象還是太淺。再好的評價語言總歸零散，而生成表格并收集在自己的成長袋里，對今后的回顧就會十分方便。

如此一來，學(xué)生將課中老師的口頭面批與作業(yè)完成后的筆頭面批都記錄了下來，成為一份檔案評價，這樣的評價不是一帶而過，而是實實在在地留在了學(xué)生的眼前、心上。

三、學(xué)習(xí)淘寶格式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)評價

學(xué)校與家長的網(wǎng)絡(luò)交流平臺可以是QQ、微信等即時交流平臺，在這類平臺上交流作品心得，可以最大限度地利用家長及社會上更專業(yè)的力量來給學(xué)生提出評價。但即使這樣，評價效果還是過于短暫，所有的點(diǎn)評都會在刷屏中消失，而且還很零亂。

為了讓孩子收到更簡捷、更明確的指導(dǎo)性意見，我們在微博或論壇中嘗試用淘寶五星好評的模式來進(jìn)行評價。便于日后按時間來查閱，這樣資料不易丟失，是十分方便有效的存檔方式[1]（如下圖）

（一）五星標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評項目

首先，將學(xué)生作品以主題帖的形式發(fā)表出來，讓瀏覽者能看到“作品詳情”。并且每件作品下面有可選擇的“五星評價”，淘寶上的“描述相符”“物流服務(wù)”“服務(wù)態(tài)度”這幾類已經(jīng)被“繪制態(tài)度”“色彩搭配”“構(gòu)圖飽滿”“主題創(chuàng)新”這幾個項目標(biāo)準(zhǔn)所代替。瀏覽帖子的人可以像淘寶評價一樣根據(jù)作品的完成效果簡捷地點(diǎn)亮星星。這是最簡單明了的評價，作者能一眼看出自己的作品哪方面出了問題。

（二）語言說明，留存網(wǎng)絡(luò)

其次，還可以像淘寶評價一樣，用心寫出自己對該件作品的具體感受，比如顏色如何搭配會更漂亮，哪個人物動態(tài)還可以描繪更好，如果有興致，還可以上傳幾張自己修改的圖片供作者參考，既是對別人的幫助，也是對點(diǎn)評者審美水平的提高。

（三）好中差評，區(qū)分等第

最后，給予一個總評，比如淘寶里的“好評、中評、差評”，其實就是我們平時給學(xué)生的“優(yōu)秀、良好、一般”等第。只是一個簡單選項，就能清楚地表達(dá)出你對該作品的感受。每個點(diǎn)評的人都有評分的權(quán)利，最后該作品的得分取決于所有人的評價得出的優(yōu)秀率，并非是老師一人說了算。這樣評分，目的是希望結(jié)果更公平、公正。

當(dāng)然，為了提高大家點(diǎn)評的積極性，所有參與進(jìn)來的評價，都可以為論壇注冊者進(jìn)行等級升級，使善于評價的人成為大家眼里的“評論狀元”“評價榜眼”等，獲得一定的“江湖地位”。

總之，無論是即時的口語面批評價，還是生成文字表格評價，再到新形式的淘寶格式評價，創(chuàng)新形式的目的都是為了讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價更具實踐性、保存性和時代性，最終為教學(xué)效果服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳思文.社交網(wǎng)絡(luò)對美術(shù)教育的影響[J].中國美術(shù)教育，2016（2）：16-17.