如何優(yōu)化高中歷史教學(xué)

鄧小軍

【摘要】高中歷史教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)理念以及多元化教學(xué)措施的輔助下，整體發(fā)展水平呈現(xiàn)出前所未有的上升勢(shì)態(tài)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是提高高中歷史教學(xué)的有效途徑，也是強(qiáng)化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的有效措施。在開展高中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以歷史核心素養(yǎng)作為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文針對(duì)在核心素養(yǎng)背景下，高中歷史教學(xué)有效開展途徑展開詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；滲透途徑

【中圖分類號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）11—0122—02

怎樣在高中歷史教育教學(xué)中有效滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，把歷史學(xué)科核心素養(yǎng)具有的作用和價(jià)值真正落實(shí)到高中歷史教育教學(xué)中，是目前高中歷史教學(xué)亟待解決的問題之一。因此，高中歷史教師在新課改背景下，要將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為多元化歷史教學(xué)的開展依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

一、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中歷史核心素養(yǎng)主要指的是高中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，對(duì)歷史基本知識(shí)、基本能力、情感價(jià)值觀念和情感價(jià)值態(tài)度的不斷積累，是學(xué)生在掌握多元化歷史知識(shí)的過程中體現(xiàn)出的一種具有較高綜合性特點(diǎn)的歷史學(xué)科特性。由于相關(guān)內(nèi)容會(huì)涉及家國情懷、歷史解釋、史料實(shí)證、時(shí)空觀念、唯物史觀等幾個(gè)領(lǐng)域，所以在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程中，教師要確保具體教學(xué)內(nèi)容能夠充分融合歷史核心素養(yǎng)所涉及的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)能夠有效提升高中生核心素養(yǎng)的方式方法不斷探索，通過好的引導(dǎo)和滲透手段，實(shí)現(xiàn)提升高中歷史教學(xué)有效性的目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，通過高中歷史教師的積極引導(dǎo)，能夠使高中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)樹立正確的思想觀念，采取適應(yīng)自身提高歷史學(xué)科素養(yǎng)的方法，使歷史學(xué)習(xí)能力不斷提升，從而強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的理解。

二、在高中歷史教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)的途徑

（一）以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)高中歷史教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

在對(duì)高中歷史教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師不僅要仔細(xì)研讀歷史課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，還要深刻領(lǐng)會(huì)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并采取多種措施使二者統(tǒng)一結(jié)合。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“歷史價(jià)值觀”相關(guān)內(nèi)容的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀核心素養(yǎng)，在對(duì)“戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以“資本主義經(jīng)濟(jì)在二戰(zhàn)結(jié)束后的調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)體制在社會(huì)主義制度下的改革進(jìn)行比較，使學(xué)生樹立積極的家國情懷”作為教學(xué)目標(biāo)；也可以將“通過系統(tǒng)性剖析福利制度，使學(xué)生具備正確的思想觀念”作為教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠使歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果和歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，還能實(shí)現(xiàn)將二者進(jìn)行有效結(jié)合的目標(biāo)。

（二）以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，探究高中歷史合作學(xué)習(xí)

在開展高中歷史教育教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過閱讀思考、分工合作、討論探究等形式，提高其知識(shí)掌握能力、技能運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以以合作探究的方式進(jìn)行。具體探究步驟可以分為以下幾個(gè)方面：第一，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)核心問題進(jìn)行探究，并明確分工。第二，利用各種渠道收集有關(guān)經(jīng)濟(jì)全球化的信息資料。第三，以小組為單位對(duì)收集到的材料進(jìn)行充分整合、判斷、分析，并在小組內(nèi)部對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流討論，在教師以及專業(yè)課件的指導(dǎo)下，最終撰寫本組的研究報(bào)告。第四，在班級(jí)內(nèi)部要求小組對(duì)交流報(bào)告最終的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，每組指派一名代表介紹本組的研究成果，并且充分解答其他同學(xué)以及歷史老師提出的問題。第五，在匯報(bào)結(jié)束后，結(jié)合其他小組的匯報(bào)結(jié)果對(duì)本組的研究報(bào)告進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、完善，將其作為小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終結(jié)果。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生具有的史料實(shí)證思想得到積極建立，而且能使學(xué)生具備理解與解釋歷史的核心素養(yǎng)[1]。

（三）以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)高中歷史教學(xué)問題情境

在高中歷史教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的積極性和創(chuàng)造性得到全面激發(fā)，而且能使學(xué)生變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”理念，這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施之一。因此在開展高中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該確保創(chuàng)設(shè)的問題情境多元化。

通過問題的提出，能夠使學(xué)生置身于問題情境中，使學(xué)生在問題懸念的激發(fā)下，對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而能夠主動(dòng)查閱相關(guān)資料，尋求問題最終的答案。長(zhǎng)此以往，不僅能使學(xué)生的思維得到發(fā)展，而且還能使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步強(qiáng)化[2]。

（四）以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提升高中生對(duì)歷史知識(shí)的情感體驗(yàn)

歷史核心素養(yǎng)形成的條件需要在學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一定的體驗(yàn)和感悟之后才能形成，并且在學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不斷積累的過程中，外化為崇高的行為，內(nèi)化為優(yōu)良的品格。因此，高中歷史老師在開展教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該在歷史課堂潛移默化地融入情感態(tài)度價(jià)值觀念，從而使高中生的歷史情操得到陶冶。

比如，歷史教師可以將繪聲繪色的講解與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，通過對(duì)豐富圖像資料和影視資料的整理，將多媒體技術(shù)具有的文字功能、圖片功能、音頻功能、視頻功能具有的作用與價(jià)值充分發(fā)揮出來。與此同時(shí)，高中歷史教師還可以組織班級(jí)的同學(xué)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容分角色扮演歷史劇，使學(xué)生通過歷史角色的扮演穿越到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，與相關(guān)歷史人物展開隔空對(duì)話，從而與歷史人物在心靈與情感上產(chǎn)生共鳴。這樣不僅能夠使學(xué)生的感受和體驗(yàn)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，而且還能有效實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)[3]。

（五）以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建高中歷史教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系

想要提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，必須確保對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系具有多元化的特點(diǎn)。為了有效實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在開展高中歷史教育教學(xué)的過程中，教師要具備運(yùn)用多元化方式對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行對(duì)話構(gòu)建的意識(shí)與能力。

比如，在對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力與效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，不僅要全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠?qū)v史技能進(jìn)行靈活掌握，還要對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、態(tài)度觀念、情感觀念的形成與發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，在具體評(píng)價(jià)過程中，不僅是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以對(duì)教師評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生還可以開展自我評(píng)價(jià)。只有確保建立的多元化評(píng)價(jià)體系滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及歷史學(xué)科教學(xué)需求，才能使培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目標(biāo)得到全面實(shí)現(xiàn)[4]。

高中歷史核心素養(yǎng)教育體系的設(shè)計(jì)與發(fā)展目前正處于探索和構(gòu)建時(shí)期，將歷史核心素養(yǎng)真正落實(shí)到高中歷史教育教學(xué)中還存在一定差距。也就是說，在高中歷史教育教學(xué)中融入歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過程，需要?dú)v史教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，將多元化的教學(xué)措施運(yùn)用到具體教學(xué)中，使學(xué)生通過不斷積累歷史知識(shí)、沉淀歷史文化，才能有效實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培育歷史核心素養(yǎng)的目標(biāo)，從而使高中生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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編輯：陳靜