論高校鋼琴教學(xué)設(shè)計中鋼琴演奏法訓(xùn)練的拓展

鄭薇

摘要：高校鋼琴教學(xué)課程與其他文化課程有著本質(zhì)的不同，高校鋼琴教學(xué)有著較強的實踐性和獨立性，要求學(xué)生在掌握樂理、演奏理論的基礎(chǔ)之上進行演奏訓(xùn)練，以此達到理想的演奏標(biāo)準(zhǔn)。在高校鋼琴教學(xué)中，鋼琴演奏法的教學(xué)工作影響著學(xué)生的演奏能力，所以教師在以提升學(xué)生的演奏能力為目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，對鋼琴演奏法進行研究。本文將以高校鋼琴教學(xué)鋼琴演奏法訓(xùn)練現(xiàn)狀及問題作為切入，探討高校鋼琴教學(xué)中鋼琴演奏法訓(xùn)練的拓展方式以及訓(xùn)練方式。

關(guān)鍵詞：高校;鋼琴;教學(xué);演奏法;訓(xùn)練

引言：

對于高校鋼琴教師而言，鋼琴演奏法的教學(xué)是教學(xué)體系當(dāng)中的重要內(nèi)容，也是教師需要重點摸索、創(chuàng)新和實踐的內(nèi)容。因此，借助鋼琴教學(xué)的多元化和多樣性，教師應(yīng)該注重分析鋼琴演奏的理論點，提升大學(xué)生的音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力。除此之外，高校鋼琴教師更應(yīng)該注重分析現(xiàn)階段鋼琴演奏法訓(xùn)練的不足，從鋼琴演奏實踐技巧進行切入，從顆粒性演奏方法訓(xùn)練、段奏演奏法訓(xùn)練、連奏演奏法訓(xùn)練等方面引導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練實踐。

一、高校鋼琴教學(xué)中鋼琴演奏法訓(xùn)練拓展現(xiàn)狀及問題

（一）、學(xué)生素質(zhì)不高

高校鋼琴課程的學(xué)習(xí)需要在以扎實的樂理知識、演奏理論知識的基礎(chǔ)之上花費大量的時間進行訓(xùn)練，以此磨煉演奏技巧，提升演奏能力。但是從大學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)進行分析，部分鋼琴專業(yè)的學(xué)生由于接觸音樂學(xué)習(xí)和鋼琴演奏時間較長，所以音樂素養(yǎng)和演奏技巧較高，但是對于部分非鋼琴專業(yè)的學(xué)生而言，雖其有著一定的鋼琴素養(yǎng)基礎(chǔ)，掌握一定的基礎(chǔ)樂理知識，有一定的鋼琴技巧，但是由于自身仍處于一個鋼琴演奏入門階段，在后續(xù)的提升過程中仍需要花大量的與鋼琴進行磨合，而處于磨合階段的學(xué)生由于訓(xùn)練乏味等極易導(dǎo)致自身喪失對鋼琴演奏的積極性和動力。

（二）、教學(xué)觀念落后

在傳統(tǒng)的鋼琴演奏訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師通常將鋼琴演奏、樂理和演奏原理等課程進行分割，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)演奏技巧較高，但是缺乏扎實的理論知識作為支撐或者部分學(xué)生擁有扎實的理論知識，但是實際演奏能力較低等問題，這種課程“斷層”導(dǎo)致學(xué)生無法在實踐中掌握理論，無法在理論中思考實踐，從而無法提高大學(xué)生的鋼琴演奏能力。除此之外，部分鋼琴教師由于教學(xué)觀念的落后，日常采用的訓(xùn)練方式較為單一，一味地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)演奏，缺乏對學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對作品理解不足，無法將情感注入到演奏當(dāng)中，最終無法帶來富有意蘊的藝術(shù)作品。

二、高校鋼琴教學(xué)設(shè)計中鋼琴演奏法訓(xùn)練拓展策略

（一）、開展顆粒性演奏法訓(xùn)練

在高校鋼琴教學(xué)中對學(xué)生開展鋼琴演奏法中顆粒性演奏法主要是強化學(xué)生演奏過程中手指的獨立性，以此幫助學(xué)生在實際的演奏過程中能夠“行云流水”。在實際的教學(xué)過程中，部分鋼琴教師較為強調(diào)學(xué)生對音樂作品演奏的感覺，促使學(xué)生在作品彈奏過程中能夠注意到演奏的聽覺效果?？v觀高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容，無論是篇幅較長的，具有連貫性的樂句還是篇幅較短，具有靈動性的樂句都十分注重演奏的顆粒性，因此，在日常的鋼琴演奏法訓(xùn)練過程中，教師會通過學(xué)生的實際演奏能力，引導(dǎo)學(xué)生開展手指快速跑動的演奏訓(xùn)練，提高學(xué)生手指靈活性，再配合演奏作品當(dāng)中難度較高的越短，以此加強學(xué)生的顆粒性演奏技巧。對于顆粒性的演奏技巧而言，要求學(xué)生在演奏過程中呈現(xiàn)出的每一個音符能夠扎實、飽滿，并通過情感的帶入將不同的音符呈現(xiàn)出不同的特有功能。因此，在向?qū)W生開展顆粒性演奏法訓(xùn)練過程中除了要訓(xùn)練學(xué)生手指的靈活性之外，要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的聲音概念，幫助學(xué)生能夠自行判斷演奏方法、演奏節(jié)奏和演奏技巧是否符合演奏要求。

（二）、開展斷奏演奏法訓(xùn)練

斷奏（Staccato）演奏法又稱斷音彈奏法，是鋼琴訓(xùn)練法當(dāng)中的基本演奏法之一，是幫助演奏者個體獲得合理科學(xué)的演奏方法，掌握彈奏技術(shù)的訓(xùn)練法之一。對學(xué)生開展斷奏演奏法主要是強調(diào)演奏過程中音符與音符之間的內(nèi)在聯(lián)系。在訓(xùn)練過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析作品的情感走向從而在樂譜中對斷音演奏符號用“△”進行標(biāo)記，以此幫助學(xué)生在實際的演奏過程中能夠用斷奏的演奏技巧進行處理。在斷奏演奏法訓(xùn)練之初，教師可以將斷奏演奏法細分為以下三個步驟，然后分步驟對學(xué)生進行訓(xùn)練：首先，要求學(xué)生將手型擺好，正確的手型能夠保證學(xué)生在演奏過程中能夠?qū)⒉煌囊舴麑?yīng)到不同的琴鍵上;然后，要求手臂自然提起和自然下落，手臂自然提起和下落能夠幫助學(xué)生形成肌肉記憶，在演奏過程中避免肌肉疲勞，保障最佳的演奏效果，最后引導(dǎo)學(xué)生通過指端肌肉著力觸鍵，對不同的情感的作品內(nèi)容使用不同的力度觸鍵，以此呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（三）、開展連奏演奏法訓(xùn)練

在高校鋼琴教學(xué)鋼琴演奏法的訓(xùn)練中向?qū)W生開展連奏演奏法，主要是要求學(xué)生在連奏演奏過程中保證發(fā)音的不間斷性，所以在連奏演奏法訓(xùn)練過程中教師不僅要求對學(xué)生進行演奏手法和演奏技巧的訓(xùn)練，同時要注重加強連奏技術(shù)原理的教學(xué)。在理論與技術(shù)的配合之下引導(dǎo)學(xué)生通過“聽”和“奏”獲得正確的藝術(shù)表現(xiàn)方法，并將演奏速度和音符之間進行結(jié)合，以此達到演奏效果?？v觀高校鋼琴教學(xué)中的教學(xué)篇章，在部分具有抒情特征的樂段當(dāng)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生采用連奏的方式進行呈現(xiàn)，以此塑造優(yōu)美的意境。由于鋼琴是需要不斷敲擊琴鍵，通過琴弦的震顫進行發(fā)生，琴弦震顫發(fā)聲時間持續(xù)不長，所以要保證在演奏過程中達到圓潤的演奏效果較難，所以在演奏訓(xùn)練過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)的連奏訓(xùn)練，以此展現(xiàn)出歌唱性的旋律特色。在實際的連奏演奏訓(xùn)練過程中首先引導(dǎo)學(xué)生掌握彈奏要領(lǐng)，明確演奏手法以及指尖落鍵技巧，引導(dǎo)用指肚感受受力點，然后引導(dǎo)學(xué)生正確把控落鍵位置，恰到好處地衡量起手和落鍵的高度，以此保證手指的跑動能力，最后在此基礎(chǔ)之上正確把控彈奏速度和力度，對不同作品進行正確的處理。

總結(jié)：在高校鋼琴演奏訓(xùn)練過程中，演奏法的訓(xùn)練質(zhì)量是影響大學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的關(guān)鍵影響因素，所以教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)該注重圍繞演奏理論、樂理基礎(chǔ)等在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上提升學(xué)生的演奏能力。

參考文獻：

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