淺談小學(xué)生習(xí)作能力的提升

王慶效

【摘要】作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，教師應(yīng)該重視素材的積累和寫作的技巧，重視不厭其煩的修改，重視批語的評價、激勵和導(dǎo)向功能，更要重視寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進而讓學(xué)生愛上寫作并能寫出優(yōu)秀的文章。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；小學(xué)生；習(xí)作能力；素材積累；寫作技巧

【中圖分類號】G623.24【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）15—0100—03

說起小學(xué)語文教學(xué)，最令人頭疼的無疑就是作文了，大部分學(xué)生寫的作文，要么內(nèi)容空洞，要么沒有中心，要么生搬硬套，究其原因，最主要的是學(xué)生平時的積累不足和語言表達能力不強，對作文缺少興趣。那么，如何才能改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生愛上寫作呢？筆者認為可從以下方面入手。

一、重視素材的積累

語文核心素養(yǎng)對作文教學(xué)提出了不同層面的要求，語言的建構(gòu)與應(yīng)用是寫作的基礎(chǔ)，而語言的建構(gòu)與應(yīng)用又離不開素材的積累，這是學(xué)習(xí)語文最重要的途徑，也是寫好作文的基礎(chǔ)，一篇好的文章，除了立意、結(jié)構(gòu)等之外，也離不開字詞句段等作文素材的支撐。

（一）好詞好句的積累

寫好作文，應(yīng)先從好詞好句的閱讀和吸收開始，如果把作文比作高樓大廈的話，那么好詞好句就是建設(shè)高樓大廈所用的“一磚一瓦”，只有在平時的語文學(xué)習(xí)和閱讀中積累了大量而豐富的好詞好句，學(xué)生才能在寫作時有話可說，有詞可用，妙筆生花，胸有成竹。

（二）細致入微的觀察

寫好作文，除了好詞好句的積累外，也離不開平時細致入微的觀察，但在日常的學(xué)習(xí)生活中，大部分學(xué)生對身邊的很多事情幾乎是視而不見、充耳不聞的。正所謂：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！薄扒上眿D難為無米之炊”講的正是這個道理，只有平時留心觀察周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，才能了解周圍事物，寫起作文來有據(jù)可依、有話可寫。

（三）大量有效的閱讀

對于小學(xué)生來說，大量有效的閱讀是提高寫作水平最有效的途徑，但現(xiàn)在不少學(xué)生讀書不多，從書里獲得的有效知識也有限；也有的學(xué)生讀了很多書，但個人學(xué)到的知識并不多，只追求數(shù)量，而忽視了質(zhì)量。王筠在《教童子法》中指出：讀書要“取其多、取其熟、取其解”“取其多”是對閱讀量的要求[1]。因此，只有在平時閱讀了大量的書籍，才能開闊眼界，增長見識，掌握更多的知識，了解各種各樣文體的特點，寫作起來就會文思如泉，筆下生花。

（四）日記積累的素材

日記作為學(xué)生練筆的一種形式，可以說是快速提高寫作的最有效途徑，通過記日記，學(xué)生可以把自己每天的所見所聞、所感所悟真實地記錄下來，不僅可以表達自己內(nèi)心的真實情感，也會在不知不覺間積累大量的寫作素材。長此以往，學(xué)生的寫作水平也會在不知不覺中提升。

（五）生活經(jīng)歷的體驗

小學(xué)生的活動空間有限，除了課堂之外，幾乎沒什么活動天地，他們的個人見聞和生活體驗也有限，因此，作為學(xué)校、教師和家長，一定要多組織一些豐富多彩的社會實踐活動，讓學(xué)生在活動過程中增長知識，開闊視野，陶冶情操，用自己的眼睛觀察大自然的花草樹木、鳥蟲魚獸，用內(nèi)心去感受所看到的一切。只有這樣，學(xué)生才能在寫作的時候真實地寫出自己所見所聞、所感所悟，才能激發(fā)他們求知的欲望，也才能激發(fā)他們表達的興趣。

（六）持之以恒的堅持

滴水穿石，不是因為力量，而是因為堅持，作文亦如此。無論是好詞好句的積累，還是平時的觀察；無論是讀書記日記，還是生活體驗，都需要我們長期不懈的堅持，只有這樣，才能在寫作時文如泉涌，妙筆生花。

二、重視寫作的技巧

寫好作文，僅僅有素材還遠遠不夠，必須要掌握一些寫作的技巧。只有掌握了寫作過程中的一些基本技巧，學(xué)生寫起作文來才能心中有數(shù)、水到渠成、收放自如。

（一）先聲奪人的開頭

俗話說：“萬事開頭難?！弊魑囊彩侨绱?。對一篇文章而言，好的開頭可以總領(lǐng)全文、點明中心、照應(yīng)題目、激發(fā)讀者的閱讀興趣。因此，要寫好作文，就必須掌握開頭的技巧。一般來說，作文的開頭講究“短、快、靚”，所謂“短”就是字數(shù)不能太多，盡量在3～5行結(jié)束戰(zhàn)斗。所謂“快”指的是快速點題，點明中心，照應(yīng)題目，讓讀者明白你寫什么。所謂“靚”則指的是語句要優(yōu)美，辭藻要華麗。寫好了開頭，文章就成功了三分之一。

（二）錦上添花的結(jié)尾

一篇好的文章，結(jié)尾同樣很重要。結(jié)尾要簡潔明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，氣勢萬鈞。作文結(jié)尾的技巧有很多，常見的有首尾呼應(yīng)法、引用佳句法、聯(lián)想引申法、景物烘托法等，但無論哪種，都應(yīng)起到點明中心、升華主題的作用?？梢哉f，一個好的結(jié)尾為文章增色不少，起到錦上添花的作用。

（三）有的放矢的選材

所謂選材，就是選擇已知的材料來表現(xiàn)所寫文章的中心，可以說一篇文章的好壞與選材有著最為直接的關(guān)系，選材恰當，文章就成功了一半。那么怎樣選材呢，小學(xué)生的作文素材一般選擇以自己為中心，以自己的生活為半徑的圓內(nèi)發(fā)生的，要真實、具體、有新意、積極傳播社會正能量。

（四）詳略得當?shù)拿鑼?/p>

小學(xué)生寫作，最怕的就是沒有重點、面面俱到，眉毛胡子一把抓，因此，寫作文時掌握詳略的技巧顯得尤為重要。一般而言，能突出中心的一定要詳寫，詳寫時要不吝筆墨、大肆渲染；而與文章中心無關(guān)的或者關(guān)系不大的則要略寫，略寫時要惜字如金、點到即可。一篇文章只有詳略得當，才能重點突出，主題鮮明。

（五）不厭其煩的修改

文章不厭百回改，的確，好文章都是改出來的。因此，學(xué)生要養(yǎng)成勤于修改自己作文的習(xí)慣，只有把每次的作文都當作自己的藝術(shù)品一樣精雕細琢，反復(fù)推敲，才能寫出好的作文。如，北宋王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸”這一句時，先后用了到、吹、過、來、駐，一直改到綠，才有了這流傳千古的名句[2]。曹雪芹在寫《紅樓夢》的時候，就曾“批閱十載，增刪五次”。俄國作家契訶夫說過：“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧，而是刪掉寫得不好的地方的技巧”，由此可見，好的文章離不開認真的修改。大家都知道好作文是修改出來的，但其前提是掌握一些修改作文的方法和技巧，修改自己的作文要從詞語句子、標點符號、修辭手法、結(jié)構(gòu)布局、主題立意、開頭結(jié)尾等方面入手，只有對癥下藥，才能藥到病除。

三、重視評語的功能

很多時候，所謂的修改，僅僅是停留在個別字詞的糾錯上，并不能觸及習(xí)作真正提升價值的地方。所謂的評價也只是指導(dǎo)意義不大的通用的套話，習(xí)作者根本無法從中得到太多的啟發(fā)或者改進的措施[3]。我們都知道，作文的評語既有評價功能，又有導(dǎo)向功能，恰當而精妙的評語，往往能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與熱情，讓學(xué)生愛上寫作。

（一）恰如其分的點撥

所謂作文評語，是教師在文末對學(xué)生這篇作文的總體評價，既包含文章在寫作時的一些漏洞和問題，也包含一些鼓勵的話語，是師生思想的碰撞，學(xué)生既可以從教師的評語中感受到寫作方面的不足，也可以明確自己作文今后發(fā)展和努力的方向。

（二）準確恰當?shù)脑u語

恰當而準確的評語不僅可以讓學(xué)生明確自己作文的優(yōu)劣和今后努力的方向，也可以讓學(xué)生享受到寫作成功的喜悅，激發(fā)他們寫作的興趣。因此，作文評語一定要講求實效性。作為教師，一定要重視評語的質(zhì)量，批改作文要認真負責(zé)，寫得好的一定要鼓勵表揚，寫得不好的也一定要指出問題。

（三）導(dǎo)向功能的發(fā)揮

恰當而又精妙的評語，往往能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與熱情。之所以會出現(xiàn)“教師教得吃力，學(xué)生寫得費勁，家長看得難受”這樣的情況，其根源是沒有能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。葉圣陶先生在《文章例話》中指出：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”[4]因此，對于不同學(xué)生的作文，評語就要區(qū)別對待，對一些優(yōu)秀的學(xué)生要提高要求，而對于一些寫作有困難的學(xué)生，則要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕是一句話抑或是一個詞，都應(yīng)提出表揚，從而真正發(fā)揮評語的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生在習(xí)作過程中感受到成功的喜悅，進而愛上寫作。

總之，學(xué)生要愛上寫作，寫出好文章，就要重視素材的積累，重視寫作技巧的點撥，重視不厭其煩的修改，也要重視批語的評價、激勵和導(dǎo)向功能。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高其語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]徐家良.小學(xué)語文教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1997：66-67.

[2]何捷.何捷教師的全程寫作教學(xué)法[M].福州：海峽出版發(fā)行集團福建人民出版社，2019（05）：117.

[3]高國宴.框架式快樂習(xí)作策略40講. [M].長春：吉林人民出版社，2014：283.

[4]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川出版集團四川教育出版社，2007：526.

編輯：張慧敏