圖書館與學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)研究生的學(xué)科服務(wù)實(shí)踐與探索
——以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

賈裕嬌，劉 琳

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 圖書館，山東 泰安 271018)

國(guó)內(nèi)圖書館的學(xué)科服務(wù)，自1998年清華大學(xué)建立學(xué)科館員制度至今，走過了20余年，取得了階段性的成果[1，2]，但是仍處于創(chuàng)新發(fā)展階段。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館的學(xué)科服務(wù)起步較晚，但不斷在創(chuàng)新發(fā)展：2015年起，正式確定學(xué)科服務(wù)為圖書館重點(diǎn)工作和特色服務(wù)；2018年起，重點(diǎn)開展了針對(duì)高端學(xué)者的學(xué)科服務(wù)，學(xué)科館員(具有相關(guān)學(xué)科背景的碩博士館員)一對(duì)一服務(wù)高端學(xué)者及其科研團(tuán)隊(duì)，滿足高端學(xué)者及其科研團(tuán)隊(duì)的個(gè)性化信息需求，服務(wù)工作受到學(xué)院和專家的歡迎和肯定；2020年，擬選擇農(nóng)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等13個(gè)學(xué)院，學(xué)科館員一對(duì)一服務(wù)試點(diǎn)學(xué)院，拓展學(xué)科服務(wù)范圍，服務(wù)重點(diǎn)拓展到一般教師(教授及副教授)及其科研團(tuán)隊(duì)，服務(wù)重心也向研究生轉(zhuǎn)移。

“雙一流”背景下，一流學(xué)科的發(fā)展離不開校內(nèi)科研團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)與壯大，其中，研究生團(tuán)隊(duì)是科研力量的主力軍。2020年7月，習(xí)近平就研究生教育工作作出重要指示指出，要高度重視研究生教育，提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平和完善人才培養(yǎng)體系；李克強(qiáng)也作出批示指出，深化研究生培養(yǎng)模式改革，著力增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；孫春蘭出席全國(guó)研究生教育會(huì)議指出，要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。如何培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生，是教學(xué)科研型和科研型高校發(fā)展的重要內(nèi)容。其中，研究生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)質(zhì)量是評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容[3]。研究生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)質(zhì)量，主要看研究生的科研產(chǎn)出績(jī)效：期刊論文發(fā)表質(zhì)量、畢業(yè)論文質(zhì)量、專利申請(qǐng)質(zhì)量和國(guó)家會(huì)議參與及交流情況[3]。當(dāng)代圖書館的功能越來(lái)越多元化，服務(wù)特別是學(xué)科服務(wù)也越來(lái)越多樣化、個(gè)性化。作為不可或缺的輔助力量和學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，圖書館能夠承擔(dān)共同培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的重?fù)?dān)，學(xué)科館員參與研究生培養(yǎng)教育，作為導(dǎo)師隊(duì)伍成員，輔助研究生導(dǎo)師提高研究生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)研究生的科研產(chǎn)出績(jī)效。

1 圖書館與學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)研究生的必要性

文獻(xiàn)調(diào)研是科研過程中非常重要的部分，貫穿于科研過程的始終。從課題立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)思路的確定與調(diào)整、實(shí)驗(yàn)方法的選擇與摸索以及科研論文的撰寫與投稿等過程，都離不開參考文獻(xiàn)的積累和學(xué)術(shù)規(guī)范的管理。研究生在參與科研選題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作方面得到充分鍛煉，有利于增強(qiáng)自主科研能力，奠定堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)[4]。研究生撰寫期刊論文，是交流科研成果的重要途徑，也是提高自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的重要方式[5]。

根據(jù)前期調(diào)研，大多數(shù)研究生在本科階段沒有選修或必修信息素養(yǎng)教育的相關(guān)課程，缺乏信息檢索技能，信息檢索能力有待提高。這就在一定程度上限制或制約了研究能力的提升。

導(dǎo)師雖然有很多的檢索文獻(xiàn)和利用文獻(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，但是隨著時(shí)間的推移，各類文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、文獻(xiàn)管理軟件等的利用方式和檢索、利用技巧不斷在推陳出新，部分經(jīng)驗(yàn)就不再有用武之地。如果，導(dǎo)師和學(xué)科館員密切合作，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，效率和效果會(huì)更好。導(dǎo)師可以集中精力從專業(yè)研究方面給予指導(dǎo)，而學(xué)科館員能夠在文獻(xiàn)檢索和利用方面給予指導(dǎo)和幫助，在論文撰寫方面也能夠給予研究生不同視角的指導(dǎo)。

2 圖書館與學(xué)院合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀

近年來(lái)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館一直在主動(dòng)聯(lián)系學(xué)院，針對(duì)研究生培養(yǎng)提供相關(guān)的服務(wù)，旨在幫助研究生盡快適應(yīng)并高效開展科研。

2.1 研究生新生入館培訓(xùn)

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館根據(jù)調(diào)研結(jié)果，發(fā)現(xiàn)研究生的信息素養(yǎng)能力并不能有效支撐或促進(jìn)其科學(xué)研究。因此，2013年起，主動(dòng)聯(lián)合研究生處，在新生入校后，及時(shí)開展“圖書館檢索與利用培訓(xùn)”必修環(huán)節(jié)。此項(xiàng)舉措，幫助研究生快速掌握了圖書館的信息資源和服務(wù)，能夠有效促進(jìn)研究生高效的選題。

2.2 定制化的預(yù)約培訓(xùn)

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館長(zhǎng)期開展預(yù)約培訓(xùn)，各學(xué)院、單位或課題組等，均可定制。圖書館會(huì)在約定的時(shí)間，根據(jù)要求開展個(gè)性化的培訓(xùn)或講座。近幾年來(lái)，圖書館的主動(dòng)培訓(xùn)服務(wù)得到了學(xué)院的認(rèn)可，學(xué)院也越來(lái)越重視教師及研究生的文獻(xiàn)檢索與利用能力，多個(gè)學(xué)院多次預(yù)約相關(guān)培訓(xùn)或講座，效果顯著。這種針對(duì)性的宣傳推廣方式，效果顯著。

2.3 定制的課程化培訓(xùn)

2019年起，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館深入學(xué)院交流，尋求深入合作，并首先選擇植物保護(hù)學(xué)院為試點(diǎn)學(xué)院，探索對(duì)剛?cè)胄５难芯可律_展課程化系列培訓(xùn)(16課時(shí))。培訓(xùn)內(nèi)容和形式(理論講解和上機(jī)實(shí)踐)參考研究生《文獻(xiàn)檢索》選修課，但是應(yīng)學(xué)院的要求，時(shí)間安排更為緊湊，多利用周末和晚上時(shí)間，在兩周內(nèi)集中完成培訓(xùn)，以方便研究生盡快高效查閱和利用文獻(xiàn)，確定選題或課題研究思路。案例則全部選取植物保護(hù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，培訓(xùn)更加有針對(duì)性。

2.4 資源保障

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館還特別注重資源的建設(shè)，特別是文獻(xiàn)資源的采購(gòu)是為了更好地滿足師生的教學(xué)與科研所需。紙質(zhì)資源，通過網(wǎng)絡(luò)薦購(gòu)或者線上線下的“你選書，我買單”活動(dòng)來(lái)滿足需求。電子資源的建設(shè)，更多的是通過多方面、多層次調(diào)研學(xué)院及專家教授對(duì)學(xué)科資源的需求，同時(shí)，根據(jù)資源使用績(jī)效分析，在經(jīng)費(fèi)等條件的允許下，不斷動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整資源內(nèi)容，盡可能將學(xué)院及師生們所需的資源采購(gòu)到位。

3 圖書館與學(xué)院深入合作可以解決的問題

3.1 提高研究生的信息素養(yǎng)水平

大多數(shù)研究生對(duì)文獻(xiàn)檢索能力的認(rèn)識(shí)不夠，在本科階段未選修信息素養(yǎng)相關(guān)課程，信息素養(yǎng)水平參差不齊。同時(shí)，目前研究生《文獻(xiàn)檢索》選修課每年只開設(shè)一個(gè)班次(100人)，不利于研究生的信息素養(yǎng)水平的提高。

解決研究生的信息檢索與利用能力不足的這個(gè)問題，最有效的方式，不是開設(shè)更多的《文獻(xiàn)檢索》選修課，而是可以通過學(xué)科館員與導(dǎo)師的深度合作，更好地去解決。

3.2 部分研究生對(duì)課題及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，沒有清晰的認(rèn)識(shí)和有效規(guī)劃

課題研究過程中，會(huì)“人云亦云”，別人開展的實(shí)驗(yàn)，也會(huì)用在自己的研究中(猶如堆砌數(shù)據(jù))，而不去思考是“畫蛇添足”還是“畫龍點(diǎn)睛”。究其根本，就是文獻(xiàn)積累不夠，對(duì)相關(guān)研究的掌握不足，導(dǎo)致研究思路不夠清晰。

研究生完成課題，其實(shí)就是提出問題和解決問題的過程。問題的提出，以及問題的解決，不是憑空想象，都要立足于現(xiàn)有的科研結(jié)果和結(jié)論，找到理想的突破口，集中火力去突圍。學(xué)科館員的主動(dòng)服務(wù)，能夠促進(jìn)研究生順利完成科研道路中的突圍。

3.3 學(xué)院和導(dǎo)師對(duì)文獻(xiàn)檢索與利用的重視程度不夠

學(xué)院和導(dǎo)師在思想上非?？隙ㄎ墨I(xiàn)檢索的重要性，行動(dòng)上卻缺乏主動(dòng)性。通過召開學(xué)校圖書情報(bào)委員會(huì)，以及多次深入學(xué)院座談交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和研究生導(dǎo)師都非常認(rèn)可圖書館的信息素養(yǎng)相關(guān)課程和培訓(xùn)。但是行動(dòng)上，由于多種原因，大多數(shù)學(xué)院缺乏主動(dòng)性，基本上不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系圖書館，尋求怎樣更好地培養(yǎng)研究生。最直觀的就是研究生《文獻(xiàn)檢索》課程仍然是全校公選課，并未列入學(xué)院的專業(yè)限選課或必修課；同時(shí)只有個(gè)別學(xué)院積極聯(lián)系圖書館，預(yù)約定制培訓(xùn)。解決這個(gè)問題，需要圖書館學(xué)科館員主動(dòng)出擊，拓展館院合作的領(lǐng)域，加強(qiáng)與導(dǎo)師的合作，切實(shí)幫助到研究生，助力研究生的科研。

4 館院深入合作培養(yǎng)研究生三部曲

以學(xué)科服務(wù)為基礎(chǔ)的館院培養(yǎng)研究生的模式，是有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和工作基礎(chǔ)的。擁有相關(guān)學(xué)科背景的學(xué)科館員，其學(xué)科服務(wù)更容易貼近研究生的科研。

4.1 深入學(xué)院及科研團(tuán)隊(duì)

學(xué)科館員主動(dòng)深入學(xué)院及科研團(tuán)隊(duì)，廣泛開展課程化培訓(xùn)，進(jìn)行課題文獻(xiàn)跟蹤與指導(dǎo)。研究生的培養(yǎng)，更注重提出問題和解決問題的能力，以及科研創(chuàng)新的能力。研究生的上述能力的提升，需要在檢索實(shí)踐和大量查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)起來(lái)。文獻(xiàn)的檢索和利用能力的培養(yǎng)，能夠有效助力研究生的科研產(chǎn)出。

4.2 與專業(yè)課程老師的深度合作

學(xué)科館員廣泛尋求與專業(yè)課程老師的深度合作，信息素養(yǎng)教育嵌入專業(yè)課程，通過文獻(xiàn)檢索與利用的實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生高效做科研。嵌入式信息素養(yǎng)教育，已有很多成功案例[2，6，7]。但是，要把嵌入式信息素養(yǎng)教育的作用發(fā)揮好，需要專業(yè)課老師和學(xué)科館員更多的精力投入和高度的配合。專業(yè)課程老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課前與學(xué)科館員充分且深入地交流探討，發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，在專業(yè)課程中巧妙嵌入信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，直觀地引導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)、高效地開展科學(xué)研究。通過高質(zhì)量選題(培養(yǎng)學(xué)生有效地掌握學(xué)科或研究領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及研究前沿)，以及課題開展初期的實(shí)驗(yàn)思路的優(yōu)化設(shè)計(jì)鍛煉(培養(yǎng)學(xué)生開題能力)等，能夠?yàn)檠芯可目蒲写蛳聢?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.3 與研究生導(dǎo)師的合作

在前期工作的基礎(chǔ)上，學(xué)科館員，可進(jìn)一步加強(qiáng)與研究生導(dǎo)師的合作，作為研究生的第二導(dǎo)師，一對(duì)一指導(dǎo)研究生，提高其信息檢索與利用能力。研究生導(dǎo)師的綜合素養(yǎng)，一定程度上決定了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，其中導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平是影響研究生的科研產(chǎn)出的最顯著的因素[8]。專業(yè)導(dǎo)師不可能都是全才，有其自身發(fā)展的局限性[9]。單一導(dǎo)師制度有其自身的優(yōu)勢(shì)，但不可避免地存在問題。在信息大時(shí)代，學(xué)科交叉融合而快速發(fā)展，研究生的培養(yǎng)教育，也不應(yīng)該千篇一律，而應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)科創(chuàng)新的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。目前，盡管存在問題[10]，但雙導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的模式有其自身的優(yōu)勢(shì)[11]。圖書館學(xué)科館員，也可以與專業(yè)導(dǎo)師深度合作，建立導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)。具有相關(guān)學(xué)科背景的學(xué)科館員(第二導(dǎo)師)與專業(yè)導(dǎo)師共同主持、參與課題組組會(huì)，對(duì)研究生的實(shí)驗(yàn)思路，提出疑問或質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)，深挖問題，獲得更科學(xué)的解決問題的思路，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，針對(duì)性開展少而精的實(shí)驗(yàn)，快速有效地得到核心實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，論證并解決相關(guān)研究問題。

5 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)科不是孤立的，是相互交叉融合發(fā)展的；研究生的培養(yǎng)也不是孤立的，同樣要多方聯(lián)合，全面培養(yǎng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出，大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”。研究生培養(yǎng)改革，不是一蹴而就的，國(guó)家和各省市及高校會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)改革和探索力度，不斷提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。圖書館的學(xué)科館員及全方位的個(gè)性化學(xué)科服務(wù)，能夠輔助導(dǎo)師，共同做好研究生的培養(yǎng)工作。相信在不久的將來(lái)，研究生的培養(yǎng)會(huì)呈現(xiàn)多元的雙導(dǎo)師模式(學(xué)院+圖書館；學(xué)校+企業(yè))或三導(dǎo)師模式(學(xué)院+圖書館+企業(yè))，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越好，研究生的綜合素質(zhì)越來(lái)越高。