高中地理課堂中信息技術(shù)的運用之我見

胡張佳

（重慶市忠縣中學(xué) 重慶忠縣 404300）

人們一般會認為語文、數(shù)學(xué)、英語等等學(xué)科會在人們的日常生產(chǎn)生活得到了廣泛的應(yīng)用，但是地理也在日常生活中有很多應(yīng)用，高中地理是高中教學(xué)中的重點，為了讓學(xué)生對地球地理情況有正確的認識與理解，高中地理老師采取各種方式方法，其中最為簡單和有效的就是現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的引入，這也是高中地理老師面臨的一次創(chuàng)新挑戰(zhàn)，教師需要利用信息技術(shù)，對地理課程所包含的知識含量，以及知識的具體呈現(xiàn)方式進行有效更新，把書本上難以理解的理論知識通過圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來。由于學(xué)生本身具有差異性，自身的理解能力不同，所以對于地理知識的理解有好有差，而信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習資源，也為學(xué)生進行高層次的認知活動提供有效的幫助。

一、更新教學(xué)方式，提高學(xué)習熱情

學(xué)習的基礎(chǔ)和前提是有熱情，有了興趣就能達到事半功倍的效果。在高中地理教學(xué)過程中，首先要打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)活動，保證信息技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性與合理性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習熱情，只有對地理這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習中，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)習地理的基本動力。高中學(xué)生正處于身體的發(fā)育階段，注意力很容易被一些小事情所吸引，而信息技術(shù)可以有效地提高了高中地理教學(xué)效率。目前多媒體教學(xué)越來越受學(xué)生以及教師們的青睞，主要原因是多媒體技術(shù)可以提供豐富的畫面以及形象、逼真的視頻，例如，在學(xué)習《宇宙中的地球》時，教師考慮到知識點較為抽象，憑借學(xué)生的想象能力很難理解天體的概念以及八大行星的運動特征。因此，教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些有關(guān)于天體以及八大行星的視頻，學(xué)習到八大行星的運動軌道以及結(jié)構(gòu)特征。教師將多媒體技術(shù)融入地理教學(xué)之中，打破了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，有效地吸引了學(xué)生的眼球，有利于學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動當中，對于地理知識點的記憶更加深刻，為高中地理知識打下良好的基礎(chǔ)[1]。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)資源拓展

在高中地理教學(xué)過程中，教師要在教材內(nèi)容深入發(fā)掘的基礎(chǔ)上，通過加強對信息技術(shù)的合理應(yīng)用，為高中地理教學(xué)提供充足的教學(xué)資源。在現(xiàn)代信息技術(shù)和教師詳細講解的幫助下，保證地理課上所包含的知識儲備量更加豐富，彌補學(xué)生利用課本學(xué)習地理知識的不足，產(chǎn)生對地理基礎(chǔ)知識的正確認知。促使學(xué)生在一定的文化儲備下端正課程學(xué)習的態(tài)度，知識層面將會在很大程度上得到提升，進一步規(guī)范學(xué)生的地理學(xué)習行為表現(xiàn)。信息技術(shù)背景下地理信息技術(shù)的應(yīng)用，使地理教師可以在互聯(lián)網(wǎng)即時即地查詢相關(guān)地理數(shù)據(jù)信息;為高中地理教學(xué)提供充足的教學(xué)資源，是地理教材的重要補充，是地理教學(xué)最大的資源整合庫。地理教師結(jié)合高中地理教材制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，利用地理信息技術(shù)獲取適用的教學(xué)資源數(shù)據(jù)信息，將其直接轉(zhuǎn)換為地理教學(xué)圖表、數(shù)據(jù)、圖像和案例等材料展示給學(xué)生，讓學(xué)生在地理知識學(xué)習過程中強化對地理信息的感知認識。地理教師結(jié)合高中地理教材制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，利用地理信息技術(shù)獲取適用的教學(xué)資源數(shù)據(jù)信息，將其直接轉(zhuǎn)換為地理教學(xué)圖表、數(shù)據(jù)、圖像和案例等材料展示給學(xué)生，讓學(xué)生在地理知識學(xué)習過程中強化對地理信息的感知認識。同時，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理信息技術(shù)，還可以在教師和學(xué)生之間搭建對話平臺，教師共同分享教學(xué)資源和經(jīng)驗，學(xué)生共同分享地理知識認知，師生共同分享地理教學(xué)信息，便于地理教學(xué)的順利開展，也保障了地理教學(xué)質(zhì)量。也就是說在教學(xué)過程中，老師可以利用信息技術(shù)對教學(xué)資源與學(xué)生的學(xué)習資源進行開發(fā)，這樣學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容將會更加豐富，將不同的地理信息內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加立體的圖形，幫助學(xué)生對地理知識內(nèi)容進行更好的學(xué)習。

三、改進教學(xué)方法，體現(xiàn)主體地位

根據(jù)新課標的改革，教師的地位也在時時更新，教師要對自己的角色有一個清醒的認識。教師要從學(xué)生的角度來確定教學(xué)方案、教學(xué)方式、作業(yè)的設(shè)置內(nèi)容等等一系列的問題。在地理教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的主要目的是提升學(xué)生的綜合能力，高中地理教師往往起主導(dǎo)作用，把學(xué)生對地理知識的掌握程度作為重中之重，在地理課上多運用具有高科技的設(shè)備可以讓這些抽象的知識形象化、具體化，把自己當成和學(xué)生一樣的學(xué)習者、求知者。在教學(xué)中忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，阻礙了學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，導(dǎo)致高中地理教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。多媒體教學(xué)可以豐富書本上的理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的自主性和參與性，從而有助于學(xué)生綜合性全面發(fā)展。例如，在學(xué)習《荒漠化的防治》一課時，為了讓學(xué)生了解到西北地區(qū)水土流失的嚴重性，教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)了許多西北荒漠化地區(qū)帶給人們的危害，并要求學(xué)生們相互探討、交流，討論如何減少我國西北地區(qū)的荒漠化。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識進行分析、梳理，討論出在西北地區(qū)種植一些綠色植物的同時，還要讓人們培養(yǎng)愛護環(huán)境、愛護綠色植物的意識。多媒體教學(xué)提供的真實畫面可以有效吸引學(xué)生的眼球，增強學(xué)生學(xué)習的主動性，提高高中地理教學(xué)的有效性[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，經(jīng)過實踐證明，信息技術(shù)地理教學(xué)是非常可行的，隨著信息技術(shù)時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種全新的教學(xué)載體，可以采用圖文并茂的形式，高中地理教師要高度重視信息化改革，在高中的地理教學(xué)中，要發(fā)展地理教學(xué)中的信息技術(shù)就要為學(xué)生提供的專業(yè)的軟硬件基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)資源，在實際的地理教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體技術(shù)巧妙地與地理知識結(jié)合起來，提高地理教師的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，從而增強地理教學(xué)的趣味性。