淺談高中生物中“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)策略

胡隆勝

（海南省華僑中學(xué) 海南 570206）

一、“神經(jīng)調(diào)節(jié)”教學(xué)分析

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一章的內(nèi)容對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。該章內(nèi)容包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)以及人腦的高級(jí)功能五節(jié)知識(shí)點(diǎn)，其中“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”相關(guān)知識(shí)學(xué)生在初中已初步學(xué)習(xí)過，已有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀教材就能理解。而“神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)”，特別是其中膜電位的變化與電流表指針的偏轉(zhuǎn)關(guān)系，以及“興奮在神經(jīng)元之間的傳遞”對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，較難理解，屬于本章內(nèi)容的難點(diǎn)[1]。

二、“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)策略

（一）“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”的教學(xué)策略

本節(jié)采用“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合“情智互助型課堂教學(xué)模式”展開教學(xué)[2]。

本節(jié)內(nèi)容不多，但很抽象。神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及功能是本節(jié)的重點(diǎn)，自主神經(jīng)系統(tǒng)中交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)兩部分組成及其作用的區(qū)分是難點(diǎn)。在本節(jié)的教學(xué)中，需要將教材內(nèi)容人物化、問題化，通過設(shè)置問題將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成探究任務(wù)型教學(xué)。課前，搜集相關(guān)資料，制作精美課件，利用多媒體向?qū)W生展示形象生動(dòng)的“神經(jīng)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)”、“自主神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能”、“神經(jīng)元結(jié)構(gòu)”等圖片，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀具體。學(xué)生觀察圖片，先進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師再結(jié)合生活中合適的實(shí)例和現(xiàn)象適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析交流，將抽象的內(nèi)容直觀化、形象化和生活化，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。本節(jié)聯(lián)系生活中的問題較多，因此，可利用問題驅(qū)動(dòng)，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，做到學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。教師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，探究活動(dòng)層層深入，在整堂教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位。

（二）“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”的教學(xué)策略

在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)以《出彩中國(guó)人》中的盲擰魔方視頻導(dǎo)入，這種熟悉又新奇的魔方玩法立刻吸引了學(xué)生的注意力。教師適時(shí)提出問題：同學(xué)們玩過魔方嗎？你們的記錄是多少呢？想知道盲擰魔方是如何做到的嗎？

在之前的教學(xué)中視頻的作用只是引起學(xué)生的興趣，本節(jié)的視頻是情境創(chuàng)設(shè)的 開始，在吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，教師可以進(jìn)一步挖掘，以視頻中盲擰魔方的動(dòng)作抽象出的反射弧為依據(jù)，從微觀到宏觀，帶領(lǐng)學(xué)生直觀理解神經(jīng)元、神經(jīng)纖維和反射弧等一系列概念的關(guān)系，從而引出本節(jié)課的主線：反射→反射弧→（刺激）產(chǎn)生的興奮→興奮的傳導(dǎo)。

（三）“神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)”的教學(xué)策略

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞；教學(xué)難點(diǎn)：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。為了使學(xué)生深入理解興奮的傳導(dǎo)和傳遞以及其機(jī)理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，可采用“教師出示本節(jié)課關(guān)鍵問題－學(xué)生自主學(xué)習(xí)－小組合作解決問題－學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果－師生補(bǔ)充或修正－考察與鞏固”等環(huán)節(jié)鏈組織教學(xué)[3]。

以動(dòng)畫演示，創(chuàng)設(shè)問題情境。通過多媒體演示“興奮在反射弧上的傳遞”動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)與神經(jīng)元之間的傳遞有差別。讓學(xué)生通過觀察了解，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)較神經(jīng)元之間的傳遞快。此時(shí)提出問題：為什么神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)較快? 興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間分別是怎樣傳導(dǎo)的呢? 在學(xué)生困惑的情況下，教師組織進(jìn)入本節(jié)課主題——興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)纖維之間的傳遞。

（四）“神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)”和“人腦的高級(jí)功能”的教學(xué)策略

機(jī)體的生命活動(dòng)不是受單一中樞控制的，軀體的運(yùn)動(dòng)、內(nèi)臟的活動(dòng)都受到答案以及大腦皮層下的腦干、脊髓等的共同控制。本節(jié)采用概念講授法和討論法相結(jié)合的方式。首先講解各級(jí)中樞示意圖，使學(xué)生明確中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)的神經(jīng)元組合成許多不同的神經(jīng)中樞。通過PPT展示中樞神經(jīng)系統(tǒng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解神經(jīng)中樞的分布部位和功能各不相同。再通過展示資料（軀體運(yùn)動(dòng)分級(jí)調(diào)節(jié)和排尿反射的分級(jí)調(diào)節(jié)示意圖）幫助學(xué)生理解低級(jí)中樞受相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控，進(jìn)而使學(xué)生明確神經(jīng)系統(tǒng)通過分級(jí)調(diào)節(jié)使各器官系統(tǒng)的活動(dòng)協(xié)調(diào)一致。這部分教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生由淺入深認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行了不同水平的調(diào)控，理解分級(jí)調(diào)節(jié)的意義。語言、學(xué)習(xí)、記憶和思維功能是學(xué)生感興趣的問題，也是科學(xué)家正努力探索的問題?？梢詾閷W(xué)生介紹一些有關(guān)腦科學(xué)的科普讀物，關(guān)注腦科學(xué)研究的新進(jìn)展，以豐富課本內(nèi)容。

三、教學(xué)策略與實(shí)際靈活結(jié)合

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)內(nèi)容抽象、復(fù)雜，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)測(cè)，并適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，重視知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，及時(shí)而有效的突破教材的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，取得較好的教學(xué)效果。整篇教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入新的教學(xué)理念，不斷深化設(shè)計(jì)思想，從提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)策略設(shè)計(jì)和理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)重過程，鼓勵(lì)創(chuàng)新，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[4]。