高職院校勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建

廖 瑜

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南益陽(yáng) 413000）

2020年3月，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）對(duì)職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教育重點(diǎn)、評(píng)價(jià)及保障等方面提出了具體要求。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《意見(jiàn)》要求，確保高職院校勞動(dòng)教育做出實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)，就必須建立具有高職特色的勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制。當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)勞動(dòng)教育的具體實(shí)施提出了諸多有益探討，但長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)方面研究不足，因此加強(qiáng)高職院校勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，對(duì)推動(dòng)《意見(jiàn)》落地，促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的必要性與可行性

（一）高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的必要性

高職院校培養(yǎng)定位是產(chǎn)業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)技能人才，學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀取向、勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)技能水準(zhǔn)直接影響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)，因此將勞動(dòng)教育納入德智體美勞全面的培養(yǎng)的教育體系，通過(guò)以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，使學(xué)生在勞動(dòng)中練就精湛的技能、培養(yǎng)敬業(yè)的態(tài)度、激發(fā)創(chuàng)新的精神，這既是新時(shí)代勞動(dòng)者必備的職業(yè)素質(zhì)，又是新時(shí)期國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者提出的新要求。與此同時(shí)，勞動(dòng)教育是促進(jìn)高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的重要途徑?！兑庖?jiàn)》中要求勞動(dòng)教育的開(kāi)展要緊扣就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，勞動(dòng)教育的開(kāi)展有利于提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知能力，適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

（二）高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的可能性

高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育具有先天的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是職業(yè)教育具有與勞動(dòng)教育一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)在于著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。勞動(dòng)教育既是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要載體，目標(biāo)都是要培養(yǎng)“五育并舉”的時(shí)代新人。二是職業(yè)教育具有開(kāi)展勞動(dòng)教育的課程基礎(chǔ)。高職課程體系的學(xué)時(shí)設(shè)置中要求不少于50%的實(shí)踐學(xué)時(shí)，同時(shí)《意見(jiàn)》中明確要求“職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育”，由此可見(jiàn)勞動(dòng)教育在課程內(nèi)容、組織實(shí)施上與職業(yè)教育具有較高的融合性，為勞動(dòng)教育教育的開(kāi)展提供了基礎(chǔ)。三是職業(yè)院校擁有保障勞動(dòng)教育開(kāi)展的基礎(chǔ)條件。高職院校有既懂知識(shí)又熟技能的“雙師型”教師為勞動(dòng)教育的開(kāi)展提供了師資保障，高職院校豐富的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等都為勞動(dòng)教育的開(kāi)展提供了豐富的平臺(tái)[2]。

二、高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀條件分析

（一）高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的有利條件

一是文件的出臺(tái)為勞動(dòng)教育的開(kāi)展提供了政策依據(jù)。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》、《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》兩個(gè)文件都對(duì)職業(yè)院校勞動(dòng)教育開(kāi)展提出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)；二是學(xué)校的高度重視為勞動(dòng)教育的開(kāi)展提供了組織保障。自2018年全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)以來(lái)，各學(xué)校貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的的講話精神，從勞動(dòng)觀念的強(qiáng)化、勞動(dòng)課程的設(shè)立、勞動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)等方面開(kāi)展了一系列有益探索。三是高職育訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)模式為勞動(dòng)教育的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校的實(shí)踐課程、實(shí)習(xí)課程、社會(huì)實(shí)踐等都與勞動(dòng)教育相輔相成。四是隨著勞動(dòng)教育研究的不斷深入，出現(xiàn)了有關(guān)勞動(dòng)教育的著作、教材、案例等豐富的理論與實(shí)踐成果，為勞動(dòng)教育的開(kāi)展提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（二）高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的短板

雖然高職院校具有開(kāi)展勞動(dòng)教育的先天優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些影響勞動(dòng)教育成效的短板。一是缺乏勞動(dòng)教育的多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)性。目前高職院勞動(dòng)教育在實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)校為主，家庭、社會(huì)、企業(yè)等作用發(fā)揮不夠，多方聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育機(jī)制缺乏。二是勞動(dòng)教育的師資力量薄弱。目前高職院校的勞動(dòng)教育主要由專業(yè)教師、思政課教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師及輔導(dǎo)員承擔(dān)，但是這些教師并未接受過(guò)系統(tǒng)的勞動(dòng)教育方面的培訓(xùn)。三是勞動(dòng)教育的保障條件不夠完善。勞動(dòng)教育的經(jīng)費(fèi)投入有限，勞動(dòng)教育實(shí)施的場(chǎng)地、設(shè)備等不同區(qū)域院校差異較大。四是勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待優(yōu)化。勞動(dòng)教育存在重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象，未能發(fā)揮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在勞動(dòng)教育中的導(dǎo)向作用[3]。

三、高職院校建立勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制的思路

（一）價(jià)值認(rèn)同機(jī)制

新時(shí)代高職院校的勞動(dòng)教育，應(yīng)使師生充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育所蘊(yùn)含的政治價(jià)值、思想價(jià)值、教育價(jià)值、社會(huì)價(jià)值等。價(jià)值認(rèn)同可以從以下兩個(gè)方面著手構(gòu)建：一是在思想上加強(qiáng)學(xué)習(xí)。采用集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)、定期學(xué)習(xí)與不定期學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式開(kāi)展勞動(dòng)教育的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)筆記評(píng)選、學(xué)習(xí)之星評(píng)選、微宣講比賽等形式強(qiáng)化勞動(dòng)教育的理論學(xué)習(xí)成果，幫助師生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。二是在宣傳上注重引導(dǎo)。采用專家講座、實(shí)地學(xué)習(xí)、工匠巡講等宣傳形式，使師生既有理論上的引導(dǎo)、又有實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以見(jiàn)到最終的成果，使勞動(dòng)教育理念深入人心，進(jìn)一步明確勞動(dòng)育人的重要性。

（二）師資培養(yǎng)機(jī)制

建設(shè)一支專業(yè)水平高超、素質(zhì)過(guò)硬的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍是確保勞動(dòng)教育取得實(shí)效的關(guān)鍵所在。目前在勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍缺乏情況下，建立師資培養(yǎng)機(jī)制顯的尤為重要。一是要建立勞動(dòng)教育師資的遴選機(jī)制。從專業(yè)課教師、思政課教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、輔導(dǎo)員等教學(xué)隊(duì)伍中遴選勞動(dòng)教育理論水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師作為師資培養(yǎng)對(duì)象。二是采用多元化的培養(yǎng)方式。做好勞動(dòng)教育師資的培訓(xùn)與培養(yǎng)計(jì)劃，采用長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)、線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)相結(jié)合，努力提高勞動(dòng)教育課教師的水平和能力。三是做好師資培訓(xùn)的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)遴選的培養(yǎng)對(duì)象，定期開(kāi)展評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋培養(yǎng)成果，及時(shí)淘汰培養(yǎng)不合格的師資，做好勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)的出口關(guān)。

（三）多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制

勞動(dòng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅憑單方面的力量很難達(dá)到成效，因此建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制勢(shì)在必行。一是加強(qiáng)課程之間的聯(lián)動(dòng)。《意見(jiàn)》中提出職業(yè)院?！皠趧?dòng)精神、勞動(dòng)精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時(shí)”，要求“其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)、有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容”。這就要求勞動(dòng)教育要與專業(yè)課、文化課、思政課加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素，系統(tǒng)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育目標(biāo)，精心選擇勞動(dòng)教育內(nèi)容，充分發(fā)揮每門(mén)課程在勞動(dòng)教育中的地位和作用。二是強(qiáng)化各教育主體之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。在勞動(dòng)教育中充分發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)作用、學(xué)校的主導(dǎo)作用和社會(huì)的支持作用，多方形成合力，確保勞動(dòng)教育的成效。

（四）條件保障機(jī)制

堅(jiān)實(shí)的條件保障是勞動(dòng)教育開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。一是經(jīng)費(fèi)保障。強(qiáng)化勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制，在積極爭(zhēng)取各級(jí)財(cái)政補(bǔ)助資金的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)力量，拓寬資金籌措渠道，建立勞動(dòng)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，確保?？顚Ｓ谩６菆?chǎng)地、設(shè)備保障。校內(nèi)建設(shè)一批勞動(dòng)教育的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，結(jié)合新時(shí)代、新技術(shù)、新工藝對(duì)場(chǎng)地內(nèi)設(shè)施設(shè)備及時(shí)更新；確認(rèn)一批與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合的行業(yè)企業(yè)作為學(xué)生的生產(chǎn)性勞動(dòng)實(shí)踐基地，認(rèn)定一批社會(huì)公益性服務(wù)單位如社區(qū)、博物館、福利院等作為服務(wù)性勞動(dòng)基地。三是時(shí)間保障。高職院校需要將勞動(dòng)教育作為必修課納入人才培養(yǎng)體系，保障足夠的學(xué)時(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假，結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，參與多樣化的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐。

（五）資源共享機(jī)制

有限的校內(nèi)資源是無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，因此加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校、企事業(yè)單位合作，建立資源共享機(jī)制，加強(qiáng)場(chǎng)地、師資、設(shè)備、咨詢的資源共享，是加快勞動(dòng)教育發(fā)展的重要途徑。建立勞動(dòng)教育資源共享聯(lián)盟，成立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，整合區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有的勞動(dòng)教育資源，并將這些資源劃分為生活性勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)部分，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與專業(yè)特色開(kāi)發(fā)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生提供更豐富的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)，更多樣的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。

（六）考核評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)勞動(dòng)教育的開(kāi)展具有很好的導(dǎo)向作用?？己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)可以從以下幾個(gè)方面著手制定。一是針對(duì)學(xué)校管理層、任課教師、學(xué)生等不同的群體制定不同的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)管理層面?zhèn)戎貙?duì)勞動(dòng)教育的政策執(zhí)行與監(jiān)督情況進(jìn)行考評(píng)；對(duì)任課教師側(cè)重在勞動(dòng)教育方面的理論研究與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行綜合考評(píng)；對(duì)學(xué)生側(cè)重在勞動(dòng)觀念的建立、勞動(dòng)技能的提升、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動(dòng)實(shí)踐的成效等方面開(kāi)展。二是采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的過(guò)程管理，詳細(xì)記錄勞動(dòng)教育實(shí)施的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行糾正。三是建立可量化可操作的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在評(píng)價(jià)指標(biāo)中將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，引入教師、家長(zhǎng)、同伴、社會(huì)等參與評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成效[4]。