基于OBE理念的高職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)改革探索

王紅琴

（寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 寧夏銀川 750001）

對(duì)于高職教育而言，其本質(zhì)目標(biāo)就是培養(yǎng)與社會(huì)崗位相適應(yīng)的技能型和專(zhuān)業(yè)型人才。在教育改革的旗幟下，以往應(yīng)試性的填充教育已經(jīng)無(wú)法與學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)需求相匹配，更不利于專(zhuān)業(yè)教學(xué)適應(yīng)性的提升。而OBE 理念作為當(dāng)前較為時(shí)興的教育理念，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)而言，是一個(gè)極大的補(bǔ)充，其不但能豐富基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)涵與方法，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)和育人優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)效性。因此，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)秉承創(chuàng)新教育觀念，正視OBE 理念的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的滲透，從而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升的同時(shí)，促使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力得到良好發(fā)展。

一、OBE理念的特點(diǎn)概述

OBE 理念也就是所謂的成果導(dǎo)向教育，其指的是教師通過(guò)設(shè)定學(xué)生的成果目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程的制定，進(jìn)而完成既定目標(biāo)的一種教學(xué)理念模式。OBE 理念有著以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，該種教學(xué)理念非常注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，能夠在真正意義上將學(xué)生推至教學(xué)主位，提高他們學(xué)習(xí)的自主性與主體性。在基于OBE 理念的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)將圍繞專(zhuān)業(yè)技能和基礎(chǔ)知識(shí)兩大板塊來(lái)設(shè)計(jì)，并通過(guò)一系列任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)增添教學(xué)的實(shí)效性，這樣不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提高他們學(xué)習(xí)的自主性。第二，該種教學(xué)理念能夠突顯成果導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)有效性的提高。在以往的教學(xué)中，部分基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師常常以填充式或說(shuō)教式的教學(xué)方法為主，極大程度地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也阻礙了教學(xué)效果的提升，而加強(qiáng)OBE 理念的滲透，能夠提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的豐富性和實(shí)效性，讓學(xué)生能夠更加深刻地體悟到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)涵精髓。第三，該種教學(xué)理念能夠彰顯基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義所在，在OBE 理念指引下，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)將更加關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)理念以及良好學(xué)習(xí)過(guò)程的養(yǎng)成，這不但能推動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)踐的融合，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)育人效果[1-3]。

二、OBE理念下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的改革策略

（一）統(tǒng)一目標(biāo)方案

OBE 理念下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)方案加以明確，以為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)務(wù)人員為本質(zhì)目標(biāo)，重視學(xué)生會(huì)計(jì)工作習(xí)慣、工作態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)以及復(fù)式記賬、設(shè)置賬戶(hù)等基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生諸如財(cái)產(chǎn)清查、登記賬簿以及填制與審核會(huì)計(jì)憑證等基礎(chǔ)方法，進(jìn)而為學(xué)生專(zhuān)業(yè)及綜合素養(yǎng)的有序化發(fā)展做好奠基工作。

（二）堅(jiān)持項(xiàng)目引導(dǎo)

教師在踐行OBE 教育理念時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)項(xiàng)目法的教學(xué)滲透，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)包括籌資、采購(gòu)、加工生產(chǎn)、銷(xiāo)售以及分配環(huán)節(jié)在內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)項(xiàng)目，然后指引學(xué)生以此為導(dǎo)向，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。期間，為了提高教學(xué)的有效性，教師可在班內(nèi)組建多個(gè)會(huì)計(jì)小組，組內(nèi)不但要有優(yōu)秀生，同時(shí)也要有潛力生和中等生，以此來(lái)構(gòu)建相互學(xué)習(xí)、相互分享和共同提升的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師還要做好教學(xué)巡視工作，對(duì)于學(xué)生的項(xiàng)目疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，保障項(xiàng)目教學(xué)的良好推進(jìn)。

（三）豐富實(shí)現(xiàn)路徑

為了實(shí)現(xiàn)OBE 理念在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的充分落實(shí)，提高專(zhuān)業(yè)育人效果，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)結(jié)果實(shí)現(xiàn)路徑加以革新。首先，依據(jù)教學(xué)成果和目標(biāo)對(duì)各章節(jié)、各階段的教學(xué)目標(biāo)加以精確，如在講授“借貸記賬法”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置掌握賬目、科目、多種類(lèi)型賬戶(hù)的記賬規(guī)則、登記賬簿等目標(biāo)，以精確化的單元目標(biāo)助力總體成果目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，教師也要立足實(shí)踐教育需求，加強(qiáng)多種實(shí)效性與趣味性教學(xué)方法的滲透，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的先進(jìn)性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使其學(xué)習(xí)效果得到有力提升。

（四）革新考核評(píng)價(jià)

首先，教師應(yīng)當(dāng)在以專(zhuān)業(yè)考試為主的終結(jié)性考核基礎(chǔ)上，加強(qiáng)以課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)試以及作業(yè)完成情況為主的形成性考核的引入，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有序化發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)在師評(píng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)以及企評(píng)等教評(píng)方式的滲透，以多樣化的評(píng)價(jià)之力，活躍學(xué)生的思維，豐富他們的學(xué)習(xí)方法與專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知，促使其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到良好提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，將OBE 理念與高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系融合有著諸多現(xiàn)實(shí)意義。教師還需正視OBE 理念的特點(diǎn)與價(jià)值，依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用合理方法，加強(qiáng)該理念的教學(xué)滲透，從而促使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與綜合能力均得到良好發(fā)展，將立德樹(shù)人的總目標(biāo)踐行于實(shí)處。