移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)研究

姚 遠

（山東青年政治學(xué)院 山東濟南 250103）

目前，大多數(shù)高校計算機輔助設(shè)計教學(xué)模式仍舊停留在教師居高臨下“滿堂灌”，學(xué)生麻木“記死過程”的惡性互動中，教學(xué)效果不佳。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源如潮水般涌來，一邊是豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，一邊是乏味的課堂教學(xué)。面對如此窘境，教育界甚至出現(xiàn)了可以取消計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)的荒謬言論。

本教學(xué)研究以計算機輔助設(shè)計AI課程的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，以移動互聯(lián)網(wǎng)思維、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)為著力點，旨在梳理相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，開拓教學(xué)思路。個人認為，新的教學(xué)思路可以從以下三個方面展開探討。

一、課程內(nèi)容建設(shè)

課程內(nèi)容的充分、合理是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師在課程內(nèi)容的選擇及輸出上占據(jù)主導(dǎo)地位。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源極為豐富，課程內(nèi)容的“壟斷性”明顯降低。面對移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及移動互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)生的知識來源、學(xué)習(xí)習(xí)慣均有改變。在新環(huán)境下，教師對課程內(nèi)容的重新審視尤其重要。個人認為，課程內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個原則。

（一）注重完整性

互聯(lián)網(wǎng)資源的極大豐富是把雙刃劍，一方面它為師生提供了豐富的教學(xué)資源，另一方面它可能導(dǎo)致課程內(nèi)容選擇的盲目性。課程內(nèi)容的完整性要求課程內(nèi)容滿足教學(xué)大綱的要求，符合人才培養(yǎng)計劃。課程內(nèi)容的選擇不可根據(jù)師生意愿隨意增減。

（二）注重時效性

課程內(nèi)容的時效性要求課程案例與行業(yè)需求相匹配，緊跟時代的發(fā)展。為了保證課程內(nèi)容的時效性、新鮮度，及時更新課程內(nèi)容是十分必要的。豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為及時更新課程內(nèi)容提供了更多選擇。個人認為，更新課程內(nèi)容可通過自選與他選兩方面著手。所謂自選，是根據(jù)教學(xué)計劃，由教師篩選優(yōu)秀教學(xué)案例（教材資源、項目資源、網(wǎng)絡(luò)資源）；所謂他選，是由學(xué)生篩選教學(xué)案例（網(wǎng)絡(luò)資源）。鼓勵學(xué)生探尋教學(xué)資源，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度具有積極意義。

（三）注重啟發(fā)性

計算機輔助設(shè)計重實操性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易陷入“記死過程”的陷阱。為了避免上述情形的發(fā)生，注重所選教授內(nèi)容的啟發(fā)性是十分必要的。這要求教師在案例教學(xué)中，一方面注重探尋固定案例效果的多種解決方案，一方面注重探討固定操作技巧的多樣性應(yīng)用。[1]

（四）注重銜接性

教學(xué)案例的選擇要體現(xiàn)與后續(xù)課程的銜接關(guān)系。例如，在AI軟件教學(xué)中，教師要適當(dāng)增添有關(guān)標志設(shè)計、VI設(shè)計矢量插畫繪制等方面的課程內(nèi)容，與后接課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（五）注重趣味性

增加教學(xué)案例的趣味性是避免課程沉悶，提升課程磁力的主要手段。課程內(nèi)容趣味性的提升，要求教師深入了解學(xué)生的愛好和興趣點。實踐證明，教師適當(dāng)?shù)赝诰蛴嘘P(guān)電影、動漫、時尚相關(guān)的教學(xué)案例，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)手段的選擇

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前計算機輔助設(shè)計課程普遍采用相同的教學(xué)手段：教學(xué)空間為電腦機房；教學(xué)信息傳遞采用幕布投影或教師端界面共享；文件資料傳遞采用文件件共享。相對于非計算機應(yīng)用類課程而言，該課程教學(xué)手段現(xiàn)代化程度較高。然而，平心而論，目前該教學(xué)手段的應(yīng)用至少已持續(xù)了10年之久，故步自封導(dǎo)致課程活力低下。面對新形勢，善用移動互聯(lián)網(wǎng)，提倡移動設(shè)備融入教學(xué)是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)要求的關(guān)鍵。個人認為，教學(xué)手段可以從以下方面尋求突破。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用

目前可供選擇的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺較多，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是課程教學(xué)的關(guān)鍵。個人認為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的選擇應(yīng)滿足以下要求：同時支持電腦及移動設(shè)備操作；操作便捷；支持視頻、圖像上傳；支持互動交流；可實現(xiàn)遠程課程。[2]

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可選用對分易。對分易教學(xué)平臺的搭建體現(xiàn)了一線教育工作者的集體智慧。教師通過對分易教學(xué)平臺可以輕松實現(xiàn)以下操作：

1.掃碼考勤

對分易網(wǎng)絡(luò)平臺有著強大的考勤功能。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)通過手機輸入驗證碼或者掃碼便可實現(xiàn)有效簽到。另外，平臺具有考勤信息導(dǎo)出功能，有助于教師學(xué)期末考勤分數(shù)的核算。

2.視頻資源共享

教師通過對分易教學(xué)平臺可實現(xiàn)單個或批量上傳視頻文件的功能，為教學(xué)錄屏資源共享提供便利。學(xué)生可通過PC或者移動設(shè)備瀏覽、下載視頻資源。該平臺穩(wěn)定，無卡頓現(xiàn)象。

3.問卷調(diào)查

對分易教學(xué)平臺有匿名問卷調(diào)查功能。教師通過該功能能夠及時、有效且全面、真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）錄屏設(shè)備適時錄播

計算機輔助設(shè)計課程的教授重操作過程的演示。操作過程的錄制對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用很大。個人認為錄屏資源可由兩部分組成，一部分為課上教學(xué)現(xiàn)場的錄制，一部分為課后反饋難點的錄制。課上教學(xué)現(xiàn)場錄制部分相對隨意，但更具有真實性和帶入感。該環(huán)節(jié)本著一案例一錄制，一錄制一上傳的原則，為學(xué)生上機練習(xí)提供幫助，有利于學(xué)生演練過程中遇到問題的高效解決，同時減輕教師的教學(xué)壓力。課后反饋難點錄制部分的錄制內(nèi)容以學(xué)生反饋信息為依據(jù)，并適當(dāng)增加難度，作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的補充，可以提高學(xué)生對軟件的綜合應(yīng)用能力。[3]

（三）移動設(shè)備融入教學(xué)

在計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)中，移動設(shè)備的融入課堂豐富了教學(xué)形式，增加了課堂活力。課上，學(xué)生在演練過程中可通過移動設(shè)備觀看教師上傳的教學(xué)現(xiàn)場視頻，避免了教師對同一案例反復(fù)講解的困擾，提高了教學(xué)效率。課下，學(xué)生可通過移動設(shè)備進行教學(xué)反饋、查看教學(xué)視頻，為課后互動、課后拓展學(xué)習(xí)提供便利。然而，移動設(shè)備融入教學(xué)是把雙刃劍，如何做好引導(dǎo)與監(jiān)控成為擺在面前的棘手問題。經(jīng)實踐證明，通過把控課堂教學(xué)節(jié)奏、嚴抓演練作業(yè)質(zhì)量能夠有效杜絕移動設(shè)備被另作他用。

三、教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及影響著人們生活的方方面面，進而影響甚至改變了人們的思維習(xí)慣。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所帶來的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化推動著課程教學(xué)方法的深化與創(chuàng)新，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)思維所具有的開放性、自由性、共享性是推動教學(xué)方法改革的著力點，同時也為教學(xué)方法的改革增加了難度。目前來看，學(xué)生們對課程的預(yù)期明顯提高。

然而，當(dāng)下計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)方法方面的研究并不充分。教師演示與學(xué)生演練相結(jié)合的單一教學(xué)仍為常態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)方法對知識的傳遞效率較高，但容易導(dǎo)致課堂氣氛乏味。面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維對教學(xué)的滲透，探尋并踐行更加開放的教學(xué)方法勢在必行。

（一）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生主體地位的呈現(xiàn)，要改變以往滿堂灌的教授方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索問題解決的方法。在教學(xué)中，教師可適當(dāng)增加案例自主研究環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)的案例制作教學(xué)中，教師應(yīng)避免直接示范，而是提供一定的自主研究時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自我探索。[4]

（二）討論式教學(xué)

討論法引入教學(xué)能夠更好地發(fā)揮學(xué)生們的積極性和主動性，同時有助于學(xué)生獨立思考及獨立表達。在教學(xué)中，教師可適當(dāng)增加案例討論環(huán)節(jié)。案例討論主要針對時下主流的設(shè)計作品（電影海報、電商節(jié)慶海報等）展開，主要探討設(shè)計作品所用軟件技巧。通過課上討論，我們一方面通過大家感興趣的案例教學(xué)可以提高課程的趣味性，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)要求發(fā)揮教師在教學(xué)互動中的引導(dǎo)作用，將知識切實內(nèi)化為學(xué)生的能力。在教學(xué)中，教師可適當(dāng)增加教學(xué)拓展環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)要求教師在案例講解完畢后分享該技巧在實際應(yīng)用中的作用。該環(huán)節(jié)的融入有利于打破同學(xué)們對某一操作技巧的固化理解，是提高學(xué)生軟件綜合應(yīng)用能力的有效途徑。

四、結(jié)束語

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有兩面性。它為課程教學(xué)提供便利的同時也為課程教學(xué)增加了“障礙”。如何揚長避短是每一位教師應(yīng)當(dāng)積極思考的問題。本文在課程內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)手段選擇、教學(xué)方法應(yīng)用三方面展開探討，對相關(guān)課程的教學(xué)具有一定的參考價值。