金屬工藝學課程教學探索與實踐

馬慶龍 楊 灝

（大連民族大學機電工程學院 遼寧大連 116600）

金屬工藝學是機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是聯(lián)接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，其主要講述鑄造、焊接、鍛壓和切削加工等工藝方法以及零件的加工工藝過程和結(jié)構(gòu)工藝性，具有較強的實踐性[1]。通過該課程的學習，學生能夠獲得制造零件工藝方法的基本知識，能夠根據(jù)零件要求合理地制定加工工藝，并且能夠根據(jù)零件的結(jié)構(gòu)工藝性原則指導(dǎo)零件設(shè)計，從而為下一步的專業(yè)課學習和實踐打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

該課程內(nèi)容概念多，缺乏邏輯性，講述多以敘述性為主，較為枯燥，使學生在聽課過程中很難做到全程集中注意力[3-4]。同時，我們聯(lián)系后續(xù)課程的學習發(fā)現(xiàn)，作為聯(lián)接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，該課程并未能夠起到很好的聯(lián)接作業(yè)，使多數(shù)學生不能將所學工藝知識用于設(shè)計過程，不能做到學以致用?；谏鲜鰡栴}，我們對該課程的教學進行了探索和改革，以期提高教學效果。

一、教學方法探索

該課程內(nèi)容多以敘述性為主，缺乏邏輯性；部分工藝過程較抽象，不直觀，使學生在理解上存在問題。針對這一現(xiàn)狀，我們結(jié)合教學實際，采用多種教學方法相結(jié)合，以利于學生對知識的理解吸收。

（一）視頻教學法

教師在講述不同工藝過程時，由于一些內(nèi)容較為抽象，單純依靠講授就很難形象地表達，導(dǎo)致學生理解存在問題，教學效果不好。針對這一問題，教師收集并整理不同生產(chǎn)過程的視頻資料，將抽象的工藝過程直觀地展現(xiàn)出來，在授課時結(jié)合視頻進行講解，就使學生易于理解。實踐證明，教師結(jié)合視頻進行教學可以明顯提高課堂教學效率，同時增加教學信息量。

（二）任務(wù)驅(qū)動式教學

教師提前布置學習任務(wù)，或者在講授前提出任務(wù)，使學生能夠明確學習目標，并且在聽課時能夠主動思考。例如，教師在講解不同焊接方法部分，可提前給學生布置任務(wù)，列舉一些日常工作中較為常見的焊接實例，讓學生選擇正確的焊接方法，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生能夠主動思考。同時，這樣也能使教師在課堂講授時，學生能夠?qū)χv授內(nèi)容對號入座，做到前后呼應(yīng)，提高了教學質(zhì)量。

（三）討論式教學

由于課程內(nèi)容多以敘述性為主，缺乏邏輯性，對此教師如在教學過程中一直講授，學生就很難長時間地保持注意力集中，從而導(dǎo)致教學效果欠佳。針對這種狀況，教師在上課時可增加互動環(huán)節(jié)，針對授課內(nèi)容引入工程案例、習題或具體實際問題，供學生們思考并討論。這就增強了學生的積極性，讓學生能夠在思考中學習知識，從而加深對知識的理解。

（四）自學式教學

教學內(nèi)容中有一些內(nèi)容比較簡單，對此教師如果采用講授的形式，學生反而覺得無味，很難做到注意聽講。因此，教師針對這些內(nèi)容，可采用自學式教學方法，讓學生先自學，然后教師進行提問總結(jié)的形式。這反而能夠激發(fā)學生的學習熱情，達到不錯的教學效果。

二、建立大金屬工藝學的課程概念

本課程作為聯(lián)接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，我們結(jié)合后續(xù)的設(shè)計課程發(fā)現(xiàn)，該課程并未能夠起到很好的聯(lián)接作業(yè)，在很大程度上存在脫節(jié)現(xiàn)象，使學生對所學內(nèi)容不能真正地理解吸收。

工程應(yīng)用是本課程的核心內(nèi)容，其基本原理與基本知識的學習要落實在機械設(shè)計與機械制造的具體應(yīng)用上。作為一個完整的設(shè)計過程，選材為一重要環(huán)節(jié)，這是機械工程材料課程講述的主要內(nèi)容；同時金屬加工工藝也必須考慮，此部分內(nèi)容為金屬工藝學課程講述內(nèi)容。目前，機械工程材料和金屬工藝學兩門課程已建立較為密切的聯(lián)系，授課內(nèi)容能夠做到相互貫通。然而，對于后續(xù)的機械設(shè)計課程，課程之間的聯(lián)系明顯不夠，這一點在學生進行機械設(shè)計課程設(shè)計時體現(xiàn)較為明顯，即學生在進行設(shè)計時主要考慮零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計，而對于零件的選材和結(jié)構(gòu)工藝性問題考慮較少，相對較為薄弱。因此，教師要將機械工程材料、金屬工藝學和機械設(shè)計等課程有機聯(lián)系起來，使學生在設(shè)計時能夠綜合考慮問題，掌握一個完整的設(shè)計過程。這意義重大且勢在必行。

針對機械工程材料、金屬工藝學和機械設(shè)計課程融合程度不夠這一現(xiàn)狀，我們對課程進行了改進，在課程內(nèi)設(shè)置課程設(shè)計項目，讓項目針對常見零件進行工藝設(shè)計，使學生能夠根據(jù)機械零件性能要求和使用條件，對機械零件進行合理的選材、熱處理、成形及制定加工工藝路線，而并非簡單地只考慮零件的結(jié)構(gòu)問題。教師通過練習，將選材、結(jié)構(gòu)設(shè)計、加工工藝和熱處理等問題有機地結(jié)合在一起，使學生能夠系統(tǒng)化學習相關(guān)理論，形成一個有機的整體知識結(jié)構(gòu)，從而完成了課程間的深度融合。

三、課程思政

長期以來，專業(yè)課教師主要傳授專業(yè)知識，卻忽視了對學生的思政教育，未能將思政教育貫穿于整個專業(yè)課授課過程中。而大學生從入學到畢業(yè)與專業(yè)課教師較為熟悉，如教師針對專業(yè)課內(nèi)容對學生進行思想政治教育就能夠引起學生更多的共鳴。因此，教師在專業(yè)課堂中，除了對專業(yè)知識講授以外，對學生實施素質(zhì)教育也很有必要。

本課程主要講述機械零件的制造工藝及設(shè)備。教師在授課時，就可將制造學科的發(fā)展歷史、最新成果和行業(yè)發(fā)展動態(tài)等引入到課堂之中，突出諸如輝煌歷史、大國重器和核心技術(shù)等思政元素，增強學生對本課程的興趣，從而引導(dǎo)學生在學習專業(yè)知識的同時，能夠開拓視野和思路，同時提高學生的民族自信心和自豪感。實踐表明，教師在專業(yè)課課堂開展思政教育，不僅能夠達到素質(zhì)教育的目標，并且能夠幫助學生認知行業(yè)背景和開拓視野，從而提升教學效果。

四、結(jié)束語

我們針對金屬工藝學課程，結(jié)合多年教學經(jīng)驗，對課程教學改革進行了探索與實踐。教師根據(jù)課程特點，將多種教學方法用于教學之中，可調(diào)動學生積極性，提升教學效果。為了實現(xiàn)課程間融合，建立大金屬工藝學的課程概念，教師在課程內(nèi)設(shè)置課程設(shè)計項目，將工藝知識與設(shè)計問題緊密聯(lián)系在一起，可實現(xiàn)課程間的深度融合，從而有利于學生對知識的融會貫通。同時，教師在課程內(nèi)融入思政元素，能夠有效地開拓學生的思路和視野，從而達到對學生的專業(yè)知識與素質(zhì)教育進行同步培養(yǎng)的教育目標。