高校“新能源技術(shù)”課程思政教育的教學(xué)改進(jìn)研究

郭 峰 施偉龍

(江蘇科技大學(xué) 江蘇鎮(zhèn)江 212003)

一、將課程思政納入理論課程的意義

學(xué)校是教書育人的主要場所，而課堂則是將教育落實(shí)到實(shí)踐的“主戰(zhàn)場”，因此將思政教育納入課堂教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。課程思政不是固定的一門課程，也沒有特定的教材，它更像是一種教育理念，是高校為學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀的根本任務(wù)[2]。教師在專業(yè)理論課程中加入適當(dāng)?shù)年P(guān)于課程思政的內(nèi)容，不僅能使課程內(nèi)容多元化，減少學(xué)生對(duì)單一課程學(xué)習(xí)的疲勞感，還能潛移默化影響學(xué)生的思想品行，讓學(xué)生在較重的學(xué)習(xí)壓力下也能保持身心的健康發(fā)展。

最近幾年里，學(xué)生咨詢有關(guān)心理問題的情況不斷增加。因而，專家學(xué)者們意識(shí)到思政教育的重要性，并認(rèn)為思政教育是學(xué)校創(chuàng)辦一流大學(xué)必不可少的因素。高校要走出一條屬于自己的高等教育發(fā)展之路，必須要在常規(guī)的理論課程中加入思政教育元素。高校的思政教育并不是說要在所有的課程中都加入思政元素，而是需要教師提煉出思政教育的精華融入課堂教學(xué)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的素質(zhì)教育。將思政教育加入理論課程也不是一蹴而就的，需要教育工作者經(jīng)過理性的思考和大量的嘗試，其關(guān)鍵在于找到合適的教學(xué)方法，使學(xué)生即使在各專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)中也能領(lǐng)悟思政教育的精髓。

二、“新能源技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容

能源是一切工業(yè)的基礎(chǔ)，是人類從事生產(chǎn)活動(dòng)的必要物質(zhì)保障?！靶履茉醇夹g(shù)”是一門知識(shí)面涉及廣泛的課程，旨在讓學(xué)生了解當(dāng)今中國的能源現(xiàn)狀和新興能源的發(fā)展情況，并具備一定的開發(fā)和利用新能源的能力[3]。作為備受人們關(guān)注的前沿學(xué)科，“新能源技術(shù)”這門課程已經(jīng)在很多高校開設(shè)。由于這門課程開設(shè)的時(shí)間并不長，且各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況展開教學(xué)，因而，這門課的教學(xué)內(nèi)容和教材五花八門。我校結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)方向確定了課程的主要內(nèi)容，包括太陽能光伏發(fā)電、光電催化的產(chǎn)氫產(chǎn)氧的應(yīng)用、核能的優(yōu)缺點(diǎn)以及對(duì)生物質(zhì)能的開發(fā)等。該課程不會(huì)深入地講解某一種能源，而是將單個(gè)能源的基本原理及常見應(yīng)用進(jìn)行簡要介紹。這樣，學(xué)生可以了解到更多的新興能源，以便在課后對(duì)自己感興趣的能源問題進(jìn)行深入了解。隨著時(shí)間的推移，各高校對(duì)“新能源技術(shù)”這門課程的理解也越來越深入，教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，教學(xué)質(zhì)量也在穩(wěn)步提高。然而，很多高校雖然在能源的教學(xué)內(nèi)容方面有所建樹，但在如何將課程思政與該課程相結(jié)合這一問題上進(jìn)展緩慢。如何解決這一問題，筆者提出了一些改進(jìn)辦法，希望能夠?qū)氖隆靶履茉醇夹g(shù)”課程思政教學(xué)的同行有所啟示。

三、“新能源技術(shù)”課程思政教育的教學(xué)改進(jìn)與實(shí)踐研究

(一)結(jié)合當(dāng)前最新的社會(huì)熱點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)思政教育的印象

我們要意識(shí)到新時(shí)代的大學(xué)生主體已經(jīng)變成了“0 0后”，這些“千禧代”的學(xué)生已經(jīng)陸續(xù)步入大學(xué)校園。與以往學(xué)生不同的是，他們生活在中國科技日新月異的黃金時(shí)期，從小就與各種新型的電子產(chǎn)品為伴，接觸到的科技信息也遠(yuǎn)非前人可比。因此，教師如何想吸引他們的注意力，就要在最新的思想潮流上下功夫。例如，有段時(shí)間非?；鸬碾娨曔B續(xù)劇《人民的名義》，里面有句話臺(tái)詞“公生明，廉生威”。這是在說社會(huì)公信力的問題。當(dāng)時(shí)很多學(xué)生都在追這部劇，我們可以“趁熱打鐵”地進(jìn)一步解讀：“同學(xué)們，你們以后的工作會(huì)與能源和社會(huì)公信息息相關(guān)，假如面對(duì)某些企業(yè)有害氣體的排放進(jìn)行執(zhí)法，或是制定相關(guān)的污水處理政策等，在金錢、權(quán)利等利益面前，你會(huì)怎么做呢?”學(xué)生勢(shì)必會(huì)有一個(gè)思考的過程，答案或許也不盡相同。這時(shí)，我們要鄭重地告訴學(xué)生：“不唯上，不欺下，只唯真，維護(hù)做人的尊嚴(yán)。”這樣，我們就把看似與課堂無關(guān)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀巧妙地與課堂聯(lián)系起來了。這與教師填鴨式的教學(xué)方式相比，更能讓學(xué)生記住思想道德規(guī)范。

(二) 講述先輩們探索新能源的艱辛歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)

能源是支撐現(xiàn)代人類社會(huì)生存和發(fā)展的柱石。沒有能源，人類就不能生存，社會(huì)就不能發(fā)展。傳統(tǒng)的三大燃料，煤、石油和天然氣已經(jīng)越來越難以滿足人們的需求，且燃燒化石能源所產(chǎn)生的環(huán)境污染也逐漸成為一個(gè)世界性難題[5]。因此，科學(xué)家們開始尋求新能源以替代傳統(tǒng)能源。這是社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)之路。然而，探索新事物的過程不可能是一帆風(fēng)順的。教師在選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將科學(xué)家們勇于探索的工匠精神納入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解科學(xué)家們勇于探索的精神，可以有效降低學(xué)生上課的疲勞感。例如，在講述開發(fā)利用太陽能時(shí)，除了老生常談的太陽能發(fā)電外，還可以加入太陽能的催化劑功能，其能夠分解有機(jī)污染物等。又如，自1967年藤島昭教授發(fā)現(xiàn)了在紫外光下水分子可以被二氧化鈦分解產(chǎn)生氫氣和氧氣這一“本多-藤島效應(yīng)”后，藤島教授就在這一領(lǐng)域研究了數(shù)十年時(shí)間。這一研究剛開始不被學(xué)術(shù)界認(rèn)同，但他始終堅(jiān)持真理、勇于探索，最后終于得到了整個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。藤島教授真正做到了他所說的“一生只做一件事”。老一輩科學(xué)家的先進(jìn)事跡更能感染學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。再比如，中國對(duì)核能的研究，在建國初期，因?yàn)闆]有制造原子彈的技術(shù)，我國被帝國主義國家武力威脅，做事情束手束腳。為了打破這一局面，我國開始對(duì)核能進(jìn)行研究，在諸多優(yōu)秀的科學(xué)家，如錢學(xué)森等人的幫助和共同努力下，盡管當(dāng)時(shí)科研條件異常艱苦，甚至連計(jì)算都要用算盤敲打，但還是在短短幾年之內(nèi)研發(fā)了原子彈，國際地位大大提升。這些科研成果及其科學(xué)家們的感人事跡能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于探索的精神，讓學(xué)生明白要有“板凳一坐十年冷”的精神，才能在科研方面有所建樹。

(三)推廣我國在新能源領(lǐng)域方面已經(jīng)取得的重大成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及民族自豪感

新能源的探索對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展具有很多益處，最顯而易見的就是能給人們的生活帶來極大的便利，如風(fēng)力發(fā)電、電動(dòng)汽車及太陽能熱水器等。在“新能源技術(shù)”這門課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到新能源在生活中占據(jù)了越來越大的比重，從而激發(fā)起探索新知的欲望和積極性。比如，中國是如何將水電、風(fēng)電，光伏發(fā)電裝機(jī)規(guī)模推向世界第一的。另外，教師可以在專業(yè)課程中滲透一些科普知識(shí)。比如，我國已經(jīng)形成了涵蓋研發(fā)、制造、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等各環(huán)節(jié)的新能源全產(chǎn)業(yè)鏈，如風(fēng)機(jī)設(shè)備，多晶硅、硅片、光伏電池生產(chǎn)規(guī)模均名列前茅，得到了世界的廣泛認(rèn)可。教師將這些我國在新能源領(lǐng)域取得的重大成果普及給學(xué)生，激發(fā)他們敢于探索的精神，培養(yǎng)他們崇高的民族自豪感。

四、總結(jié)

“新能源技術(shù)”是一門講述各類新能源技術(shù)的現(xiàn)狀及應(yīng)用，培養(yǎng)大學(xué)生探索、利用新能源的能力的一門前沿課程。它對(duì)于開闊學(xué)生的眼界、促進(jìn)新能源發(fā)展具有重要意義。教師將思政教育融入這門課程中，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的精神，同時(shí)還能讓學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義思想核心價(jià)值觀。以上是筆者認(rèn)為將思政教育融入“新能源技術(shù)”這門課程的有效方法，希望也能為其它課程的教學(xué)改進(jìn)提供一定的借鑒思路。當(dāng)然，這些探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育工作者們?nèi)皂毑粩嗵剿魉颊逃c理論課程相結(jié)合的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“三全育人”目標(biāo)。