信息化時(shí)代醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)調(diào)查研究

陸少輝

(遵義醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，貴州 遵義 563000)

醫(yī)學(xué)生專業(yè)課程任務(wù)重，大學(xué)英語(yǔ)雖作為公共基礎(chǔ)課，但對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及國(guó)際視野的培養(yǎng)很必要。隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)層出不窮。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合學(xué)習(xí)能力，各高校各學(xué)院都不惜重金采購(gòu)合適的網(wǎng)絡(luò)資源。遵義醫(yī)科大學(xué)亦是如此。面對(duì)這些投入和學(xué)生們繁重的課程任務(wù)，尤其是新冠疫情期間，學(xué)生如何能合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源成為關(guān)注的重點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)的使用，多數(shù)情況是需要學(xué)生課下自己完成的，是否具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)生能否使用好、能否通過(guò)使用這些資源提升自己的關(guān)鍵。

1 信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

1.1 政策引導(dǎo) 2007年教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，明確指出：新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展[1]。這是國(guó)家政策的倡導(dǎo)也是時(shí)代發(fā)展的號(hào)召?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要求各高校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置要兼顧課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，建立與不同課程類型和不同需求級(jí)別相適應(yīng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。該指南指出，各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

1.2 公司與高校積極響應(yīng) 各科技公司迅猛發(fā)展，踴躍研發(fā)各種支持教學(xué)的平臺(tái)、軟件；各高校用心考察，盡力選擇適合校情的產(chǎn)品輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)。在學(xué)生方面，學(xué)生由高中進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了很大變化。由教師監(jiān)督和同窗共讀的階段到以自學(xué)為主的大學(xué)階段。一般情況下，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)智育成績(jī)偏好，隨著時(shí)間的積累，見(jiàn)識(shí)也比較淵博，對(duì)其終身學(xué)習(xí)極為有益。

可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展已成為大學(xué)育人必須重視的環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的發(fā)展，為自主學(xué)習(xí)提供了便利性，能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生成績(jī)做出反饋，合理運(yùn)用將促使自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展穩(wěn)步向前。

2 自主學(xué)習(xí)與社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)理論

20世紀(jì)80年代，Henri Holec最早將自主學(xué)習(xí)這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)界。Holec 將自主學(xué)習(xí)定義為“能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力(the ability to take charge of one’s own learning)”。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的能力主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：(1)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；(2)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程；(3)選擇學(xué)習(xí)方法和技巧；(4)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，如節(jié)奏、時(shí)間和地點(diǎn)；(5)評(píng)估學(xué)習(xí)效果[3]。

隨后，國(guó)內(nèi)外許多外語(yǔ)教育專家就自主學(xué)習(xí)開(kāi)展積極的研究，取得一定的成果。專家們賦予自主學(xué)習(xí)不同的名稱，入學(xué)習(xí)者自主(learner autonomy)，獨(dú)立學(xué)習(xí)(independent learning)、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)(self-monitored learning)等，以彰顯學(xué)者們對(duì)于自主學(xué)習(xí)研究的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

社會(huì)認(rèn)知理論學(xué)派是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要分支，是由班杜拉的弟子和他的繼承者們提出來(lái)的。齊莫曼是其著名的代表人物。他們認(rèn)為影響自主學(xué)習(xí)的因素很多，大至可分為三類：內(nèi)部因素、行為因素和環(huán)境因素[4]。制約學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素通常包括自我效能感、歸因傾向、設(shè)置的目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略和情感等[3]。齊莫曼把影響自主學(xué)習(xí)的行為反應(yīng)分為三類，自我觀察、自我判斷、自我反應(yīng)，將自主學(xué)習(xí)的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

3 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

在社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)遵義醫(yī)科大學(xué)部分醫(yī)學(xué)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容主要分為五個(gè)板塊：個(gè)人信息、內(nèi)部因素、環(huán)境因素和行為因素，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。該問(wèn)卷主要是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況展開(kāi)調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)布，共收回有效問(wèn)卷248份。

3.1 調(diào)研對(duì)象簡(jiǎn)介 在收回的有效問(wèn)卷中，女生占比77.02%，男生占比22.98%。該問(wèn)卷是由英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生共同完成的。在受訪的同學(xué)中，英語(yǔ)專業(yè)占比41.53%，醫(yī)學(xué)專業(yè)占比 54.84%，其他專業(yè)僅占3.63%。英語(yǔ)專業(yè)女生偏多。大一、大三、大二、大四和大五分別占比35.08%、30.65%、19.76%、19.76%及3.42%。在這批調(diào)研對(duì)象中，最近一學(xué)年的學(xué)習(xí)成績(jī)靠前一半的學(xué)生占比66.03%，有68.14%的學(xué)生是比較渴望獎(jiǎng)學(xué)金的。問(wèn)及學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，處于中等及以下水平的比例高達(dá)97.99%，而90.32%的同學(xué)的父母文化程度在高中及以下。

3.2 內(nèi)部因素 通過(guò)該問(wèn)卷分析影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，發(fā)現(xiàn)88.71%的學(xué)生積極性較高，但學(xué)生在計(jì)劃制定方面做的不是很合理。在實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的過(guò)程中，只有29.84%的學(xué)生會(huì)給自己設(shè)定階段性小目標(biāo)。當(dāng)達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)時(shí)，31.45%的學(xué)生能分析失敗的原因，爭(zhēng)取下次能成功，62.1%的同學(xué)雖然氣餒，但是會(huì)堅(jiān)持下去。影響學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要內(nèi)因中，排在前三位的分別是心理(83.06%)、個(gè)人潛質(zhì)(79.03%)和情感(60.89%)。

3.3 行為因素 在制定目標(biāo)的過(guò)程中，61.69%的同學(xué)做好定位，制定與自身實(shí)力相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。但亦有27.82%的學(xué)生制定的目標(biāo)高于其實(shí)力。學(xué)生遇到困難時(shí)，88.31%的學(xué)生會(huì)自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料；與同學(xué)討論也是較受歡迎的一種學(xué)生方式，占比72.58%。

3.4 環(huán)境因素 齊莫曼將自主學(xué)習(xí)的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。48.79%的學(xué)生認(rèn)為影響自己學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要外因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)學(xué)生就教師對(duì)其自主學(xué)習(xí)的幫助和促進(jìn)的反饋來(lái)看，盡管是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生仍需要教師的指導(dǎo)、激勵(lì)和引導(dǎo)等。

3.5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源 遵義醫(yī)科大學(xué)在2003年就開(kāi)始逐步引入藍(lán)鴿專業(yè)化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、句酷智能批改網(wǎng)、訊飛測(cè)試系統(tǒng)。期間也使用過(guò)創(chuàng)圖教育在線平臺(tái)等等。在問(wèn)及學(xué)生認(rèn)為影響批改網(wǎng)、訊飛、學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)中慕課(MOOC)等使用效果的原因，排名最前的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，占62.9%，其次是對(duì)系統(tǒng)使用的熟練程度，教師的要求和所提供內(nèi)容的質(zhì)量并列第三，排在最后的是電腦、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施。在使用電子設(shè)備學(xué)習(xí)時(shí)，41.94%和39.52%的學(xué)生表示注意力一般和比較集中，比預(yù)想的要高。由此可見(jiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有待提高，通過(guò)使用電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)也是可行的。

前面也提到學(xué)生遇到困難時(shí)有88.31%的學(xué)生會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，92.74%的同學(xué)認(rèn)為可可英語(yǔ)、普特英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)、聽(tīng)力快車(chē)等這些教師推薦的網(wǎng)站對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助比較大，高于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)及數(shù)字圖書(shū)館。50.4%的學(xué)生會(huì)有選擇的閱讀手機(jī)接收到免費(fèi)的學(xué)習(xí)資訊。這一方面說(shuō)明了學(xué)生比較適應(yīng)當(dāng)今信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)。這點(diǎn)從學(xué)生積極使用信息技術(shù)(如PPT、視頻軟件、音頻處理軟件等)完成作業(yè)的現(xiàn)象亦可略見(jiàn)一斑，有69.36%的學(xué)生使用頻率較高。另一方面可以看出學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的資料是有選擇、有要求的，并且部分學(xué)生期望在教師的引導(dǎo)與要求下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.5.1 批改網(wǎng) 51.21%的學(xué)生認(rèn)為批改網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助大，這一比例略高于其他幾種學(xué)習(xí)資源。分析有以下幾種原因：(1)師生熟悉使用流程，簡(jiǎn)潔不繁瑣；(2)批改網(wǎng)可以用電腦輸入網(wǎng)址登錄，也可以在手機(jī)上下載app操作。使用界面友好，智能批改簡(jiǎn)單快捷，錯(cuò)誤提示詳細(xì)；(3)在教師的要求下使用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的推進(jìn)作用。另外，除了教師布置作文讓學(xué)生完成之外，批改網(wǎng)還有一個(gè)“我的自測(cè)”功能。學(xué)生可以將課外自己寫(xiě)的作文粘貼進(jìn)去，進(jìn)行評(píng)分和按提示修改。

3.5.2 藍(lán)鴿專業(yè)化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 該系統(tǒng)資源豐富，融教與學(xué)為一體。在技能訓(xùn)練菜單下，有瀏覽點(diǎn)播、聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練及仿四六級(jí)訓(xùn)練等模塊。從資源方面講，有與本校現(xiàn)使用教材相配套的音頻資源，和豐富的課外資源，從新聞聽(tīng)力到電影視頻到名著文本等；從訓(xùn)練方式看，有聽(tīng)力、跟讀、翻譯/字幕配音、視文理解等；所提供材料難度從小學(xué)到專業(yè)八級(jí)，托福等都有。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在教師的要求下，每學(xué)期去聽(tīng)一定的課時(shí)數(shù)。而74.19%的學(xué)生認(rèn)為每學(xué)期利用該系統(tǒng)學(xué)習(xí)的收獲較大，但是83.47%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的態(tài)度及自律性會(huì)影響其聽(tīng)音的效果。

3.5.3 訊飛測(cè)試系統(tǒng) 5.24%的學(xué)生認(rèn)為訊飛對(duì)學(xué)習(xí)的幫助非常大，29.44%的學(xué)生認(rèn)為比較大，51.21%的學(xué)生認(rèn)為一般。由于引進(jìn)剛系統(tǒng)時(shí)間較短，效果可能還不太明顯。訊飛電腦端是一個(gè)測(cè)試系統(tǒng)，教師發(fā)布試卷供班級(jí)學(xué)生使用，考試成績(jī)分析快捷，細(xì)致。

4 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)整策略

4.1 提供環(huán)境資源 學(xué)生父母文化程度普遍不高，且大部分生源來(lái)自于西南內(nèi)地，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，與外國(guó)人接觸少，交流機(jī)會(huì)少，交流氛圍不濃厚，交流動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈。一般情況下，父母的教育信念非常堅(jiān)定，他們秉持知識(shí)改變命運(yùn)，盡最大努力供孩子讀書(shū)，給孩子提供他們能提供的最佳環(huán)境。但不可否認(rèn)，大多數(shù)家長(zhǎng)的教育理念不夠先進(jìn)，給學(xué)生提供的環(huán)境資源依然有限。這就需要國(guó)家政策、社會(huì)基礎(chǔ)文化建設(shè)和學(xué)校建設(shè)的大力支持。本校每年都聘請(qǐng)有五位左右的外教，其中一部分來(lái)自于美國(guó)的和平隊(duì)，該隊(duì)由志愿者構(gòu)成。這些志愿者樂(lè)于奉獻(xiàn)，不求報(bào)酬。除正常給英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生授課外，還定期舉辦各種俱樂(lè)部活動(dòng)。為醫(yī)學(xué)生分專業(yè)輪流開(kāi)設(shè)外教課程，增加其與外教的面對(duì)面或使用聊天工具溝通機(jī)會(huì)，增加其自主參與外教俱樂(lè)部、英語(yǔ)角等活動(dòng)的幾率。

4.2 開(kāi)展專門(mén)講座 講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)策略及自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)培訓(xùn)。有了目標(biāo)，就有了前進(jìn)的方向。目標(biāo)設(shè)定的高低，都會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。典型的例子就是跳一跳，摘到桃?！疤摇钡母叨鹊脑O(shè)定需要教師的指導(dǎo)。從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變化，如何幫助學(xué)生從對(duì)教師的高度依賴中調(diào)整過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)的必需的。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立目標(biāo)，制定計(jì)劃、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)[5]。

4.3 提高資源使用率 第一，以學(xué)生聽(tīng)音任務(wù)的完成為例，正如問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果所顯示的，有83.47%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的態(tài)度及自律性會(huì)影響其聽(tīng)音的效果。從認(rèn)知心理學(xué)角度來(lái)講，這是內(nèi)部因素的作用。第二，從環(huán)境因素來(lái)講，25.81%學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)須要教師幫助。認(rèn)為有時(shí)需要教師的幫助的學(xué)生數(shù)占總數(shù)的56.45%。這與我們平時(shí)所認(rèn)為的大學(xué)生學(xué)習(xí)完全靠自己的觀點(diǎn)有很大差距。故部分學(xué)生聽(tīng)音流于形式也不足為怪。83.06%的學(xué)生認(rèn)為影響自己學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要內(nèi)因是心理。學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)資源還不了解。在各種電影、電視劇、王者榮耀等電子游戲、淘寶等的誘惑下，驅(qū)使其去了解該平臺(tái)、該系統(tǒng)的好奇心已經(jīng)很微弱了。但如果教師細(xì)化布置的任務(wù)，告知學(xué)生請(qǐng)?jiān)谙到y(tǒng)內(nèi)觀看某電影片段并錄下你的配音；聽(tīng)英語(yǔ)電臺(tái)廣播，寫(xiě)摘要，寫(xiě)感想；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)要求其在藍(lán)鴿系統(tǒng)完成幾篇課文的跟讀，并錄音；對(duì)于程度好的同學(xué)，要求其在訊飛測(cè)試系統(tǒng)完成某套試題，并截圖其成績(jī)頁(yè)面，甚至讓學(xué)生將錄音、摘要、感想或截圖發(fā)給組長(zhǎng)和教師備查，效果就會(huì)明顯好轉(zhuǎn)。第三，重視實(shí)驗(yàn)室管理員/技術(shù)員的培養(yǎng)和相關(guān)教師的培訓(xùn)，形成分層次培訓(xùn)機(jī)制。由于各平臺(tái)基本都會(huì)安裝在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，并且在開(kāi)放時(shí)，由語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的管理員管理。作為專業(yè)的管理員，應(yīng)接受各平臺(tái)全面的培訓(xùn)并進(jìn)行鉆研，在其對(duì)各平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)資源及其功能運(yùn)用游刃有余后，由管理員對(duì)任課教師進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行深入有效的培訓(xùn)。從而建立起以下紐帶關(guān)系：語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室管理員-教師-學(xué)生。在培訓(xùn)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行自我監(jiān)控的能力。另外，配備技術(shù)員，有效保證硬件的正常運(yùn)行，避免或減少學(xué)生在使用過(guò)程中出現(xiàn)卡頓、死機(jī)、所選功能不能實(shí)現(xiàn)的情況，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與積極性。第四，各平臺(tái)/系統(tǒng)及時(shí)更新資源庫(kù)，增加課外材料的趣味性、實(shí)用性與吸引力。也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另外，舉辦形式多樣的活動(dòng)，以賽促學(xué)。批改網(wǎng)除常規(guī)使用外，每年還會(huì)舉辦一些活動(dòng)，如＂百萬(wàn)同題＂寫(xiě)作比賽，增加了大眾關(guān)注度的同時(shí)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)增添了動(dòng)力。

4.4 學(xué)校教師參與平臺(tái)特定功能建設(shè) 科技公司所建設(shè)的教學(xué)平臺(tái)的最終服務(wù)對(duì)象為教師和學(xué)生。成熟的科技公司部門(mén)都很健全，但是和學(xué)生的心理距離較遠(yuǎn)。學(xué)校教師參與到功能建設(shè)過(guò)程中，可以結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況提出相關(guān)建議。錄制視頻時(shí)選擇學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀教師，增加了對(duì)學(xué)生的吸引力，驅(qū)動(dòng)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。將成果即慕課視頻上傳至創(chuàng)圖教育在線平臺(tái)，無(wú)形中拉近了平臺(tái)與學(xué)生的距離，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的頻率。

5 結(jié)語(yǔ)

信息化技術(shù)的發(fā)展日新月異，教育應(yīng)放在發(fā)展的前面，大到社會(huì)發(fā)展，小到為學(xué)生服務(wù)的平臺(tái)的建設(shè)，首先應(yīng)考慮的就是受教育者。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的中流砥柱，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，就擁有了終身學(xué)習(xí)的能力。而唯有不斷學(xué)習(xí)，才會(huì)不斷進(jìn)步。