傳媒類高校思政課線上線下混合教學(xué)模式研究

◇四川傳媒學(xué)院 賀 馳

線上線下混合教學(xué)模式在近幾年發(fā)展較為迅速，該教學(xué)模式逐漸被廣泛運(yùn)用于我國(guó)傳媒類高校思政課教學(xué)之中，突破了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。本文通過(guò)對(duì)傳媒類高校思政課線上線下混合教學(xué)模式的理論闡釋、現(xiàn)狀分析，不斷探索符合傳媒類高校思政課教學(xué)模式的實(shí)踐路徑，積極發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式對(duì)提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的重要作用。

2020年面對(duì)突如其來(lái)的新冠疫情，教育部根據(jù)疫情防控工作的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行部署安排，決定全國(guó)高校暫時(shí)不具備開(kāi)展線下教學(xué)的條件，由此以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托的線上教學(xué)模式便得以推廣。近些年來(lái)，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和新時(shí)代大眾傳媒的快速發(fā)展，在線教育（E-Leaming）的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到廣大青少年青睞。同時(shí)，線上與線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)（Blended Leaming）也在我國(guó)被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育、在職培訓(xùn)、成人教育等眾多領(lǐng)域。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2017年12月4日，中共教育部黨組在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出：“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一?！盵1]新時(shí)代不僅對(duì)高校思想政治教育工作提出新要求，同時(shí)也為高校思想政治教育工作的開(kāi)展提供了新的方向和發(fā)展路徑。

一、傳媒類高校思政課線上線下混合教學(xué)模式的理論闡釋

眾所周知，傳媒類高校是我們國(guó)家培養(yǎng)傳媒領(lǐng)域人才的重要搖籃。因此，在后疫情時(shí)代背景下，眾多高校尤其對(duì)于傳媒類院校而言，為了對(duì)思政課線上線下混合教學(xué)模式作出明確的理論闡述，需要從傳媒類高校大學(xué)生的總體特點(diǎn)和混合教學(xué)模式的基本特征這兩個(gè)方面進(jìn)行論述，以期從側(cè)面具體說(shuō)明線上線下混合教學(xué)模式對(duì)傳媒類高校思想政治教育工作的開(kāi)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）傳媒類高校大學(xué)生的總體特點(diǎn)。

目前，國(guó)內(nèi)傳媒類高校主要是指以媒體藝術(shù)、出版?zhèn)髅?、廣播電視編導(dǎo)等傳媒類專業(yè)為主的高校。傳媒類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是致力于“培養(yǎng)具有新聞學(xué)、傳播學(xué)知識(shí)背景，扎實(shí)地掌握傳播學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能，了解網(wǎng)絡(luò)傳播的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，能從事信息編輯、傳媒策劃、節(jié)目編導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等工作，擁有寬廣視野和創(chuàng)新精神的復(fù)合型、應(yīng)用型傳媒人才。”[2]因此，傳媒類高校學(xué)生與普通高校學(xué)生的特點(diǎn)還存在一些差異，具體表現(xiàn)為個(gè)性和情感較為鮮明，富有比較強(qiáng)的理想主義和浪漫主義的藝術(shù)氣息。另外，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)覺(jué)傳媒類高校大學(xué)生具有共同點(diǎn)，他們往往更愿意接受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上具有沖擊力和新鮮感的教學(xué)方式，這對(duì)傳媒類高校思想政治理論課的教學(xué)帶來(lái)了一些壓力，從而造成了思想政治理論課被國(guó)家高度重視卻被傳媒類高校學(xué)生抵觸的尷尬局面。例如，四川傳媒學(xué)院是一所以傳媒專業(yè)為特色的行業(yè)類高校，該校有播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、影視攝影與制作、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)等本科專業(yè)，當(dāng)前來(lái)看我校思政課教學(xué)面臨困境，大多數(shù)學(xué)生的參與度和積極性并不高，從而導(dǎo)致思想政治理論課程的教學(xué)效果收效甚微。

具體而言，基于學(xué)生入學(xué)前的教育背景和入學(xué)后所學(xué)專業(yè)來(lái)進(jìn)行適時(shí)分析，傳媒類專業(yè)的學(xué)生在思維方式、關(guān)注話題、行為特征等方面具有共同點(diǎn)。在此以四川傳媒學(xué)院為例，該校面向全國(guó)統(tǒng)一招生，那么學(xué)生間自然形成的思想文化、風(fēng)俗習(xí)慣等差異在該校表現(xiàn)尤為突出，全國(guó)各地各類文化相互融合更為集中。因此，這就形成了傳媒類學(xué)生具有較強(qiáng)的人際交往能力，他們的思維方式比較活躍，具有充分的思考空間和自由性，思想活動(dòng)呈現(xiàn)明顯的獨(dú)立性、多變性，同時(shí)學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家以及社會(huì)熱點(diǎn)話題、學(xué)校建設(shè)和個(gè)人發(fā)展等問(wèn)題比較關(guān)注，但缺乏批判性思維能力。相對(duì)突出的一點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新知識(shí)接受能力較強(qiáng)，但自主學(xué)習(xí)能力較弱。

（二）傳媒類高校思政課線上線下混合教學(xué)模式的基本特征。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大規(guī)模在線開(kāi)放課程MOOC（簡(jiǎn)稱慕課）逐漸在全國(guó)各大高校相繼推出，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)模式發(fā)展的新路徑。那么，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，線上線下混合教學(xué)形式在傳媒類思政課程中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，成為一種新的教學(xué)手段。另外，傳媒類學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或慕課軟件的操作流程比較熟悉，學(xué)生能夠主動(dòng)在穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師能夠及時(shí)分享教學(xué)資源與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)借助騰訊會(huì)議平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，還有效改善了傳媒類高校思政課的教學(xué)效果。

首先，線上教學(xué)是基于教學(xué)平臺(tái)的穩(wěn)定和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的保障，學(xué)校積極為教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培訓(xùn)活動(dòng)，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作測(cè)試。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)異地互動(dòng)、實(shí)時(shí)交流，也可以對(duì)線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。其次，線上線下混合教學(xué)模式迎合了后疫情背景下思政課程的需要，互聯(lián)網(wǎng)是開(kāi)放的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在未來(lái)將會(huì)推動(dòng)教學(xué)模式的改革。同時(shí)，思政課的教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師會(huì)及時(shí)分享國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治等教學(xué)資源，學(xué)生利用圖書館平臺(tái)進(jìn)行查閱資料，通過(guò)騰訊會(huì)議進(jìn)行討論，闡述個(gè)人的觀點(diǎn)或看法。

基于上述觀點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)深度融合由此形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（線上教學(xué)）的新模式，在這種模式的推動(dòng)下，有利于形成學(xué)校、教師和學(xué)生“三位一體”的鏈接效應(yīng)。學(xué)校積極統(tǒng)籌安排線上教學(xué)工作，教師準(zhǔn)確把握傳媒類高校大學(xué)生的思想特點(diǎn)和行為特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，學(xué)生能夠有效進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，掌握課程中的教學(xué)資源。所以，在充分了解傳媒類高校學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步提高思想政治教育的實(shí)效性，進(jìn)而更好地開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)工作。

二、傳媒類高校思政課線上線下混合教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

嚴(yán)格意義上講，線上線下混合式教學(xué)模式是傳統(tǒng)線下課堂“授課為主，線上網(wǎng)絡(luò)課堂為輔，從分發(fā)揮各自教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行融合互補(bǔ)?！盵3]2020年春開(kāi)學(xué)之際教育部率先進(jìn)行統(tǒng)籌安排，全國(guó)中小學(xué)、大學(xué)“停課不停教”，全面組織開(kāi)展線上教學(xué)工作。據(jù)資料顯示，3月份以來(lái)國(guó)內(nèi)所有高等院校積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教育部在致力于打造精品課程建設(shè)的同時(shí)，又將各個(gè)平臺(tái)的教學(xué)資源免費(fèi)開(kāi)放使用，更大程度地為教學(xué)資源的整合與共享提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

對(duì)于傳媒類高校而言，線上教學(xué)能夠有效擺脫線下學(xué)習(xí)的局限性，更好地發(fā)揮傳媒類院校線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。一方面，通過(guò)線上的自主學(xué)習(xí)和線下的答疑輔導(dǎo)兩種方式，有利于優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源免費(fèi)使用增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加之，傳媒類學(xué)生對(duì)新事物尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源的接收能力較強(qiáng)，學(xué)生能夠較快融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，教師在教學(xué)過(guò)程中增加視頻、動(dòng)畫等吸引學(xué)生的關(guān)注。同樣，傳媒類院校推行線上線下混合教學(xué)模式的作用較為突出，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生利用本校圖書館教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，開(kāi)展馬列經(jīng)典著作閱讀活動(dòng)，比如組織學(xué)生開(kāi)展“四史”（黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史）閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的歷史思維能力。

其次，線上教學(xué)可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中到課率低的狀況，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)完成之后轉(zhuǎn)為線下，線下教學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行討論互動(dòng)，可以活躍課堂氛圍，有效改變以往填鴨式的學(xué)習(xí)，同時(shí)線下課堂也是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)延伸與升華的過(guò)程。不僅如此，線上線下混合教學(xué)模式還有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教師可以引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的國(guó)家精品課程為素材提供給學(xué)生，極大地豐富了課程教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于同一門課程如思想政治理論課，教師之間既可以分享教學(xué)資料、教學(xué)成果，又可以相互探討教學(xué)技能、教學(xué)方法，這樣最大限度地實(shí)現(xiàn)資源分享和交流，從而根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、興趣偏好去選擇資源豐富的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

長(zhǎng)期以來(lái)，“高校思想政治教育存在‘孤島’困境，思政教育與專業(yè)教學(xué)‘兩張皮’現(xiàn)象未能根本改變，主要體現(xiàn)在教育理論、隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和管理機(jī)制等諸多方面……”[4]從當(dāng)前情形來(lái)看，線上線下混合教學(xué)模式已成為必然趨勢(shì)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一把“雙刃劍”，老師無(wú)法時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及體驗(yàn)課堂中師生間、同學(xué)間的情感交流，同時(shí)也很難實(shí)時(shí)捕捉到學(xué)生在線學(xué)習(xí)全景。因此，這一突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題導(dǎo)致傳媒類高校大學(xué)生的思想政治教育水平也很難達(dá)到預(yù)期效果。目前，傳媒類高校思政課程的線上線下混合教學(xué)模式并沒(méi)有達(dá)到真正的深度融合，總體來(lái)看，思政課程教學(xué)手段比較單一，思想政治教育融入不夠，效果不明顯。究其原因，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

其一，部分高校尤其是一些應(yīng)用型本科院校，對(duì)思想政治理論課在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用認(rèn)識(shí)不夠、重視不夠，導(dǎo)致該課程在本校教學(xué)體系中被邊緣化，被學(xué)生所抵觸，很難實(shí)現(xiàn)教與學(xué)二者深度融合。

其二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可選性較高，所使用的學(xué)習(xí)軟件未必會(huì)滿足所有學(xué)生的需要，況且在授課過(guò)程中無(wú)法對(duì)課堂進(jìn)行有效監(jiān)督，此現(xiàn)象在傳媒類院校思政課線上教學(xué)中仍然是一個(gè)難題。另外，加之傳媒類專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，這一問(wèn)題在高校思想政治教育中日益凸顯，亟待解決。

所以，通過(guò)“概論”課程專題教學(xué)、課堂實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑將立德樹(shù)人理念融入到傳媒類高校思政課教學(xué)改革中，能夠有效提升思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。因而，當(dāng)前部分傳媒類院校推行線上線下混合教學(xué)模式仍處于初步探索階段，存在一些問(wèn)題也是在所難免，為了持續(xù)推進(jìn)線上線下混合教學(xué)模式在傳媒類高校中的發(fā)展，還需要及時(shí)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

三、傳媒類高校思政課線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐路徑

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的推動(dòng)下，高校線上線下混合教學(xué)模式得到良性發(fā)展。可是，線上線下混合式教學(xué)還處于摸索階段，沒(méi)有成熟的理論和經(jīng)驗(yàn)可供參考，混合式教學(xué)的課程設(shè)置和評(píng)價(jià)體系制度還沒(méi)有建立健全。所以，加強(qiáng)和改進(jìn)傳媒類高校混合教學(xué)模式的實(shí)踐路徑是關(guān)鍵，也是思政課程教學(xué)改革的重要一環(huán)。值得一提的是，傳媒類高校大學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中肩負(fù)著傳媒人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，這對(duì)傳媒類高校思政課程教學(xué)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。那么，推動(dòng)傳媒類高校線上和線下混合教學(xué)模式的深度融合，則離不開(kāi)高校、教師、學(xué)生三者之間的有機(jī)統(tǒng)一。因此，傳媒類高校對(duì)思政課教學(xué)模式的實(shí)踐探索可以從高校、教師、學(xué)生三個(gè)層面進(jìn)一步分析說(shuō)明。

首先，學(xué)校層面，積極搭建線上教學(xué)平臺(tái)和建立合理的課堂制度，進(jìn)一步完善課程內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的統(tǒng)一化管理。在后疫情時(shí)代背景下，線上線下混合教學(xué)模式將在高校被廣泛普及與推廣。其次，教師層面，積極對(duì)信息技術(shù)平臺(tái)的認(rèn)知和運(yùn)用能力進(jìn)行培訓(xùn)，在混合教學(xué)模式中不斷嘗試使用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、藍(lán)墨云班課等先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率，開(kāi)創(chuàng)思政課教學(xué)發(fā)展的新方向，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)。同時(shí)，思政課線上教學(xué)的模式較為靈活，“教學(xué)的核心和重心保持不變，線上和線下的差別存在于形式層面”[5]，特別是由線上教學(xué)進(jìn)入線下課堂過(guò)程中往往不能有效協(xié)調(diào)，這一點(diǎn)需要教師進(jìn)行監(jiān)督和管理。最后，學(xué)生層面，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求；線上教學(xué)平臺(tái)資源較多，可以廣泛接收更多地精品課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，上述觀點(diǎn)分別從高校、教師、學(xué)生三個(gè)層面分析與闡述線上平臺(tái)運(yùn)用與課堂教學(xué)相結(jié)合的有益做法，從而在特殊疫情時(shí)期為高校教師使用慕課MOOC、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、微信群等多樣化線上學(xué)習(xí)平臺(tái)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，更好地發(fā)揮線上線下混合教學(xué)對(duì)提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的重要作用。

綜上，高校在推行線上線下混合教學(xué)模式基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索，而由此產(chǎn)生的思政課線上線下混合教學(xué)方式也將是教學(xué)模式改革的必經(jīng)階段，當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代及后疫情背景下，高校不斷加強(qiáng)和改進(jìn)思政課線上線下混合教學(xué)模式已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，也促進(jìn)了思政課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新性發(fā)展。同時(shí)，線上線下混合教學(xué)模式基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，充分體現(xiàn)了新時(shí)代思政教學(xué)模式的核心思想，有利于促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

總而言之，線上線下混合教學(xué)模式給傳媒類高校思想政治教育帶來(lái)新的契機(jī)，既讓高校了解到線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在以及線下教學(xué)形式的必要性，也更好地凸顯出傳媒類高校思政課的理論“深度”和思想“溫度”，同時(shí)將情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多維度理論貫穿在課程之中，真正構(gòu)建傳媒類高校思想政治教育發(fā)展新格局，為新時(shí)代“政治可靠”的傳媒領(lǐng)域人才培養(yǎng)提供有力保障。