李海林 易彬彬
(重慶市萬州第三中學(xué) 重慶萬州 404000)
高中階段,學(xué)生開始有自我意識(shí)和自我選擇的意識(shí),對(duì)知識(shí)的獲取和自身能力的提升有著非常強(qiáng)烈的欲望。因此,在高中學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育可以正確的引導(dǎo)學(xué)生今后的工作方向。數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的主要學(xué)科,學(xué)生需要對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際性質(zhì)、內(nèi)容以及數(shù)學(xué)能夠給帶給自己怎樣的知識(shí)、數(shù)學(xué)相關(guān)職業(yè)的前景進(jìn)行更深入的了解。學(xué)生了解這些內(nèi)容以后,可以更好的確立之后的職業(yè)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,樹立遠(yuǎn)大的理想[1]。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透生涯教育需要循序漸進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這部分知識(shí)是第一次接觸,需要給予學(xué)生一個(gè)良好的印象,才能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,對(duì)生涯教育產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是生涯教育的前提,教師要引導(dǎo)學(xué)生鞏固自身的知識(shí)基礎(chǔ),明白知識(shí)基礎(chǔ)才是對(duì)自身提升的關(guān)鍵所在,只有自身的基礎(chǔ)不斷提升,取得更好的成績(jī),才能在之后的職業(yè)規(guī)劃以及生涯當(dāng)中拓展更大的發(fā)展空間。數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維品質(zhì)的培養(yǎng),針對(duì)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)自身進(jìn)行提升,從此樹立更遠(yuǎn)大的發(fā)展路線。例如,在學(xué)習(xí)判斷函數(shù)奇偶性時(shí),雖然知識(shí)的難度比較低,但是在解題過程當(dāng)中,依舊是需要學(xué)生通過細(xì)心和正確的推導(dǎo)、逆向思維等多種方法進(jìn)行的分析。這就需要學(xué)生有條理的對(duì)這些方法進(jìn)行歸納和總結(jié),根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用,不能夠只依靠-1、0、1這種特殊的數(shù)值對(duì)答案進(jìn)行猜想。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,以正確的理論依據(jù)及解題原則作為自己學(xué)習(xí)的根本所在。在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的過程當(dāng)中,對(duì)基礎(chǔ)的理論進(jìn)行學(xué)習(xí),并且搭配正確的習(xí)題,對(duì)自身的解題方法進(jìn)行不斷的完善,同時(shí)拓展自己的學(xué)習(xí)方向以及找到自己擅長(zhǎng)的路徑,發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì),在生涯教育當(dāng)中也要讓學(xué)生找到適合自己的職業(yè),使學(xué)生心中意識(shí)到發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)才能夠讓自己的職業(yè)有發(fā)展的空間[2]。
在新高考改革背景下,數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,在專業(yè)的選擇上出現(xiàn)了遇冷現(xiàn)象,其主要源于數(shù)學(xué)學(xué)科涉及的專業(yè)復(fù)雜,其應(yīng)用能力要求的較高,許多學(xué)生都不能夠在數(shù)學(xué)領(lǐng)域深入的學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)職業(yè)前景的模糊認(rèn)知,導(dǎo)致其心理上產(chǎn)生了不必要的擔(dān)憂[3]。因此,如何正確做好適合自身的職業(yè)規(guī)劃也成為關(guān)鍵性問題。生涯教育和核心教育在以往的教學(xué)中出現(xiàn)的頻率比較少,教師只通過課本將兩者進(jìn)行聯(lián)系的難度比較大,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生涯教育的理解晦澀,無法感受到生涯教育現(xiàn)階段對(duì)自身的幫助,以及對(duì)自己未來的影響。所以教師應(yīng)該優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)手段,通過多媒體教學(xué),將生涯教育中的規(guī)劃和核心素養(yǎng)教育進(jìn)行更好的融合,讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中更輕松的接受生涯教育的知識(shí)。學(xué)生的思維是非常靈活的,但是高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度讓眾多的學(xué)生望而卻步,高中數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)手段適當(dāng)降低知識(shí)的難度,還能夠讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性,感受到數(shù)學(xué)和今后工作的必然聯(lián)系,同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)不同情況的因素進(jìn)行更詳細(xì)的列舉和學(xué)習(xí),提高自身的各方面技能。例如,在函數(shù)知識(shí)的整理復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),然后單獨(dú)列出一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。在鍛煉的過程當(dāng)中,教師要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的記憶和理解,讓學(xué)生能夠重視自身的全面發(fā)展,了解在之后的職業(yè)生涯當(dāng)中需要自身的全面才能夠?yàn)樽约籂?zhēng)取到更加廣闊的發(fā)展空間。教師可以通過多媒體教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解更多的知識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)的具體變化以及可能出現(xiàn)的因素、不可能的因素進(jìn)行詳細(xì)的分析和認(rèn)識(shí)。教師可以通過多媒體在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些比較常見的例子,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),通過例子舉一反三進(jìn)行思維的拓展,同時(shí)也讓學(xué)生能夠重視自身的全面發(fā)展。
總之,高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育與生涯教育是相輔相成的兩個(gè)部分,學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)為方向確定自己之后的職業(yè)生涯,也可以通過數(shù)學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到的方法優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)能力,從而對(duì)自身的發(fā)展而進(jìn)行更好的規(guī)劃。教師需要的教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)職業(yè)教育的理論滲透,讓學(xué)生可以明確現(xiàn)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己今后的幫助,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次,教師教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)技術(shù),將多媒體技術(shù)運(yùn)用到生涯教育過程和數(shù)學(xué)的融合當(dāng)中,讓學(xué)生可以通過多媒體對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行更深入的了解,更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)的變化以及其不確定因素,明確生涯規(guī)劃的多變性。教師要在教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生管理,督促和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)自身的各方面能力進(jìn)行更好的融合,找到自身的優(yōu)勢(shì),明確自己之后的生涯目標(biāo)。