初中語文教學應強化思維能力的培養(yǎng)

余維佳

（西南大學銀翔實驗中學 重慶 401520）

在新時期的初中語文教學中，老師需要順應新時代的語文教育要求，加強對學生語文能力培養(yǎng)的重視度，并推動學生思維的發(fā)展。所以，初中語文老師必須要明確對學生思維能力培養(yǎng)的重要性，在轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，對其科學的培養(yǎng)之策進行探尋，以構(gòu)建更為完善的培養(yǎng)體系，讓學生真正具有學好語文學科的思維能力。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的必要性

隨著新課改的深入推進，基礎教育的教學目標發(fā)生了變化，由以往的重記憶向重思維能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。因此，作為一線教育者必須要加強對學生思維能力培養(yǎng)的重視度，并根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際情況，對思維能力的培養(yǎng)策略進行科學制定，以更好提升學生學習和探索問題的積極性。初中語文教學與小學語文教學的差異十分明顯，不僅體現(xiàn)在學習內(nèi)容的難度上，還體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)方面。簡言之，學生在學習小學語文知識時，通常能夠快速完成，而在學習初中語文知識時，不僅需要學生對知識進行多角度思考，還要求學生在學習中不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題，只有這樣才能夠真正理解所學內(nèi)容。但就從目前的初中語文教學來看，部分老師仍不能夠徹底從傳統(tǒng)的教學思維中走出來，無法在教學中對學生進行科學的指導以及潛能挖掘。所以，無論從上述哪個層面而言，對學生思維能力的培養(yǎng)都勢在必行，只有做好此項培養(yǎng)工作，才能夠真正推動初中語文教學的發(fā)展。

二、目前初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的問題分析

（一）思維能力培養(yǎng)的認識不足

初中語文教學的最終目的是讓學生運用知識、語文思維等對實際生活中的問題進行解決，顯然學生被動對知識進行記憶的方式，已經(jīng)難以滿足學生個人的發(fā)展需求。從實際的初中語文教學來看，雖然新課程標準突出了對學生思維能力培養(yǎng)的要求，但部分老師仍不能夠徹底從應試教育思路中走出來，仍未意識到思維能力培養(yǎng)的重要性，所以在教學中缺乏具體的培養(yǎng)計劃，影響了學生的學習和發(fā)展。

（二）思維能力的培養(yǎng)方法不夠合理

學生思維能力的培養(yǎng)要講究方式方法，但實際上的教學中，部分老師就缺乏此種意識，不能夠根據(jù)時代教育的發(fā)展情況以及學生的思維情況進行科學設計，反而僅停留在單一的問答方式中，此種單一的提問方式對學生思維能力的培養(yǎng)效果不理想，會對課堂教學的效率產(chǎn)生不利影響[1]。

三、初中語文教學中強化學生思維能力的策略

（一）培養(yǎng)學生的自主思維能力

在初中生的語文學習過程中，自主學習是一項不可或缺的能力，老師在具體教學的過程中，要對原有的過于干預的教學方式進行轉(zhuǎn)變，讓學生獨立思考與形成獨特觀點，這樣就可以逐漸對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，在看到一篇新文章之時，不會再等待老師的講解，而是會獨立進入分析解讀之中，在長期練習之下，會實現(xiàn)對學生自主思維能力的培養(yǎng)。而學生擁有了獨立思維能力之后，語文學習的興趣才會更加濃厚。需要注意一點，在對學生自主思維能力培養(yǎng)的過程中，老師要對學生進行科學引導與監(jiān)督，這是幫助學生快速建立完整思維能力，以及提高學生學習能力和學習效率的關(guān)鍵[2]。

比如在教學《孔乙己》課文時，要求學生對課文進行自讀要分析，重點分析“大約孔乙己的確死了”這句話中的“大約”和“的確”兩個詞語，作者為什么要這樣描寫？在此問題的引導下，學生會進入孔乙己所處時代信息的挖掘之中，從而準確回答該問題。通過學生一系列的自主探究和思維，學生的思維水平有了明顯提高。另外，老師還要鼓勵學生將獨立思維中的疑惑問題提出來，積極探究思考，持續(xù)提升學生的自主思維能力。

（二）培養(yǎng)學生的拓展思維能力

在對學生思維能力的培養(yǎng)過程中，拓展思維能力的培養(yǎng)十分重要，而想象力是學生拓展思維能力提升的重要前提。因此，在具體的初中語文教學中，老師要注重為學生預留充分的想象空間，讓學生在想象中不斷發(fā)散思維，逐漸具有多角度觀察、分析和解決問題的意識，探尋最為科學的解決問題方法。在這樣的教學背景下，不僅能夠順利培養(yǎng)學生的拓展思維能力，還能夠幫助學生解決日常生活中的問題。

比如在教學朱自清《春》課文時，老師可以利用多媒體為學生播放關(guān)于“春”的不同視頻，由學生在觀看中對其特征進行感受，這樣學生在進入對課文的閱讀過程中，就能夠更好感受作者描寫春天的魅力，并對作者創(chuàng)作該文章時的心情進行體會。通過學生的想象，使原本靜態(tài)、單調(diào)的語文知識有了畫面感，不僅能夠讓學生對該文章進行真正的理解，還實現(xiàn)了對學生拓展思維能力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，能夠讓學生突破常規(guī)的學習，能夠在學習中有更多創(chuàng)新的觀點，這不僅能夠提升學生學習的深度和廣度，還能夠達成對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，能夠極大程度提高學生的學習質(zhì)量。

比如，針對那些結(jié)局不是很好的課文結(jié)局，老師可以給學生布置續(xù)寫文章的任務，這樣就能夠激活學生的創(chuàng)新思維，在實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過程中，讓學生對課文的理解更加深入。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學中強化學生的思維能力十分重要。老師要從自主思維能力、拓展思維能力和創(chuàng)新思維能力等方面入手，對學生的思維能力進行持續(xù)深入的培養(yǎng)與強化，以真正幫助學生學好語文學科，也提高老師自身的語文教學質(zhì)量。