幼兒良好行為習慣培養(yǎng)三部曲

■ 李鵬龍

行為習慣對于一個人有著非常重要的影響，而幼兒正處于行為習慣的形成期，培養(yǎng)好的行為習慣對于幼兒未來的發(fā)展非常關(guān)鍵，好的行為習慣能夠幫助其產(chǎn)生正面而積極的心態(tài)，甚至成為獲取成功的關(guān)鍵。

現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)一般都是一對父母、一個孩子和四個老人的模式，老人一般對孩子比較溺愛，而父母由于忙于工作而感覺虧欠于孩子，所以對孩子的要求往往是有求必應(yīng)，這樣就會導(dǎo)致孩子形成做事磨磨蹭蹭、遇事就退縮請求幫助、意志不堅定等問題。

幼兒時期作為行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在學前教育中如何緊抓住這一關(guān)鍵時期，及時培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，已成為當前一線幼兒教師的教育重點。筆者從改變、生成、鞏固三個步驟來談?wù)動變毫己眯袨榱晳T的培養(yǎng)。

※改變：糾正幼兒不良行為

1.家園共育，改變家長

父母是幼兒的第一任老師，對于幼兒行為習慣的影響是巨大的，在幼兒走進社會之前，父母是幼兒的主要模仿對象。家長的行為習慣都會被幼兒看在眼里并在不知不覺中進行模仿，比如有的家長喜歡一直玩手機，幼兒也會經(jīng)常要玩手機；有的家長喜歡在吃飯的時候看電視，當某次吃飯的時候沒有開電視，幼兒就會不好好吃飯；有的家長平時在家里喜歡看書，幼兒也會對閱讀有著濃厚的興趣。

家長的不良行為會對幼兒造成巨大的影響，所以幼兒園應(yīng)對家長進行專業(yè)化指導(dǎo)與培訓(xùn)，讓家長了解科學育兒知識，能正確與幼兒交流。家長應(yīng)嚴格要求自己，做好幼兒的榜樣，發(fā)揮好模范作用，嚴格規(guī)范幼兒的行為，塑造良好的家風，給予幼兒正面的教育熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的學習和行為習慣。

在家園共育模式下幼兒園和家長緊密聯(lián)系，應(yīng)針對幼兒學習與生活習慣進行相互交流、啟發(fā)和互相促進，基于幼兒健康成長和能力提升的共識，教師和家長積極轉(zhuǎn)變自身理念，為幼兒良好行為習慣的有效培養(yǎng)提供支持。

2.家園聯(lián)系信息化

現(xiàn)代化的信息技術(shù)方便了人們的交流，幼兒園利用信息技術(shù)可以促進與家長的及時、有效交流。信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學活動已經(jīng)成為必然趨勢，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)是一個長期性和系統(tǒng)性的工程，必須發(fā)掘幼兒園和家庭雙方的優(yōu)質(zhì)資源，巧妙結(jié)合，構(gòu)建信息化的家園聯(lián)系平臺，使得家長和幼兒園始終保持緊密聯(lián)系，有利于教育的持續(xù)性。

教師可以建立微信群或者QQ群，及時更新幼兒園的教學活動，通過視頻、語音的形式展示給家長。教師還可以要求家長把幼兒在家中的情況通過群聊發(fā)上來，一方面了解幼兒在園外的情況，另一方面還可以監(jiān)督家長的負責任程度，大大增強幼兒園教育和家庭教育的有效性。

3.立足幼兒特征

剛?cè)雸@的幼兒往往會“以自我為中心”，我們要根據(jù)幼兒的這一特征出發(fā)，采取相應(yīng)的措施，培養(yǎng)幼兒的團結(jié)、互助等優(yōu)良品質(zhì)。比如日常文明禮貌習慣的培養(yǎng)，幼兒園可以統(tǒng)一進行文明禮貌的講解，給孩子一個學習的標準，包括吃飯時的餐桌禮儀、幼兒園中對待老師和同學的禮儀以及在家庭生活中的禮儀，只有從觀念上重視，幼兒的良好行為習慣才會真正形成。

※生成：培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

1.融入一日活動

幼兒良好行為習慣的生成是一個長期的過程，教師不能將幼兒良好行為的培養(yǎng)與教育教學活動分離，而要在幼兒的一日生活中滲透良好習慣的培養(yǎng)。比如早上入園的時候向老師問好，向家長說再見；活動的時候要聽從老師的指導(dǎo)；吃飯的時候認真吃飯，不說話；午睡的時候不與同學打鬧；離園的時候與教師擁抱并說再見，等等。

滲透性是兒童養(yǎng)成教育的一個顯著特點，習慣的培養(yǎng)就是依靠日常生活中的反復(fù)練習，促使幼兒的認知結(jié)構(gòu)不斷重組與建構(gòu)才得以培養(yǎng)起來的。如培養(yǎng)幼兒愛惜勞動成果，可以在喝水、進餐、游戲中反復(fù)進行。

由此可看出，日常生活是幼兒開展養(yǎng)成教育的最佳實踐場所，具有范圍大、機會多、反應(yīng)快、幼兒無心理負擔，以及針對個別幼兒存在的問題進行糾正的諸多優(yōu)點。

2.以規(guī)則促行為

教師可以通過制定規(guī)則來引導(dǎo)幼兒形成好的行為習慣，如在區(qū)域活動中積木的拿取要根據(jù)自己使用的情況，用多少拿多少，活動結(jié)束后放回原地方；在排隊時要根據(jù)先來后到，不能插隊。教師可以通過與幼兒商討來制定規(guī)則，加深幼兒對規(guī)則的理解，同時制定適合班級幼兒的個性化規(guī)則，更好地促進幼兒的發(fā)展。

※鞏固：讓幼兒良好行為變成習慣

1.榜樣示范作用

幼兒的好勝心比較強，家長與教師的鼓勵可以正面促進幼兒的發(fā)展，利用幼兒好勝的內(nèi)心需求采用激勵的方式使幼兒更好的發(fā)展。

教師還可以利用繪本中的人物為幼兒行為規(guī)范設(shè)定榜樣，讓幼兒在一日生活中模仿繪本中的人物，從內(nèi)心深處感受到真善美的價值，為自身樹立正確三觀奠定基礎(chǔ)。

發(fā)揮幼兒間的模仿作用，在班級的一日活動中塑造榜樣，將行為端正的幼兒作為其他幼兒學習的榜樣，讓其他幼兒模仿，為幼兒形成良好行為習慣奠定基礎(chǔ)，使幼兒能在好勝心的促進下自覺遵守行為規(guī)范，進行養(yǎng)成良好行為習慣。對于行為習慣不正確的幼兒要及時進行糾正，對于一些不愛整潔的幼兒，教師的說教起不到有效作用的話，可以要求此類幼兒承擔衛(wèi)生委員，代替教師對班級衛(wèi)生以及幼兒衛(wèi)生進行檢查，同時向幼兒簡述一些相關(guān)衛(wèi)生知識等，從而使這些幼兒受到影響，自覺養(yǎng)成講衛(wèi)生的行為習慣。

2.良好行為比賽

幼兒養(yǎng)成良好行為習慣并不是一件容易的事情，很容易受到生活中其他因素的干擾，所以就需要反復(fù)訓(xùn)練，長時間積累。

教師可以在一日生活中設(shè)置班級委員，由表現(xiàn)優(yōu)秀的小朋友來擔任；設(shè)置禮貌之星，每周評選一次，選出最有禮貌的小朋友；設(shè)置整潔之星，每周評選一次，選出在區(qū)域活動中能按需取用材料，結(jié)束之后能物歸原處的小朋友，等等。通過評選讓幼兒在競爭中主動規(guī)范自己的行為。

但小班幼兒自身缺少自覺意識，行為習慣需要其他人員的引導(dǎo)和輔助才能夠形成，因此教師和家長需要從生活中的細節(jié)做起，從實際訓(xùn)練內(nèi)容上分析，要注重合理滲透和分析，時刻監(jiān)督和提醒幼兒。

3.教師的激勵

教師要及時給予幼兒鼓勵和贊揚，通過眼神、肢體動作等給予幼兒面對的勇氣。在培養(yǎng)幼兒自理能力時教師和家長要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，以及時鼓勵和贊揚的形式不斷強化其優(yōu)點，使得幼兒意識到自身的價值，更加努力學習，積極面對生活中的挑戰(zhàn)，提升自我，完善自我。

雖然筆者在這里將幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)分成了三部曲，但在實際教育教學當中，這三部曲往往是同時進行的，在改變幼兒不良行為的同時生成良好行為習慣并進行鞏固。

有一句話是這么說的：一個人種下去行為，收獲的是習慣；種下去習慣，收獲的是性格；種下去性格，收獲的是命運。好的習慣對于人的一生非常重要，作為教師，我們要多一些寬容和鼓勵，多一些耐心和愛心，在細節(jié)和關(guān)心中讓孩子快樂成長、健康成長，在潛移默化中形成良好行為習慣。