專業(yè)認(rèn)證背景下地方院校推動(dòng)應(yīng)用型工科建設(shè)的科學(xué)邏輯及其路徑思考

◇寶雞文理學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院 李春磊 王肖燁

地方普通本科院校是我國(guó)高等工程教育體系的重要組成部分，必須肩負(fù)起為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展乃至國(guó)家工業(yè)水平提升輸出合格工程人才的重任。而工程專業(yè)認(rèn)證為地方院校推動(dòng)應(yīng)用型工科建設(shè)提供了發(fā)展機(jī)遇和前所未有的挑戰(zhàn)，能否抓住機(jī)遇“紅利”并克服挑戰(zhàn)，是關(guān)乎地方院校工科辦學(xué)能否獲得長(zhǎng)久發(fā)展?jié)摿统掷m(xù)生命力的關(guān)鍵所在。本文正是基于這一出發(fā)點(diǎn)，對(duì)工程專業(yè)認(rèn)證內(nèi)涵進(jìn)行了解讀，并進(jìn)一步從能正確導(dǎo)控地方院校應(yīng)用型工科建設(shè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的邏輯進(jìn)行了分析，最后就專業(yè)認(rèn)證驅(qū)動(dòng)邏輯驅(qū)動(dòng)下的應(yīng)用型工科發(fā)展路徑進(jìn)行了一些有意義的探討，希望能夠引起大家的重視以共同參與討論，在廣大的教育同仁間起到“拋磚引玉”的效果。

高等教育專業(yè)認(rèn)證最早起源于歐美，它被定義成“為保障高等教育質(zhì)量和專業(yè)教育是否具備持續(xù)改善提升能力的外部評(píng)估過程”，它已經(jīng)形成了一套完備的認(rèn)證體系，并有明確的標(biāo)準(zhǔn)作為開展評(píng)估活動(dòng)的依據(jù)和載體。推進(jìn)工程專業(yè)認(rèn)證，是從國(guó)家層面解決工程人才供給的質(zhì)量不統(tǒng)一以及與產(chǎn)業(yè)需求不配套等突出問題的有益探索，同時(shí)也更是在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)各國(guó)高等工程教育成果互認(rèn)和實(shí)現(xiàn)我國(guó)工程教育與國(guó)際接軌的一項(xiàng)有力舉措。

在這一背景趨勢(shì)下，工程專業(yè)認(rèn)證為我國(guó)高等工程教育的發(fā)展帶來(lái)了改革切入點(diǎn)和創(chuàng)新契機(jī)，但同時(shí)也形成了挑戰(zhàn)壓力。各地高校能否完成甚至是先一步完成工程專業(yè)認(rèn)證，已經(jīng)成為了比較衡量其工程專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要參考因素，對(duì)高等學(xué)校工科專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及其所培養(yǎng)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展有著舉足輕重的影響力。

作為我國(guó)高等教育體系中“體量”較大的組成部分，地方普通本科院校必須肩負(fù)起為工業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸出合格人才的重任。但因?yàn)槭艿桨l(fā)展基礎(chǔ)和區(qū)域條件的限制，廣大地方普通本科高校尤其是處于非中心城市或較偏遠(yuǎn)地區(qū)的院校，在推動(dòng)實(shí)施工程專業(yè)認(rèn)證的前期積累、學(xué)科平臺(tái)基礎(chǔ)、師資辦學(xué)條件等方面都存在一定程度的欠缺和不足，而這就會(huì)促使這些院校在專業(yè)認(rèn)證的競(jìng)爭(zhēng)中處于被動(dòng)和不利局面。地方本科院校如何突破這種限制，如何抓住專業(yè)認(rèn)證帶來(lái)的發(fā)展與改革契機(jī)，以及如何吸收認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵理念之魂，并促使其與自身的辦學(xué)定位、特色相輔相成，進(jìn)而走出一條適合自身發(fā)展的“康莊大道”，已經(jīng)成為了我國(guó)高等工程教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)整體改善提升的關(guān)鍵點(diǎn)，這也更是在教育界踐行新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路以及“四個(gè)自信”的有力舉措。

1 工程專業(yè)認(rèn)證內(nèi)涵解讀

工程教育認(rèn)證的最根本目的是為工業(yè)界和產(chǎn)業(yè)界提供合格的工程技術(shù)人才，而要落實(shí)這一點(diǎn)，就需要高等工程教育必須重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力與工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和塑造。地方普通本科院校要想抓住和利用工程專業(yè)認(rèn)證帶來(lái)的發(fā)展與創(chuàng)新契機(jī)，首先就需要準(zhǔn)確把握工程專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵。只有正確解讀并按照自身情況進(jìn)行科學(xué)移植與合理運(yùn)用，地方院校才能對(duì)自身的人才培養(yǎng)層次和體系進(jìn)行科學(xué)界定與優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)而也才能促使其所培養(yǎng)人才能夠始終跟得上形勢(shì)發(fā)展的需要。

1.1 工程專業(yè)認(rèn)證在于回歸工程實(shí)踐與創(chuàng)新

在開展工程專業(yè)認(rèn)證時(shí)，其核心評(píng)估原則就是察看其整個(gè)教學(xué)過程是否堅(jiān)持成果導(dǎo)向的教育理念，即OBE理念[1-3]。高校培養(yǎng)的工程技術(shù)人才必須能夠適應(yīng)、支撐甚至創(chuàng)新引領(lǐng)當(dāng)前工業(yè)界、產(chǎn)業(yè)界中復(fù)雜工程的求解所需。而要落實(shí)這一點(diǎn)，就必須從工業(yè)界和產(chǎn)業(yè)界中的實(shí)際工程問題著手，用逆向反推手段確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生畢業(yè)要求，并使其能夠貫穿于理論與實(shí)踐教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。

在把握OBE理念的本質(zhì)時(shí)，要將培養(yǎng)能夠適應(yīng)甚至是更好地勝任專業(yè)所屬領(lǐng)域當(dāng)前工程實(shí)踐問題的解決作為終極目標(biāo)，以解決實(shí)際問題時(shí)需要具備的知識(shí)、技術(shù)、設(shè)備操控能力以及各種工具、軟件的應(yīng)用能力當(dāng)作專業(yè)培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，進(jìn)而也才能在激烈的人才輸出市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得到用人單位的青睞，使“工學(xué)互動(dòng)、學(xué)以致用”的精髓得到真實(shí)體現(xiàn)。

1.2 工程專業(yè)認(rèn)證更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索和求知

目前工程專業(yè)的《認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中就有多個(gè)指標(biāo)明確提出：學(xué)生應(yīng)在教學(xué)培養(yǎng)中處于突出地位。之所以強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，是為了在教學(xué)培養(yǎng)中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使之從以往被動(dòng)接受知識(shí)灌輸向著未來(lái)更加傾向主動(dòng)探索、主動(dòng)求知、主動(dòng)總結(jié)，從而真正升華沉淀成自身能力的先進(jìn)方向轉(zhuǎn)變。

在高等工程教育中，自然科學(xué)理論、工程基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)都是學(xué)生應(yīng)掌握的核心內(nèi)容，但這些知識(shí)的取得方式和融匯貫通程度往往決定了知識(shí)在未來(lái)的應(yīng)用水平。只有在專業(yè)培養(yǎng)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索和求知，才能使學(xué)生所得真正為其所用，使制定的專業(yè)培養(yǎng)要求與工程實(shí)踐能力間達(dá)成真正意義上的強(qiáng)關(guān)聯(lián)度，否則就容易落入只重視紙面指標(biāo)形式上完成度的陷阱和圈套。

1.3 工程專業(yè)認(rèn)證更關(guān)注信息反饋與長(zhǎng)效改善

工程教育認(rèn)證重視OBE理念，而OBE理念則突出強(qiáng)調(diào)“成果產(chǎn)出評(píng)價(jià)、市場(chǎng)需求導(dǎo)向”的作用。但當(dāng)前的工業(yè)界和產(chǎn)業(yè)界正處在一個(gè)飛速進(jìn)化與日新月異的發(fā)展階段，特別是以人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、新一代通信技術(shù)為代表的新興技術(shù)在工程實(shí)踐領(lǐng)域的遷移滲透與融合應(yīng)用，使得工程實(shí)踐問題的解決思路和方式也不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

高等院校在推動(dòng)實(shí)施工程專業(yè)認(rèn)證的過程中，應(yīng)密切關(guān)注專業(yè)所屬領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且能夠緊隨形勢(shì)的發(fā)展而做出必要的調(diào)控和改善。只有充分做好工程實(shí)踐調(diào)研，并將實(shí)踐領(lǐng)域的一些最新信息及時(shí)反饋至教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，才能賦予工程教育持續(xù)優(yōu)化改善的特性，進(jìn)而也才能有效解決學(xué)校所教與工程實(shí)踐所需間互不配套與相互割裂的弊端。

1.4 工程專業(yè)認(rèn)證要求與自身辦學(xué)定位協(xié)調(diào)共進(jìn)

長(zhǎng)期以來(lái)，各地高校對(duì)工程專業(yè)認(rèn)證工作的一種簡(jiǎn)單解讀就是按照《專業(yè)培養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和《認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化調(diào)整培養(yǎng)方案、課程體系和一些教學(xué)組織設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使其在形式上滿足通過專業(yè)認(rèn)證評(píng)估的各項(xiàng)要求。但事實(shí)上，工程專業(yè)認(rèn)證的初衷是保障工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過工程專業(yè)認(rèn)證是服務(wù)于能夠更好地保障質(zhì)量，而非為通過認(rèn)證只追求形式上達(dá)標(biāo)。推動(dòng)工程專業(yè)認(rèn)證工作的最大意義在于轉(zhuǎn)變工程教育理念，樹立起能夠?yàn)楣こ虒?shí)踐問題的解決培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)，即彌合學(xué)校所學(xué)與社會(huì)、企業(yè)、工程技術(shù)崗位所需之間的割裂鴻溝。通過認(rèn)證評(píng)估只是推動(dòng)工程專業(yè)認(rèn)證工作發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志性成果，它是各項(xiàng)工作都取得實(shí)質(zhì)上進(jìn)步后的一種自然演化結(jié)果。

對(duì)于地方普通本科院校，只要具有工科專業(yè)，那么無(wú)論其是否已經(jīng)具備了申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證的資格和條件，都應(yīng)積極啟動(dòng)和推進(jìn)工程專業(yè)認(rèn)證工作。尤其是很多地方院校將應(yīng)用型本科作為自身的辦學(xué)定位，那么就更應(yīng)該重視OBE理念對(duì)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)的導(dǎo)控作用。以應(yīng)用型工科[4-6]建設(shè)為自身辦學(xué)定位的地方普通本科院校，應(yīng)積極抓住專業(yè)認(rèn)證帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇和創(chuàng)新契機(jī)，使其成為能夠指導(dǎo)自己如何做到教學(xué)中突出應(yīng)用與注重實(shí)踐的“指路明燈”。只有真正消化、吸收《認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中各項(xiàng)指標(biāo)背后隱藏的核心思想，才能切實(shí)摸索出最適合自身的認(rèn)證工作推進(jìn)邏輯，進(jìn)而也才能在學(xué)校發(fā)展、人才培養(yǎng)和社會(huì)貢獻(xiàn)等諸多方面取得最佳效益。

2 工程專業(yè)認(rèn)證與應(yīng)用型工科建設(shè)間的邏輯結(jié)合點(diǎn)分析

工程專業(yè)認(rèn)證要求突出成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)的作用，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終塑造出具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的卓越工程師。要達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，地方本科院校培養(yǎng)的人才應(yīng)應(yīng)具有厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、強(qiáng)能力和高素質(zhì)的特性，而這些特性與能解決復(fù)雜工程問題的應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)需求不謀而合。在工程教育認(rèn)證的大背景下，地方本科院校對(duì)自身人才培養(yǎng)的層次和結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)界定，強(qiáng)化教學(xué)過程與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐間的聯(lián)系，把工業(yè)界尤其是地方特色、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)工程師的要求直接反映到培養(yǎng)過程中，是高等工程教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

一方面，工程教育認(rèn)證為地方本科院校走科學(xué)建設(shè)和發(fā)展應(yīng)用型工科之路提供了潛在切入點(diǎn)和一套完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型工科培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，而消化、吸收認(rèn)證指標(biāo)背后的核心思想，能夠使應(yīng)用型工科的建設(shè)具備更豐富的內(nèi)涵，促使高校工科專業(yè)教學(xué)的各個(gè)組織環(huán)節(jié)更重視對(duì)應(yīng)用能力培養(yǎng)達(dá)成度的關(guān)注。同時(shí)，《認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》也為應(yīng)用型工科建設(shè)的成效評(píng)價(jià)，尤其是畢業(yè)生在工程能力培養(yǎng)方面是否真正達(dá)到了實(shí)踐應(yīng)用要求提供了一套客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)。

另一方面，持續(xù)推動(dòng)實(shí)施應(yīng)用型工科建設(shè)也是在為專業(yè)認(rèn)證做好各種前期積累和良好鋪墊。工程專業(yè)認(rèn)證工作的準(zhǔn)備、啟動(dòng)、推進(jìn)乃至于后期的進(jìn)校評(píng)估是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。每一個(gè)階段環(huán)節(jié)的工作積累，既是對(duì)一個(gè)個(gè)建設(shè)發(fā)展成果的收獲，也是后續(xù)推進(jìn)工作優(yōu)化改善提升的主要依據(jù)。通過堅(jiān)持應(yīng)用型工科的辦學(xué)定位，地方普通本科院校能夠在重視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方面不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，而通過工程專業(yè)認(rèn)證，則是其堅(jiān)定道路自信和取得社會(huì)、企業(yè)認(rèn)可的重要舉措。地方本科院校推動(dòng)應(yīng)用型工科建設(shè)及其科學(xué)發(fā)展，重視提升技術(shù)應(yīng)用崗位與培養(yǎng)人才間的契合、匹配程度，其本身就是在潛移默化地踐行OBE理念，這對(duì)后續(xù)實(shí)施工程專業(yè)認(rèn)證工作和在時(shí)機(jī)成熟時(shí)通過認(rèn)證評(píng)估具有積極的促進(jìn)效果。

綜上所述，工程專業(yè)認(rèn)證下工作的推動(dòng)實(shí)施應(yīng)能與應(yīng)用型工科的建設(shè)發(fā)展起到了正相關(guān)的相互促進(jìn)作用。地方普通本科院校在推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證工作的大背景下，既要發(fā)揮好工程專業(yè)認(rèn)證對(duì)應(yīng)用型工科建設(shè)的良好導(dǎo)控作用，使得工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的很多理念與核心思想能夠深度滲透和融合到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中；同時(shí)還要注重應(yīng)用型工科發(fā)展對(duì)認(rèn)證工作各個(gè)階段實(shí)施的鋪墊和積累效應(yīng)，通過對(duì)建設(shè)成果的充分挖掘與科學(xué)升華，為認(rèn)證工作的順利推進(jìn)培育信心和打好基礎(chǔ)。

3 科學(xué)建設(shè)邏輯驅(qū)動(dòng)下的應(yīng)用型工科發(fā)展思考

如上文所述，工程專業(yè)認(rèn)證工作與應(yīng)用型工科建設(shè)間存在著邏輯結(jié)合點(diǎn)，表現(xiàn)出相互促進(jìn)的正相關(guān)作用，而在該作用驅(qū)動(dòng)下的應(yīng)用型工科建設(shè)路徑則具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

3.1 融合互補(bǔ)，促進(jìn)應(yīng)用型工科建設(shè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式創(chuàng)新

高等工程教育的目的是為了給國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多的工程技術(shù)人才，而現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展不斷衍生和表現(xiàn)出了很多新的特性，從而使得對(duì)工程人才的要求也不斷提升。卓越的工程人才不僅要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)熟練掌握專業(yè)所屬領(lǐng)域的各項(xiàng)技能，能夠切實(shí)為解決當(dāng)前復(fù)雜工程實(shí)踐問題提供技術(shù)和智力支持，甚至是引領(lǐng)問題求解思路和方式得到創(chuàng)造性的突破?；诖?，一切能夠支持這一目的工程教育改革理念和發(fā)展舉措都應(yīng)得到吸收借鑒。地方普通本科院校在辦學(xué)定位上注重突出與高水平建設(shè)大學(xué)、“雙一流”高校間的差異性，走應(yīng)用型工科發(fā)展之路本身沒有錯(cuò)，而吸收專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的精髓以保障自身人才培養(yǎng)質(zhì)量更是應(yīng)得到鼓勵(lì)和支持。但只為追求標(biāo)準(zhǔn)形式上的達(dá)成度而拖慢甚至是打亂自身推動(dòng)應(yīng)用型工科建設(shè)發(fā)展的節(jié)奏，甚至造成高校工科教學(xué)管理精力的無(wú)意義內(nèi)耗則有悖于初衷。只有從底層促進(jìn)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵精髓切實(shí)轉(zhuǎn)變成應(yīng)用型工科建設(shè)發(fā)展的邏輯與規(guī)律，才能使得應(yīng)用型工科發(fā)展內(nèi)涵煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，為高等工程教育發(fā)展提供更好的動(dòng)能支持。

3.2 反饋改善，導(dǎo)控應(yīng)用型工科發(fā)展更緊密聯(lián)系實(shí)踐

工程專業(yè)認(rèn)證下的應(yīng)用型工科建設(shè)既要加大對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和過程的監(jiān)控，又要與工程實(shí)踐間加強(qiáng)聯(lián)系，將工程實(shí)踐領(lǐng)域求解問題的新方法、新技術(shù)以及新工具不斷映射反饋到教學(xué)設(shè)計(jì)中。對(duì)教學(xué)過程加強(qiáng)監(jiān)控，可以采用基于《認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建的畢業(yè)生培養(yǎng)要求，并細(xì)分為多級(jí)觀測(cè)點(diǎn)，然后分析每一觀測(cè)點(diǎn)的達(dá)成度，形成實(shí)際能力培養(yǎng)程度與要求間的差異性信息，為應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)的提升找準(zhǔn)改善方向和提供基本依據(jù)。同時(shí)，應(yīng)用型工科建設(shè)緊密聯(lián)系實(shí)踐絕不是只做一次系統(tǒng)的調(diào)研，然后一勞永逸地建立起人才培養(yǎng)過程與實(shí)踐應(yīng)用間的聯(lián)系，而是應(yīng)具有“持續(xù)動(dòng)態(tài)調(diào)整、跟隨實(shí)踐進(jìn)化”的特性。地方普通本科院校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)等工程技術(shù)應(yīng)用方構(gòu)建起多層次和定期的溝通渠道，通過聘請(qǐng)企業(yè)工程人員講學(xué)、工科專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉、共同研討專業(yè)培養(yǎng)方案以及共同打造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境等諸多方式，打破高校相對(duì)封閉環(huán)境對(duì)工學(xué)互動(dòng)的束縛，賦予應(yīng)用型工科的人才培養(yǎng)模式具備更多的自律式進(jìn)化特性。

3.3 學(xué)以致用，培育應(yīng)用型工科教學(xué)的探索和求知點(diǎn)

專業(yè)認(rèn)證背景下的應(yīng)用型工科建設(shè)注重突出學(xué)生的中心地位，它既是對(duì)“以學(xué)生為主體”教育理念的繼承，更是對(duì)知識(shí)、技能傳遞時(shí)“以學(xué)為主”的教學(xué)方式的詮釋。對(duì)于高校工科學(xué)生，其獲取知識(shí)、技能的方式及其難易程度往往決定了知識(shí)、技能的融會(huì)貫通程度，而這則會(huì)直接影響到未來(lái)的應(yīng)用水平及其升華成工程實(shí)踐應(yīng)用能力的層次。地方普通本科院校在推動(dòng)應(yīng)用型工科建設(shè)的過程中，應(yīng)對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行重新梳理與優(yōu)化設(shè)計(jì)，挖掘、提煉甚至是重塑出更多的探索性教學(xué)單元。通過讓學(xué)生自主探究獲得相關(guān)知識(shí)與技能，才能讓這些知識(shí)、技能與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生更深層的交融，繼而萌發(fā)出更多的創(chuàng)新點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上衍生的應(yīng)用能力也才能展現(xiàn)出更為強(qiáng)大生命力和對(duì)工程實(shí)踐問題更好的適應(yīng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

地方普通本科院校是我國(guó)高等工程教育體系的重要組成部分，必須肩負(fù)起為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展乃至國(guó)家工業(yè)水平提升輸出合格工程人才的重任。而工程專業(yè)認(rèn)證為地方院校推動(dòng)應(yīng)用型工科建設(shè)提供了發(fā)展機(jī)遇和前所未有的挑戰(zhàn)，能否抓住機(jī)遇“紅利”并克服挑戰(zhàn)，是關(guān)乎地方院校工科辦學(xué)能否獲得長(zhǎng)久發(fā)展?jié)摿统掷m(xù)生命力的關(guān)鍵所在。只有正確認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)內(nèi)含于專業(yè)認(rèn)證背后的思想精髓，并使其轉(zhuǎn)變成能夠正確導(dǎo)控應(yīng)用型工科發(fā)展的科學(xué)邏輯，才能讓地方院校在科學(xué)邏輯的驅(qū)動(dòng)下走出一條真正適合自身的發(fā)展路徑，進(jìn)而最終營(yíng)造出院校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)等多方共贏的大好局面。