民族團結(jié)視閾下高校少數(shù)民族學生黨史教育的理與路

穆扎伊提·艾比卜拉

（西北工業(yè)大學 陜西西安 710000）

2021年2月20日，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話中指出：“今天，在慶祝我們黨百年華誕的重大時刻，在‘兩個一百年’奮斗目標歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點，在全黨集中開展黨史學習教育，正當其時，十分必要?！盵1]高校少數(shù)民族大學生接受黨史教育，對維護民族團結(jié)局面、推動黨史學習教育活動走向深處，具有重要的意義。

一、加強對高校少數(shù)民族學生黨史教育有助于增進民族團結(jié)

（一）百年黨史包含著中國共產(chǎn)黨始終致力促進民族團結(jié)的輝煌歷程

縱觀百年黨史，中國共產(chǎn)黨一以貫之地踐行著為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心使命。在這個過程中，中國共產(chǎn)黨對民族團結(jié)問題作出了科學而艱苦的探索。中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建之初，就秉持著各民族平等發(fā)展的理念。在1941年，中國共產(chǎn)黨在延安創(chuàng)設(shè)了延安民族學院，專門培養(yǎng)少數(shù)民族干部。新中國成立后，尤其是在50年代全國高校院系調(diào)整的潮流中，一大批民族學院設(shè)立，各民族地區(qū)也創(chuàng)設(shè)了不少普通高校，如蘭州的西北民族學院成立于1950年，北京的中央民族學院籌辦于1951年。改革開放后，部分全國重點高等學校開始開設(shè)了專門的民族班；新世紀以來，少數(shù)民族高層次人才骨干計劃頒布并施行。

對高校少數(shù)民族學生進行黨史教育，就需要將百年來中國共產(chǎn)黨致力于促進民族團結(jié)的輝煌歷程融入黨史教育的內(nèi)容中，不斷增進少數(shù)民族大學生對黨的民族政策的了解與認可程度，提高少數(shù)民族大學生對中國共產(chǎn)黨的認同意識，從而維護民族團結(jié)局面。

（二）百年黨史彰顯著中國人民萬眾一心、同舟共濟的團結(jié)奮斗精神

習近平總書記指出，中國人民是具有偉大團結(jié)精神的人民。[2]從黨的歷史上看，中國共產(chǎn)黨有力地賡續(xù)與弘揚了中華民族團結(jié)奮斗的寶貴精神財富。早在1936年，中國共產(chǎn)黨就組織成立了陜甘寧豫海縣回族自治政府。在黨的六屆六中全會上，毛澤東提出了少數(shù)民族與漢族有平等權(quán)利的論斷。新中國成立后，具有臨時憲法性質(zhì)的《共同綱領(lǐng)》規(guī)定：中華人民共和國境內(nèi)各民族一律平等，實行團結(jié)互助。百年來，在黨的領(lǐng)導下，華夏大地上建立了統(tǒng)一的多民族國家，實行了民族區(qū)域自治制度，構(gòu)筑了和諧互助、團結(jié)共進的民族關(guān)系。

對高校少數(shù)民族學生進行黨史教育，就需要將中國人民萬眾一心、同舟共濟的團結(jié)奮斗精神和黨的歷史聯(lián)系起來，教育少數(shù)民族學生以各民族團結(jié)友愛的價值理念，推動少數(shù)民族大學生樹立牢固的中華民族共同體意識，從年輕人一代筑牢民族團結(jié)的共同信念根基。

二、民族團結(jié)視閾下高校少數(shù)民族學生黨史教育的理論遵循

（一）根本指南：習近平新時代中國特色社會主義思想

第一，以習近平關(guān)于民族團結(jié)的重要論述為指導，明確高校少數(shù)民族學生黨史教育的目的、方針與主題。習近平總書記在第二次中央新疆工作座談會上強調(diào)：“要在各族群眾中牢固樹立正確的祖國觀、民族觀，弘揚社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀，增強各族群眾對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國特色社會主義道路的認同?！盵3]因此，高校少數(shù)民族學生黨史教育活動要以增進各民族共識為目的，以黨史中顯現(xiàn)的社會主義核心價值觀教育為方針，以民族團結(jié)為主題，從而提高高校少數(shù)民族學生對黨史的熟知程度與對民族團結(jié)的擁護力度。

第二，以習近平關(guān)于黨史學習教育的重要論述為指導，真正提高高校少數(shù)民族學生黨史教育的成效。習近平總書記指出：“回望過往的奮斗路，眺望前方的奮進路，我們必須把黨的歷史學習好、總結(jié)好，把黨的成功經(jīng)驗傳承好、發(fā)揚好。”[1]無論是哪個民族的大學生，都需要接受黨史教育，如此才能錘煉政治品格、提高政治素養(yǎng)、拔高政治能力。在高校求學階段接受黨史教育尤為必要，只有貫徹落實好習近平關(guān)于黨史學習教育的重要論述，才能使少數(shù)民族大學生學有所得，自覺朝著成為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人而努力奮斗。

（二）價值歸宿：厚植中華民族共同體意識

第一，厚植中華民族共同體意識，要貫穿黨史始終的主流意識形態(tài)與各民族的特色文化聯(lián)系起來。我國共有56個民族，各民族都有著特色鮮明、豐富多彩的民族文化。傳承優(yōu)秀的民族特色文化與堅持中國特色社會主義共同理想并不矛盾，這是因為，一個民族的特色文化是否符合時代發(fā)展潮流，其研判標準就在于這種文化是否契合我國的主流意識形態(tài)。在黨的民族工作史中，西藏地區(qū)廢除農(nóng)奴制等活動，就是黨對民族文化的革新活動。對少數(shù)民族大學生進行黨史教育，就要在堅持主流意識形態(tài)的基礎(chǔ)上尊重少數(shù)民族的特色文化風俗，以少數(shù)民族大學生喜聞樂見的形式廣泛開展黨史學習教育活動。

第二，厚植中華民族共同體意識，要引導少數(shù)民族大學生在黨史學習中明辨是非，增進對中華民族大家庭的認同感與歸屬感。正如習近平所指出：“要教育引導各族群眾在不斷增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同中做到和睦相處、團結(jié)共進，共同推動民族地區(qū)加快發(fā)展。”[4]中國共產(chǎn)黨是一個團結(jié)的有紀律的政黨，黨領(lǐng)導下的社會主義中國是一個各民族團結(jié)友愛的偉大國家。百年來，中國共產(chǎn)黨為了維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)與各種分裂勢力作了艱苦持久的斗爭，這一斗爭史應(yīng)成為少數(shù)民族大學生學習黨史的重要材料，在對少數(shù)民族大學生進行黨史教育的同時，要站在正確的立場講黨的斗爭史，揭露民族分裂勢力的陰謀所在，幫助少數(shù)民族大學生樹立正確的國家是非觀，明辨大是大非、擁護民族團結(jié)。

（三）遠景目標：聚焦中華民族偉大復興的中國夢

聚焦中華民族偉大復興的中國夢，首先要回望黨的初心使命的生長邏輯。浙江嘉興南湖上的一條小船，如今已成長為承載著56個民族駛向中華民族偉大復興的未來的巍巍巨輪。百年來，在黨的領(lǐng)導下，各少數(shù)民族人民和漢族人民一起，為中華民族實現(xiàn)站起來、富起來到走向強起來做出了載入史冊的偉大貢獻。高校對少數(shù)民族學生進行黨史教育，要把黨領(lǐng)導下的各少數(shù)民族的奮斗史和黨的初心使命的踐行歷程講清楚。

聚焦中華民族偉大復興的中國夢，其次要研判當前的民族工作局勢。少數(shù)民族大學生是我國未來處理民族工作的主力軍，少數(shù)民族大學生對當前的民族工作局勢能做出清晰的判斷，對自身的綜合素養(yǎng)的成長和未來國家民族團結(jié)局面的延續(xù)有著重要的積極意義。黨史教育的目的之一，就是要以史鑒今、資政育人，通過黨史教育，少數(shù)民族大學生應(yīng)對當今中國所處的歷史方位有所認知、對自身所要承擔的時代責任有所理解。

聚焦中華民族偉大復興的中國夢，最后要從通過總結(jié)黨史中的經(jīng)驗教訓以更好地面向未來。前路漫漫，征程未竟，高校少數(shù)民族學生接受黨史教育，其目的就是從黨的歷史中汲取智慧、吸取教訓，以團結(jié)、科學的精神應(yīng)對未來的各種風險挑戰(zhàn)。中華民族的偉大復興，需要靠十四億中國人民的共同努力才能實現(xiàn)。“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書”[1]，少數(shù)民族大學生應(yīng)從黨史這本教科書中感悟到民族團結(jié)的珍貴之處，學習到面向未來的努力方向。

三、民族團結(jié)視閾下高校少數(shù)民族學生黨史教育的現(xiàn)實路徑

（一）堅持黨的領(lǐng)導，創(chuàng)新黨史教育與民族教育的耦合機制

堅持黨的領(lǐng)導是保證高校少數(shù)民族學生黨史教育取得預期成效的根本原則。在黨的領(lǐng)導下，創(chuàng)新黨史教育與民族教育的耦合機制是有助于推進民族團結(jié)、提高黨史教育成效的必由之舉。

一是要將黨史教育作為民族教育的重要內(nèi)容。民族教育的內(nèi)涵十分豐富，涵蓋了民族教育政策、少數(shù)民族人才培養(yǎng)方案、黨的民族教育理念等多個方面。少數(shù)民族大學生的高等教育關(guān)系到我國民族團結(jié)局面的維護，意義重大。百年黨史無論如何演進，其中總是蘊含著民族團結(jié)的理念，因此以黨史教育作為民族教育的重要內(nèi)容，有助于少數(shù)民族大學生從內(nèi)心深處擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導、擁護民族團結(jié)。

二是要通過民族教育的實踐不斷提高黨史教育的成效。新時代，黨和國家將新時代民族教育工作放在中華民族偉大復興的歷史目標中進行總體部署，以全民族的奮斗目標作為民族教育的價值取向。[5]從民族政策與教育政策的雙向扶持出發(fā)，提高民族教育的成效，從而帶動黨史教育取得提升學生素養(yǎng)、涵養(yǎng)學生品格的成效，是新時代在少數(shù)民族大學生中間開展黨史學習教育的有效舉措。

（二）加大資源傾斜，構(gòu)建黨史課堂多元主體協(xié)同教育機制

習近平總書記指出：“多元也離不開一體，一體是主線和方向，多元是要素和動力，兩者辯證統(tǒng)一。”[6]要推動高校少數(shù)民族學生黨史教育落到實處，須構(gòu)建黨史課堂多元主體協(xié)同教育機制。

一是要發(fā)揮思想政治理論課的主陣地作用。從社會主義核心價值觀培育的角度看，黨史教育實際上是思想政治教育的重要組成部分。對于少數(shù)民族學生而言，思想政治理論課又承擔著構(gòu)筑不同民族學生間的和諧友愛氛圍、促進少數(shù)民族學生全面發(fā)展的獨特功能。高校少數(shù)民族學生學習黨史的主要途徑，還是接受思想政治理論課的教育。高校思政課老師要守好意識形態(tài)陣地，以生動的黨史材料和親和的教育形式實現(xiàn)對少數(shù)民族大學生的有效的黨史教育。

二是要發(fā)揮家校協(xié)同教育的合力。黨史教育的主體不僅僅是思想政治課老師，還包括高校系統(tǒng)內(nèi)的“第二課堂”與具有良好家風的家庭。少數(shù)民族大學生的身份是多元的，在思政課課堂上，是一名學生；在“第二課堂”上，是綜合素質(zhì)拓展者；在社會中，是少數(shù)民族的中國公民，除此之外，還扮演著復雜的家庭角色。故而，黨史教育需要發(fā)揮家校協(xié)同的合力，推動構(gòu)建少數(shù)民族大學生黨史學習的濃郁氛圍。

（三）利用科技手段，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)對黨史教育賦能機制

在互聯(lián)網(wǎng)時代，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能高校少數(shù)民族學生黨史教育，是兼具教育效率性和形式吸引性的可行方案。

一是建立適應(yīng)于少數(shù)民族大學生學習的黨史知識數(shù)據(jù)庫。一方面，在黨史知識的內(nèi)容上，要提高針對性，著力搜集與整合黨的民族工作史的內(nèi)容，并將其納入到黨史知識數(shù)據(jù)庫中。另一方面，要在黨史知識數(shù)據(jù)庫中配套少數(shù)民族語言翻譯算法，以提高少數(shù)民族學生對黨史知識的興趣程度與主觀學習意愿。

二是利用遠程即時通信技術(shù)，不定時邀請黨史專家為少數(shù)民族大學生進行線上講學。從目前各高校中共黨史學科的分布情況看，絕大部分黨史專業(yè)都設(shè)立在中、東部地區(qū)，而少數(shù)民族學生聚居較多的西部地區(qū)少有設(shè)置黨史專業(yè)的高校。因此，要想實現(xiàn)具有較高黨史素養(yǎng)的高校教師對大多數(shù)少數(shù)民族大學生進行黨史授課，如慕課平臺等線上課堂可以成為黨史專家和少數(shù)民族大學生之間的教學橋梁。