試析音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施策略

王 媛

（烏海市海勃灣區(qū)濱河小學(xué) 內(nèi)蒙古烏海 016000）

由于小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)期，在這一時(shí)期的教學(xué)中更多的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。在小學(xué)音樂課中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生形成對音樂的喜愛，對于學(xué)生對各種音樂技巧、規(guī)律等基礎(chǔ)知識的掌握要求并不高，更多的是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的綜合音樂素養(yǎng)，以及基礎(chǔ)的音樂審美能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入游戲化教學(xué)具有一定可行性和合理性。

一、小學(xué)音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)教育階段是鍛煉學(xué)生德、智、體、美基本素養(yǎng)的啟蒙階段，有效的音樂游戲?qū)Υ龠M(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、塑造學(xué)生的審美、陶冶情操都能起到至關(guān)重要的作用。我國的小學(xué)基本上都有開設(shè)音樂游戲課程，也有老師進(jìn)行音樂授課，音樂課在我國各地區(qū)的小學(xué)中是一門遍及全學(xué)段的課程。雖然現(xiàn)在音樂游戲教育的普及程度很高，但是音樂教育的發(fā)展道路上仍存在許多障礙，我國很多地區(qū)的小學(xué)音樂課程仍然存在一些讓人感到棘手的問題。傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，以及老師配備方面的限制，導(dǎo)致我國很多地區(qū)的小學(xué)音樂課程還在傳統(tǒng)的授課模式中徘徊。比如說，在音樂課堂中多數(shù)以教唱為主，很少有教材以外的課外歌曲加入，并且在教唱歌曲的方法上缺乏創(chuàng)新，多數(shù)以單純的教唱歌曲這種灌輸式方法進(jìn)行授課。忽視了對于音樂教學(xué)的趣味性，也不符合音樂審美與音樂教育目標(biāo)。

二、主要的發(fā)展策略

（一）美化教學(xué)環(huán)境

在開展音樂游戲教學(xué)環(huán)境之前，教師可以對音樂課堂的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?。通過對教師的美化來提升課堂的音樂氣息和美感，讓學(xué)生切身感受到音樂的魅力。例如教師可以在教學(xué)中張貼音樂家的頭像和簡介、樂器圖案、學(xué)生的音樂表演。在教學(xué)過程中通過利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以立體化的教學(xué)模式讓學(xué)生可以有效地獲取音樂知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）“音視”結(jié)合，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

影視音樂是一種大眾文化，更貼近實(shí)際，學(xué)生能夠在實(shí)際生活中看見，能夠產(chǎn)生共鳴。把學(xué)生日常生活中接觸到的東西拿到課堂上來，這樣一來會更加接地氣，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動的融入學(xué)習(xí)中，不僅能產(chǎn)生極佳的教學(xué)效果，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識和藝術(shù)素養(yǎng)。和普通的創(chuàng)作歌曲、流行歌曲等相比，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）原聲再現(xiàn)。在一些創(chuàng)作歌曲和流行歌曲中我們很少會聽到原生態(tài)的取材于大自然的聲音，即便有，也是經(jīng)過很多加工才達(dá)到的效果。而在很多的影視作品中，尤其是電影藝術(shù)發(fā)展初期的很多作品中，我們會從中感受到原生態(tài)的大自然的聲音。通過這種原聲結(jié)合一定的畫面，會讓學(xué)生產(chǎn)生流連忘返的效果，達(dá)到很好d的審美培養(yǎng)的效果。（2）情感再現(xiàn)。前面提到“音樂是一種聲音藝術(shù)，也是一種抽象藝術(shù)”，我們需要在聆聽過程中加入自己的想象力才能很好地獲得一種審美體驗(yàn)。而影視音樂就突破了這一固有的模式，讓音樂能夠“動”起來，通過視覺和聽覺的結(jié)合，讓聲音有了畫面感，使得同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中可以更直觀地把握音樂情感的變化，走進(jìn)音樂進(jìn)而理解音樂所想要表達(dá)的情感。通過播放《黑貓警長》《大頭兒子小頭爸爸》等學(xué)生喜聞樂見的動畫片，每每主題曲一響起，可以和著音樂唱起來，以此營造輕松、愉快的氛圍來感染學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生們會輕輕地不自覺地跟著哼唱，這時(shí)不管他(她)唱得好不好、需要悄悄地走過去拍拍他(她)的小腦袋輕聲地鼓勵、表揚(yáng)他，以增加他們的自信心。

（三）加強(qiáng)音樂的娛樂性

小學(xué)階段作為學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)的重要時(shí)期，我們開展音樂教學(xué)的主要目的應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)按照不同學(xué)生的特點(diǎn)不同以及實(shí)際需求，根據(jù)實(shí)際情況開展教學(xué)工作，在教學(xué)過程中要避免傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥特征，我們需要通過多種音樂活動來豐富教學(xué)的娛樂性，營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生放松下來，在放松的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的音樂啟蒙教育。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備音樂教學(xué)活動。教師要首先通過自己的模擬、講解或者情景引入讓小學(xué)生對游戲產(chǎn)生興趣，然后充分講解讓小學(xué)生理解游戲的規(guī)則，否則游戲就變得混亂，失去了游戲給小學(xué)生帶來樂趣或者啟發(fā)的目的。這都是教師要充分做好的準(zhǔn)備。通過精心準(zhǔn)備多樣化的游戲活動，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生教學(xué)中，小學(xué)生是否愿意積極加入教學(xué)活動中，這對于教學(xué)活動是否能順利展開是一個(gè)重要因素。情境性游戲是比較受到目前小學(xué)生喜歡的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在開展相關(guān)活動時(shí)，小學(xué)生普遍愿意積極加入活動之中。在情境性游戲，有著比較濃厚的趣味性和多樣性，小學(xué)生們能夠充分體驗(yàn)到音樂活動帶來的樂趣性。并且這種活動有時(shí)還有著一絲競賽的味道，小學(xué)生能夠在活動中體驗(yàn)到一些成功的喜悅感。因此情境性游戲在當(dāng)下受到廣泛的小學(xué)生熱情歡迎。在這些游戲活動中，老師應(yīng)該對學(xué)生在活動中的一些小進(jìn)步和小成功進(jìn)行表揚(yáng)，在整個(gè)過程中積極促進(jìn)學(xué)生的各方面積極性，讓學(xué)生對教學(xué)活動始終保持高度的興趣愛好。通過音樂游戲的開展教師可以發(fā)現(xiàn)本次游戲出現(xiàn)的問題，通過認(rèn)真的觀察發(fā)現(xiàn)游戲存在的問題，從而為下一次的改進(jìn)做準(zhǔn)備。另外，每個(gè)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)有所差異，所以教師要記錄好每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，可以就學(xué)生的表現(xiàn)與家長進(jìn)行溝通，也為對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

（四）科學(xué)引導(dǎo)音樂游戲

教師既是觀察者，也是指導(dǎo)者，根據(jù)情形及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行必要的解說、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生的游戲進(jìn)行不下去時(shí)，教師最好對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)。同時(shí)，在小學(xué)階段，學(xué)生的整體認(rèn)識并沒有形成完整的世界觀，在認(rèn)識、年齡、心理上都存有差別。他們不同的心理觀念，使得對于教的要求也有所差別，產(chǎn)生了特有的階段特征。針對學(xué)生此時(shí)的心理特殊要求，學(xué)生教師教育有著階段性、順序性的特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生的觀念始終在正確的道路上行走，避免他們在成長過程中受到不良因素的影響。音樂游戲固然為大多數(shù)學(xué)生所喜歡，但學(xué)生的興趣和好奇心是短暫的且容易轉(zhuǎn)移。調(diào)查結(jié)果顯示，相當(dāng)多的小孩并不喜歡現(xiàn)有的教學(xué)活動，覺得教學(xué)活動相對枯燥和無聊。幾乎沒有學(xué)生會積極主動地去完成小學(xué)教育老師布置的一些活動任務(wù)，這將嚴(yán)重打擊學(xué)生的參加積極興趣，并且也無法有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。且由于學(xué)生年齡較小，經(jīng)常無法專心上課，容易在上課的過程中失去耐心。因此，小學(xué)教師應(yīng)該通過合理的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動方面的注意力。

（五）音樂游戲氛圍的開放性

筆者在研究小學(xué)教育過程中發(fā)現(xiàn)，音樂游戲活動中的生成性資源通常是在一個(gè)開放的空間中形成。這種環(huán)境往往是活躍、積極、寬松的。因此從這一點(diǎn)上也表明，教師在音樂游戲中也要注意培養(yǎng)輕松、自由的氛圍。其中，教師的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣都是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是感染的，是熏陶的，是浸潤的，使課堂溫和而潤澤，強(qiáng)調(diào)以情感啟迪情感，強(qiáng)調(diào)帶給學(xué)生安全、愉悅，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置于教學(xué)的中心，讓學(xué)生心靈自由。展開情感不是意味著控制學(xué)生的情感，我們要做的是疏導(dǎo)開發(fā)，要讓學(xué)生自己的情感時(shí)刻保持獨(dú)立。獨(dú)立的思想，能讓教學(xué)的效果更上一層樓。首先，師生關(guān)系要和諧，要讓學(xué)生成為課堂中的主角，教師只是一個(gè)配合演出的人，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一些指導(dǎo)。在學(xué)生思考的時(shí)候給他們足夠的時(shí)間與空間，讓他們可以盡情地展現(xiàn)自己。在學(xué)生保持情感獨(dú)立的同時(shí)，教師也要保持其獨(dú)立性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出自己的見解，千萬不能被學(xué)生帶向極端。只有做到有自己的想法，師生之間才能進(jìn)行情感的交流，學(xué)生才能完全展示出自己的真實(shí)的內(nèi)心世界，教師才能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)尋找其不足并給予意見和指導(dǎo)，在一旁幫助改正，一步步走向更好，這才是情感教育的最終目的。

三、結(jié)束語

在開展小學(xué)音樂游戲教學(xué)的過程中，教師要著重對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，以音樂感知力為主，將各方面的知識教授給學(xué)生，提高學(xué)生能力。通過游戲化教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識的教學(xué)，提高學(xué)生的審美感受力。在實(shí)際教學(xué)過程中，要在課堂上加強(qiáng)音樂的娛樂性，烘托輕松的音樂氛圍，放松學(xué)生的情感，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的差異，采取針對性的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)揮的空間，在教學(xué)中要注重不同學(xué)生的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。進(jìn)而提高音樂教學(xué)的有效性，推動學(xué)生音樂啟蒙教育的提升。