關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)與信息融合的認(rèn)識(shí)探究

丁海濤 楊科利 侯 晶 張佳寧 李怡然 馬海燕

（寶雞文理學(xué)院物理與光電技術(shù)學(xué)院 陜西寶雞 721000）

一、中學(xué)物理教學(xué)與信息融合的意義

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度分析，利用信息化教學(xué)手段開(kāi)展物理教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生在信息時(shí)代所具有的基本信息素養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)感知到使用計(jì)算機(jī)思維可以解決很多問(wèn)題，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己在日常生活或者學(xué)習(xí)中的一些創(chuàng)造性的想法，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是僅僅聽(tīng)教師講授，而是將教師講授的理論與多媒體信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)集體討論小組學(xué)習(xí)共同探討，達(dá)到多樣化的授課方式和學(xué)生解決問(wèn)題的途徑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度地使學(xué)生參與課堂，融入現(xiàn)代教育教學(xué)理念，達(dá)到改變傳統(tǒng)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣的促使下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足新時(shí)代背景下對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（二）對(duì)教師教學(xué)的意義

從教師教學(xué)的角度分析，在進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施時(shí)融入信息理念在各個(gè)環(huán)節(jié)都可以達(dá)到省時(shí)高效。在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，教師可以利用信息手段收集大量的資料，結(jié)合授課內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況有目的針對(duì)性地進(jìn)行全面分析，通過(guò)收集的資料進(jìn)行查漏補(bǔ)缺以達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)中教師將知識(shí)用講授和粉筆書(shū)寫呈現(xiàn)在黑板上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的融合可以將主要的教學(xué)內(nèi)容以多種多樣的形式呈現(xiàn)在多媒體上，在物理教學(xué)過(guò)程中的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就可以運(yùn)用動(dòng)圖、動(dòng)畫、音頻，以及學(xué)生可以直接動(dòng)手操作的虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生能夠參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在信息化的教學(xué)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)可以有效地將學(xué)生有意注意轉(zhuǎn)化為無(wú)意注意，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)知識(shí)。因此在利用信息化教學(xué)的過(guò)程中教師也應(yīng)該注意要在合適的時(shí)機(jī)將與課堂相關(guān)的信息化內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的作用。

二、利用中學(xué)物理與信息融合實(shí)施線上教學(xué)

在去年年初，面對(duì)突如其來(lái)的疫情打亂了計(jì)劃中的開(kāi)學(xué)，對(duì)此教育部積極號(hào)召全國(guó)師生“停課不停學(xué)，積極抗疫情”。對(duì)于“停課不停學(xué)”采取的措施就是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)全國(guó)師生開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上授課，在中學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中，更能夠凸顯出信息融合在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)。

（一）優(yōu)化教學(xué)方案的制訂

在已經(jīng)構(gòu)建好的線上平臺(tái)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地地相互交流共同探討物理問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，促進(jìn)家校合作。這就對(duì)物理教師如何利用信息技術(shù)輔助物理教學(xué)有一定的要求，在線上教學(xué)的環(huán)境下物理教師應(yīng)該抓住機(jī)遇重視提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)自己對(duì)信息技術(shù)的使用能力，要對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是在設(shè)計(jì)不同課型時(shí)應(yīng)該采取不同的呈現(xiàn)方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然物理教師在備課時(shí)應(yīng)該對(duì)所要講授的教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，不要過(guò)分追求信息技術(shù)和多媒體的美觀而忽視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)偏離教學(xué)內(nèi)容，對(duì)信息技術(shù)的使用要達(dá)到學(xué)生足夠的思維訓(xùn)練為目的，真正地使信息技術(shù)作用于中學(xué)物理教學(xué)。線上授課相對(duì)于線下的面授課不利于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此物理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要多加入互動(dòng)提問(wèn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)多給予積極正面的評(píng)價(jià)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生年齡階段符合該學(xué)段學(xué)生興趣加入適當(dāng)?shù)奈锢憩F(xiàn)象的講解，物理學(xué)史的講解，進(jìn)一步升華學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，同時(shí)豐富課堂使教學(xué)過(guò)程不再單調(diào)，達(dá)到一個(gè)“寓教于樂(lè)”的效果。也要注意發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用和反饋意見(jiàn)，進(jìn)而反思教學(xué)，力求教學(xué)效果最優(yōu)化。

（二）提高學(xué)生的課堂參與感

首先，學(xué)生在線上授課時(shí)會(huì)更容易表現(xiàn)自己，沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)中的面對(duì)面講授，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生會(huì)克服內(nèi)心的羞澀，更直觀地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，不用擔(dān)心回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)而遭到嘲笑。其次，學(xué)生在線上授課時(shí)會(huì)有一定扮演意識(shí)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上新知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)或觸摸屏幕就可以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換,如在利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行利用紙帶和小車探究速度隨時(shí)間變化的規(guī)律時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)即使失敗也可以迅速重來(lái)，在虛擬實(shí)驗(yàn)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，總結(jié)出規(guī)律，減輕學(xué)生在真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境中的失誤而產(chǎn)生的挫敗感，更加容易讓學(xué)生體會(huì)到做實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，表現(xiàn)出扮演意識(shí)。最后，學(xué)生在線上授課時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性和自主性，由于缺少與同學(xué)老師面對(duì)面的交流，在面對(duì)物理問(wèn)題時(shí)不容易受到其他同學(xué)想法的影響，減少?gòu)谋娦睦砗头慕處熕季S的負(fù)面影響，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而貫徹物理學(xué)科核心素養(yǎng)中科學(xué)思維、科學(xué)探究的理念。總之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，采用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)相關(guān)物理知識(shí)達(dá)到事半功倍的效果。

三、中學(xué)物理與信息融合存在的問(wèn)題

（一）缺乏專業(yè)的信息技術(shù)訓(xùn)練

將信息技術(shù)融合到中學(xué)物理的教學(xué)中也就是通過(guò)多媒體進(jìn)行信息傳播，將要教學(xué)中傳授的知識(shí)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象收集相應(yīng)的素材資料進(jìn)行整理分析做到與信息融合，通過(guò)圖片、動(dòng)圖、圖表、音頻動(dòng)畫等，更有可能使教師用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)好的虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合相應(yīng)的文字說(shuō)明展開(kāi)教學(xué)。在這一系列過(guò)程中對(duì)物理教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平有很高的要求，可以說(shuō)是在考驗(yàn)物理教師對(duì)教材和學(xué)習(xí)者的分析能力以及信息技術(shù)融合于教學(xué)之中的能力。但是信息化技術(shù)推動(dòng)物理教學(xué)方面還處于以一個(gè)發(fā)展階段，在教學(xué)實(shí)踐中很多一線教師面對(duì)信息化教學(xué)中會(huì)存在開(kāi)發(fā)研究課程與運(yùn)用相脫節(jié)的情況，往往在使用某些程序或多媒體時(shí)會(huì)感到力不從心，在這一問(wèn)題中主要反映的是教師對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)的能力的不足，缺乏專業(yè)的信息技術(shù)訓(xùn)練，不能很好地利用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，從而導(dǎo)致對(duì)相應(yīng)課程內(nèi)容的素材收集不全面，缺少制作課程的相關(guān)途徑，制作課件困難，花費(fèi)大量時(shí)間還不能解決在課程內(nèi)容中重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，難以達(dá)到物理教學(xué)中信息融合這一目的。

（二）面對(duì)教育信息化課程改革意識(shí)不足

中學(xué)物理教師在面對(duì)信息化課程改革會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)理念，有些教師會(huì)抓住機(jī)遇積極迎接信息化課程改革帶來(lái)的全新挑戰(zhàn)，努力提升自己在備課、上課以及課后評(píng)估都做出全新的改變，能夠做到嘗試使用和學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)支持整個(gè)教學(xué)過(guò)程。當(dāng)然，不免有教師在面對(duì)信息化課程改革時(shí)不能以正確的態(tài)度應(yīng)對(duì)，呈現(xiàn)出“得過(guò)且過(guò)”的態(tài)度，你改你的，我教我的。認(rèn)為中學(xué)物理教學(xué)與信息融合與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)區(qū)別不大，教學(xué)策略和教學(xué)模式上也并沒(méi)有太大的改變。這一類教師堅(jiān)信用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是最好的，認(rèn)為物理學(xué)科中的一些概念、規(guī)則、現(xiàn)象都趨于完備，沒(méi)有任何改革的必要，對(duì)于新課改提倡利用信息技術(shù)融合物理教學(xué)更是沒(méi)有任何興趣。其實(shí)并不是這樣，近年來(lái)中學(xué)物理教材也在進(jìn)行最新的編寫，整合知識(shí)，使知識(shí)更適用于當(dāng)前社會(huì)中學(xué)生發(fā)展的需要。隨著新教材投入使用，如果教師的教學(xué)理念還停留在過(guò)去的講授為主，就會(huì)造成授課內(nèi)容缺少趣味性，枯燥乏味，有礙于學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息化新課改意識(shí)不強(qiáng)烈的物理教師即使使用信息技術(shù)教學(xué)手段，也不會(huì)對(duì)相應(yīng)的信息技術(shù)進(jìn)行分析，盲目地從網(wǎng)絡(luò)上收集相應(yīng)資源，單純地為了使用信息化技術(shù)而使用，將會(huì)適得其反阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，無(wú)法達(dá)到信息化輔助物理教學(xué)的目的。

（三）農(nóng)村學(xué)校實(shí)行物理課程的信息融合更為困難

全國(guó)大力推行信息化課程的改革，從某些方面來(lái)說(shuō)有助于教育公平，利用信息化技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育之間的差距，以物理實(shí)驗(yàn)課為例，農(nóng)村學(xué)校往往資源有限很多實(shí)驗(yàn)器材可能不夠充分，這時(shí)就可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行多媒體模擬實(shí)驗(yàn)流程，從而達(dá)到直觀的實(shí)驗(yàn)效果。由此可見(jiàn)，在農(nóng)村物理教學(xué)中大力推行物理課程與信息融合是非常有必要的，但農(nóng)村教育中往往會(huì)出現(xiàn)某些問(wèn)題阻礙信息化課程改革的推進(jìn)。

新課程理念下教學(xué)內(nèi)容分析特別指出要著重對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，其中教學(xué)環(huán)境分析是指學(xué)校內(nèi)部和外部?jī)煞矫娴姆治?，學(xué)校內(nèi)部環(huán)境分析主要針對(duì)學(xué)校的師資力量、學(xué)生的當(dāng)前水平、學(xué)校的辦學(xué)條件等進(jìn)行分析，學(xué)校外部環(huán)境分析就是指有關(guān)社會(huì)科技發(fā)展、知識(shí)和信息的水平等進(jìn)行分析。對(duì)教學(xué)環(huán)境分析后不難看出，城鄉(xiāng)教育之間還是有一定的差距。從師資力量來(lái)說(shuō)，農(nóng)村中的初中物理教師往往同時(shí)身兼數(shù)職，教師的教學(xué)壓力大，專業(yè)化水平不高，往往對(duì)課程信息化的意識(shí)淡薄，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量可能會(huì)低于城市教育水平，制約農(nóng)村教育的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校中教師老齡化嚴(yán)重，缺少青年教師也是特別突出的特點(diǎn)，大多數(shù)中年教師在觀念上往往不樂(lè)于創(chuàng)新，不會(huì)輕易改變已有的教學(xué)模式和策略。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多教師外出教育培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)不多，在觀念落后的同時(shí)又缺乏最新教育理念的培養(yǎng)，新課改下信息技術(shù)理念很難落實(shí)到位，這也會(huì)阻礙教育信息化改革的推進(jìn)。從學(xué)校的辦學(xué)水平來(lái)說(shuō)，城市學(xué)校的教育資源豐富，而農(nóng)村的教育資源非常有限，最為突出的是硬件設(shè)施的不足，特別是在有關(guān)信息技術(shù)的設(shè)備上，雖然大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)基本都有物理實(shí)驗(yàn)室，但是往往流于形式，實(shí)驗(yàn)器材的消耗損壞，導(dǎo)致有關(guān)物理課程在教學(xué)實(shí)施中存在相應(yīng)的問(wèn)題，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，打消了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的積極性。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)室上的不足可以利用信息化技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)，這就要求農(nóng)村學(xué)校在硬件設(shè)施上要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

四、針對(duì)教育問(wèn)題提出相應(yīng)的建議

物理教師能夠利用物理課程與信息技術(shù)的融合來(lái)提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，平衡不同地區(qū)的教育差異。如果在學(xué)校中有一批物理教師隊(duì)伍，他們學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，觀念先進(jìn)，能夠比較好地使用信息技術(shù)服務(wù)于物理教學(xué)，這就會(huì)成為最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的條件。針對(duì)本文上述的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍信息技術(shù)的使用能力

加強(qiáng)教師隊(duì)伍對(duì)物理課程與信息融合相應(yīng)技術(shù)的使用能力，需要學(xué)校重視對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)的重要意義，針對(duì)本校師資力量的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并做出相應(yīng)的計(jì)劃，統(tǒng)一安排進(jìn)行培訓(xùn)。如果有條件要對(duì)不同學(xué)科教師依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分類的培訓(xùn)，比如中學(xué)物理教師應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)編程內(nèi)容融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。集中式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是最為有效的方式，學(xué)校應(yīng)盡可能地邀請(qǐng)相應(yīng)學(xué)科門類的專家進(jìn)行課程與信息技術(shù)整合教學(xué)，由專家示范教師進(jìn)行操作，整合思路，針對(duì)本班本地學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行分析，找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方面進(jìn)行信息技術(shù)融合，力求在教學(xué)策略和教學(xué)模式上有所突破。教師要對(duì)課程與信息技術(shù)的融合達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的，只進(jìn)行幾次信息技術(shù)培訓(xùn)是不容易達(dá)到的，要將培訓(xùn)作為經(jīng)常性的教研活動(dòng)，引起教師的重視。培訓(xùn)學(xué)習(xí)只是一方面，教師在參加培訓(xùn)后進(jìn)行自學(xué)反思也是必不可少的。但是從另一方面考慮，教師日常的教學(xué)工作繁忙，經(jīng)常組織信息技術(shù)的培訓(xùn)可能會(huì)給教師施加過(guò)多的壓力，使教師的積極性不高，這就需要一定的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)教師積極參與到培訓(xùn)中，舉行不同學(xué)科的現(xiàn)代化課程競(jìng)賽，教師在競(jìng)賽時(shí)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示，正確地使用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)校中教師隊(duì)伍的年齡構(gòu)成并不均勻，對(duì)于信息技術(shù)的接受能力也會(huì)產(chǎn)生差別，依據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)形成對(duì)應(yīng)的幫扶計(jì)劃，由青年教師進(jìn)行帶領(lǐng)，指導(dǎo)接受能力相對(duì)弱的中年教師學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，而中年教師要對(duì)青年教師進(jìn)行教育教學(xué)方法上的指導(dǎo)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互幫互助共同進(jìn)步促進(jìn)教學(xué)水平，最后對(duì)課程與信息技術(shù)的融合深入探究，形成對(duì)特定課型的現(xiàn)代化技術(shù)加工。

（二）深度貫徹信息化課程改革，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念

教師要接納信息化課程改革的思想，從根本上重視信息化課程改革?，F(xiàn)代教育需要教師用全新的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)工作，物理教師傳授的是科學(xué)知識(shí)更要學(xué)會(huì)用新視角來(lái)分析教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)不斷創(chuàng)新完善課程內(nèi)容。要對(duì)在職教師進(jìn)行理論教育，讓教師接觸到新觀念，從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，理解信息化課程改革的意義，不僅僅讓信息技術(shù)成為課堂上一種直觀的演示工具，更要提高認(rèn)識(shí)讓物理課程與信息融合對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師也要在這個(gè)過(guò)程中提高自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代課程改革思想的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力，面對(duì)新時(shí)代的信息化教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)能力也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，以嫻熟的教學(xué)能力應(yīng)用多媒體信息進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到在教學(xué)中用信息技術(shù)的理念啟發(fā)學(xué)生的效果，實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代培養(yǎng)人才的需要。在國(guó)家大力支持信息化教育的今天，教室內(nèi)硬件設(shè)施已經(jīng)達(dá)到普及的程度，但還是有很多教師僅僅將課程與信息融合局限于PPT的課件制作上，很多其他更便利且呈現(xiàn)效果好的技術(shù)都不愿嘗試去使用或不知道怎樣去使用，對(duì)此應(yīng)該加大相關(guān)課程軟件的開(kāi)發(fā)，對(duì)使用便利的軟件進(jìn)行普及，促使教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)和工作?？傊?，要用多樣化的方法，從不同角度轉(zhuǎn)變教師的思想，要符合現(xiàn)代信息化課程改革對(duì)教師的要求。

（三）重視農(nóng)村信息化教育，合理分配教育資源

針對(duì)農(nóng)村信息化教育資源的現(xiàn)狀，根本上還是要加大教育投資，合理分配教育資源。貧困農(nóng)村地區(qū)應(yīng)在政策上加大支持，把教育經(jīng)費(fèi)用到最需要的地方，使農(nóng)村學(xué)校的教育環(huán)境得到改善。合理提升農(nóng)村教師的待遇，吸引更多青年優(yōu)秀教師留農(nóng)村任教，青年教師往往會(huì)使用信息技術(shù)融合教育，在這方面更有自己的態(tài)度和看法，進(jìn)而提升教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化綜合水平，解決某些教師身兼數(shù)職的現(xiàn)象，農(nóng)村教師有通過(guò)信息技術(shù)融合改革課程的想法，但有時(shí)因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)重，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或利用自己的課外休息時(shí)間進(jìn)行少量的學(xué)習(xí)，這都不能達(dá)到教師教育信息化預(yù)期的效果，因此教育行政部門在配置教師時(shí)應(yīng)該對(duì)農(nóng)村教師的數(shù)量多做考量，確保各科教師數(shù)量的均衡，減輕教師的負(fù)擔(dān)。在具有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上加大農(nóng)村教師在信息化課程融合方面的培訓(xùn)工作，刺激教師的終身學(xué)習(xí)，在教師隊(duì)伍中形成學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同行之間加強(qiáng)課程與信息技術(shù)融合的交流，相互幫助共同進(jìn)步，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的整體水平，讓農(nóng)村教師有更多更廣的機(jī)會(huì)接觸學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。在現(xiàn)代化多媒體設(shè)備方面要達(dá)到普及，創(chuàng)建一個(gè)良好的信息技術(shù)課堂的環(huán)境，包括每個(gè)教室都有白板、電腦以及相配套的多媒體設(shè)備，校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)通暢，有各種供教師應(yīng)用的軟件等方面。在加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)以及加強(qiáng)硬件設(shè)施的前提下，政府也要鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)校提供便利的支持，這樣農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)將會(huì)得到全面提高，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)在信息技術(shù)的環(huán)境下得到良好發(fā)展。

五、總結(jié)

綜上所述，在科技網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天信息化技術(shù)也在教育教學(xué)中有著極為重要的地位，無(wú)論是在正常學(xué)校的教學(xué)中還是疫情當(dāng)下的線上教學(xué)都可以有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)效果的作用。中學(xué)物理本身所具有的不易理解、抽象、物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施的不方便等問(wèn)題，都可以利用課程與信息技術(shù)融合來(lái)解決，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的理論知識(shí)。同時(shí)教師也要注意自身信息素養(yǎng)的提升，農(nóng)村教師在課程與信息融合上也需要多方面全方位地支持和幫助。促進(jìn)信息化課程改革，將中學(xué)物理教學(xué)與信息融合，有助于提升全民信息素養(yǎng)，滿足物理課程改革的需要。