專業(yè)教師提升“課程思政”教學能力的路徑研究
——以河北科技師范學院為例

鄭俊玲

（河北科技師范學院 河北秦皇島 066004）

在中國特色社會主義背景下，“育人為本，德育優(yōu)先”是每一位教育工作者堅持的教育理念。專業(yè)教師能否接受、踐行“課程思政”的新理念，適應“課程思政”的新要求，提升“課程思政”的教學能力，是構(gòu)建學校德育新格局的關(guān)鍵[1]。

一、專業(yè)教師具備對學生進行思想政治教育的客觀條件

課程是學校實現(xiàn)教育的主要途徑，大都高校專業(yè)課程學時、學分占比相對較高。以某高校某專業(yè)課程設(shè)計為例，其中專業(yè)課理論學時占比59.1%，專業(yè)課學分+實踐環(huán)節(jié)學分占比71.2%，而思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要及毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程在理論課程學時占比僅為8.92%，學分占比僅為7.82%。學生在教室的大多時間是與專業(yè)課教師在一起學習，專業(yè)教師不僅是課程的實施者，更是教學實踐的主體。

二、從學生需求出發(fā)，做好以學生為中心的思想政治教育工作

對于專業(yè)教師實施思想政治教育的工作，有些專業(yè)課教師可能會有所顧慮，專業(yè)課的學習本來就困難，老師在課堂上講與專業(yè)理論知識無關(guān)的內(nèi)容學生是否不會接受？專業(yè)課上進行思想政治教育要講什么內(nèi)容、何時講、怎么講？本文以河北科技師范學院為例，面向全校本科學生發(fā)放問卷2 000份，收回有效問卷1 488份。針對以上問題做出相關(guān)統(tǒng)計：

（一）專業(yè)課教師在專業(yè)課中進行思想政治教育是否有意義

75.20%的調(diào)查對象認為老師在專業(yè)課中講授思政內(nèi)容有意義，給予我們積極的思想指導，使我們正確待人待物；21.93%學生認為一般，課程學習有這方面的要求，聽聽也無妨；2.25%的調(diào)查對象認為沒有意義；0.61%不清楚。這說明97.13%的學生認為在專業(yè)課中講授思政內(nèi)容是有意義。

（二）專業(yè)教師進行思想政治教育講授的內(nèi)容

77.25%的學生希望專業(yè)教師結(jié)合老師的親身經(jīng)歷講授思政內(nèi)容，69.67%的學生希望專業(yè)教師從生活中的小事挖掘思政教育的內(nèi)容，67.01%的學生希望專業(yè)教師結(jié)合時事熱點講授思政內(nèi)容，這說明大家更希望專業(yè)課教師進行思想政治教育時，講授老師的親身經(jīng)歷、生活中的小事、時事熱點。

（三）一節(jié)課中專業(yè)教師何時進行思想政治教育合適

66%的學生覺得專業(yè)課教師采用結(jié)合專業(yè)知識穿插性地進行思想政治教育比較好；22%的學生覺得每次課開始時先講一些思政內(nèi)容比較好；8%的學生覺得每次課講授結(jié)束前講比較好；4%的學生覺得無所謂。這說明學生更認同結(jié)合專業(yè)知識穿插性地進行思政教學。

（四）一次專業(yè)課程中進行思想政治教育的時長

53.69%的學生認為一節(jié)專業(yè)課中可以有5分鐘的思想政治教育內(nèi)容，22.74%的學生認為一節(jié)專業(yè)課中可以有3分鐘的思想政治教育內(nèi)容，這說明一節(jié)專業(yè)課中進行3～5分鐘的思想政治教育更為合適。

綜上可知專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)知識，找好切入點，將教師的親身經(jīng)歷、生活中的小事、時事熱點等內(nèi)容自然融入到課程之中，每節(jié)課對學生進行3～5分鐘的思想政治教育，學生認為是很有教育意義的。

三、在以人為本的教育理念下就地取材因材施教

在教育部發(fā)布的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中明確提出了課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[2]。

專業(yè)教師在進行思想政治教育時絕對不能搞“一刀切”，要針對不同專業(yè)不同年級的學生制定不同的思政教育內(nèi)容。

大一的學生剛剛由高中邁入大學校門，需要面對截然不同的校園環(huán)境、教學方法和教學內(nèi)容，此時專業(yè)教師要引導學生將外在的約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德需求，提升學生道德認知水平，在人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上實現(xiàn)專業(yè)課程“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”相統(tǒng)一， 從實際生活中揭示道德內(nèi)涵。

例如下課擦黑板這件事，好多專業(yè)教師反饋下課沒有學生擦黑板，有些專業(yè)教師會直接按照學號給學生安排擦黑板的“任務”，當然還有部分老師什么都不對學生說自己擦黑板，甚至還有部分專業(yè)課始終是一個人下課擦黑板，其他學生視若無睹，也沒有意識到有任何不妥。此時專業(yè)教師就可以來引導學生在價值意識基礎(chǔ)上產(chǎn)生愉悅的情緒，并把這種情緒傳遞出去，因為課下“我”把黑板擦干凈了，老師在干凈的黑板給學生講課，“我”很愜意，依次可以激發(fā)學生的責任感和集體榮譽感，提高主動服務意識。

面對處于大學黃金階段的大二和大三年級的學生，專業(yè)教師適宜將思政教育內(nèi)容融入各專業(yè)知識教育的環(huán)節(jié)中，可以通過教學實驗，師生團隊參加專業(yè)競賽等形式與學生多多接觸，進一步開展思想政治教育，開拓學生視野。專業(yè)教師身上所體現(xiàn)出來的人格魅力、道德品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)等都容易為學生們所熟知，久而久之也會潤物細無聲式地感染和熏陶學生，能夠?qū)崿F(xiàn)隱形思想政治教育，將學生培養(yǎng)成有格局、有高度，德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

例如統(tǒng)計專業(yè)的學生在講授多元統(tǒng)計方法課程時，要重視并利用實踐教學環(huán)節(jié)，還可以充分利用職業(yè)技能競賽這些師生并肩作戰(zhàn)的平臺對學生進行思想政治教育。比如師生組隊參加數(shù)學建模比賽，數(shù)學建模涉及的題型不同于學校平時的考試，是現(xiàn)實生活中的實際問題，在學生目前學習的知識內(nèi)基本屬于零涉及的領(lǐng)域。老師和學生利用三天四晚的時間共同經(jīng)歷完成選題、模型建立、模型求解和模型檢驗的心路歷程，彼此鼓勵，堅持不懈，整個過程是難忘的。競賽的磨煉在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時還可以增強學生的自信心，讓學生深刻領(lǐng)悟到團隊合作的重要性。一方面鍛煉了學生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的能力，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的熱情，另一方面教師在參賽過程中通過與企業(yè)、同行的學習交流，教師對知識的求知欲和精益求精的精神以及謙虛謹慎的態(tài)度也會潛移默化地影響學生，實現(xiàn)了老師與學生的共同成長。

而大四學生即將步入社會，學生在此期間不僅要完成本學年專業(yè)課的學習、做好畢業(yè)論文，還要備考研究生、公務員、事業(yè)單位，選擇畢業(yè)后的發(fā)展方向。與之相應的思政教育內(nèi)容應該著眼于幫助學生盡快完成社會化，實現(xiàn)角色的順利轉(zhuǎn)變，這一階段的思政育人要以就業(yè)教育為中心。

專業(yè)課程有很強的行業(yè)背景，與學生的就業(yè)息息相關(guān)，相對來說，學生跟專業(yè)教師有更加濃厚的師生情誼，有些問題更愿意與專業(yè)教師交流請教。專業(yè)教師此時要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，例如專業(yè)教師可以跟學生分享一下自己的求學經(jīng)歷、就業(yè)經(jīng)驗、專業(yè)前沿知識，幫助學生提高崗位競爭力，樹立正確的方向感，早日實現(xiàn)學生的自我價值和社會價值。

四、結(jié)束語

人民教師要始終保有初心和使命，教師的工作不僅僅是傳播知識更重要的是育人。專業(yè)教師首先要不斷提升思政育人的自覺意識，加強思想政治教育的親和力和感染力，利用現(xiàn)實生活中的各種道德實例，把思想性、知識性與教學的可接受性有機結(jié)合起來，在傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上引導學生把所學到的知識和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的德性和素養(yǎng)。其次，也要通過相應的培訓、學習增強專業(yè)教師思政理論知識的儲備，同時把專業(yè)教師的思政教育能力納入教師考評之內(nèi)，在青年教師教學基本功競賽、說課競賽、微課程教學設(shè)計競賽等比賽中或者教師評優(yōu)評獎中加入思政教育的內(nèi)容，強化每一門課程都有德育功能的教育理念，以提升專業(yè)教師思政育人的主體能力。