“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)四位一體融合遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

唐 笑 郭振清 馬玉玲

（1.河北科技師范學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院 河北秦皇島 066600；2.河北科技師范學(xué)院農(nóng)學(xué)與生物科技學(xué)院河北秦皇島 066600）

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的主要問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐有待重視

重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象現(xiàn)在在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍然存在，實(shí)踐教學(xué)的課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中不超過(guò)30%。課時(shí)少，效果差，實(shí)踐教學(xué)的目的并沒(méi)有達(dá)到。這一點(diǎn)確實(shí)需要提高，很多高職本科類院校都是重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，而且現(xiàn)在大多數(shù)教師都是注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純地就是在課堂上教學(xué)生們理論.現(xiàn)在國(guó)家越來(lái)越重視實(shí)踐型應(yīng)用人才，所以從高校方面來(lái)講，這一理念必須要落實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們從小學(xué)，中學(xué)，再到大學(xué)，就是學(xué)習(xí)的養(yǎng)成階段，[3]在小學(xué)因?yàn)檎w德育，還有學(xué)生們的品性沒(méi)有形成，所以就是養(yǎng)成教育，到了初中，高中，就是學(xué)生們努力吸收理論知識(shí)的階段，到了大學(xué)就是，實(shí)踐與理論共同結(jié)合，為祖國(guó)培養(yǎng)理論與實(shí)踐為一體的技能型人才，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐有待重視。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

高校的教師一般沒(méi)有接受過(guò)企業(yè)的培訓(xùn)或者在校外工作過(guò)，近些年更是招聘了一大批年輕教師加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍中。這就導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍能力不足，實(shí)踐效果也不夠理想。另外，兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師也不夠?qū)I(yè)。[4-6]目前高校面臨的一個(gè)情況就是，歲數(shù)大一點(diǎn)的老師非常注重理論課知識(shí)的教學(xué)，這種傳統(tǒng)觀念是根深蒂固的，很難轉(zhuǎn)變他們的思想; 年輕一點(diǎn)的教師，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，也很難做到理論與實(shí)踐有效的教學(xué)，所以學(xué)校可以在這兩點(diǎn)中互補(bǔ)一下，多讓老師們深入到企業(yè)去學(xué)習(xí)研究，加強(qiáng)自己的實(shí)踐教學(xué)能力，不斷地汲取新的教學(xué)理念，這樣才能加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，為理論與實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理有待加強(qiáng)

相對(duì)于專業(yè)課程的教學(xué)管理，普遍不太重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)，課程評(píng)價(jià)體系也是各院系各自為體系，沒(méi)有形成完整的教學(xué)整體，教學(xué)質(zhì)量很難保證。[7-9]針對(duì)這一點(diǎn)，高校可以加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，多去注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)，課程評(píng)價(jià)體系以學(xué)院為體系，形成完整的教學(xué)整體，這樣也能保證專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，也能加強(qiáng)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的教學(xué)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核和評(píng)價(jià)體系沒(méi)有形成系統(tǒng)，由上課教師做主，而且這門(mén)課程屬于選修課，很少有考試，主要根據(jù)課堂出勤率和平時(shí)成績(jī)以及最后的課程匯報(bào)進(jìn)行打分。所以，要想提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，必須完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，通過(guò)各方面合力充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要從學(xué)校的教育政策中去完善，現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是選修課，考試都不考，學(xué)生們會(huì)從思想上不去重視，從而大大影響課程的教學(xué)。[10]學(xué)生們從高中步入大學(xué)后，覺(jué)得沒(méi)有了以前高考前的緊張氣氛，整個(gè)人會(huì)很放松。本身學(xué)生們的自控能力就比較差，如果學(xué)校再不去重視這門(mén)課程，那創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)將會(huì)很難在學(xué)生們中起到很好的效果，所以高校應(yīng)該從各個(gè)方面的政策上去重視這門(mén)課程，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在國(guó)家需要的人才不單單是理論性特別強(qiáng)的，而是技能與理論相結(jié)合的全面型人才，所以高校必選重視這個(gè)問(wèn)題。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

通過(guò)分析問(wèn)題，本文試圖找出更有針對(duì)性的解決方案，提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與實(shí)踐的具體方案。

（一）改革人才培養(yǎng)模式

1.以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能型人才為目標(biāo)，探索構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)融合遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及、通過(guò)技能訓(xùn)練提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、通過(guò)各項(xiàng)大賽檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目引領(lǐng)專業(yè)提升，學(xué)、訓(xùn)、賽、創(chuàng)融合層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。

2.“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)融合遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系將以創(chuàng)新模塊課程為入口，以“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽、正大杯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷(xiāo)大賽為載體，以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、寵物養(yǎng)殖與銷(xiāo)售等項(xiàng)目為突破，構(gòu)建創(chuàng)新教育模式。

（二）實(shí)施柔性化教學(xué)管理

實(shí)施柔性化的教學(xué)組織管理，結(jié)合“四化”標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)地點(diǎn)多樣化：不僅限制于教室，可拓展為實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生社團(tuán)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)）、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校可以多設(shè)立幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，因?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)，以后多半會(huì)從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，所以從課本上看到的內(nèi)容，跟實(shí)際看到的內(nèi)容是很不一樣的，讓學(xué)們走出教室，在實(shí)踐中教學(xué)，既能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又能學(xué)到更多的知識(shí)。

（三）建設(shè)三師型師資團(tuán)隊(duì)

建設(shè)“專業(yè)型、技能型、創(chuàng)新型”三師型師資隊(duì)伍，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。按照“引培并舉，以培為主，優(yōu)化隊(duì)伍，提高素質(zhì)”的指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)青年教師、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)作為立足點(diǎn)，把培養(yǎng)“三師型”素質(zhì)教師作為突破點(diǎn)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能型人才提供有力保證。

（四）搭建同步校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

搭建全方位穩(wěn)定的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有社團(tuán)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)有平臺(tái)、項(xiàng)目成果有扶持，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練面向全體學(xué)生，使孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目成為學(xué)院的新使命。

三、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家現(xiàn)在越來(lái)越重視實(shí)踐性人才的培養(yǎng)，所以在對(duì)高校學(xué)生的教育中，應(yīng)該多去培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。目前情況就是，高校老師對(duì)理論知識(shí)教學(xué)的非常到位，一直是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式：老師教，學(xué)生去學(xué)，而對(duì)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)能力有所欠缺，所以需要老師深入到企業(yè)中去學(xué)習(xí)。這樣不但能提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，從學(xué)校方面的政策上就得把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重視起來(lái)，這樣才能從規(guī)定中讓學(xué)生們從思想上重視起來(lái)。也可以進(jìn)行校企合作讓學(xué)生們深入到企業(yè)中去學(xué)習(xí)探索，這樣畢業(yè)以后也能很好地適應(yīng)自己的崗位，提前感受一下工作的氛圍，也能從企業(yè)中提高自己解決問(wèn)題的能力，從而提高自己的實(shí)踐能力。這樣才能很好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐。新時(shí)代背景下，如何利用“融入遞進(jìn)式”開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是當(dāng)前高職院校所要思考的問(wèn)題，同時(shí)也是社會(huì)所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。本文闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念以及其必要性，分析當(dāng)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問(wèn)題，提出“融入遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的有效措施，以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展。