高中音樂課程中民歌音樂鑒賞教學(xué)問題研究

劉麗梅

（江蘇省沭陽縣修遠(yuǎn)中學(xué) 江蘇沭陽 223600）

欣賞音樂是一種審美活動，音樂鑒賞是對音樂作品的鑒別和欣賞，是認(rèn)真地欣賞與回味音樂作品。在普通高校開設(shè)音樂鑒賞課是非常必要的，同時筆者發(fā)現(xiàn)在普通高校音樂素質(zhì)教育課程體系中，音樂鑒賞課在內(nèi)容上多以交響音樂作品為主，而且大多為西洋音樂，關(guān)于中國民歌的內(nèi)容涉及甚少[1]。

一、高校音樂鑒賞教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠完善

通常情況下，音樂鑒賞課程為高校的選修課程，與其他選修課程相比，該課程的選修率較高?，F(xiàn)階段，我國高校音樂鑒賞課程教學(xué)中仍然存在著很多問題尚待解決。在設(shè)置音樂鑒賞課程方面，由于音樂鑒賞內(nèi)容具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，其主要包括舞蹈、作曲等方面的鑒賞，相關(guān)知識內(nèi)容具有一定的講解和學(xué)習(xí)難度。同時高校音樂鑒賞課程的教學(xué)時間有限，教師在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)講述教學(xué)內(nèi)容的難度較大。部分高校教師在實(shí)際教學(xué)中會選擇自己喜歡的、擅長的內(nèi)容向?qū)W生講解，比如西方的古典音樂、中國的民族音樂等，這對于高校學(xué)生來說具有年代性，學(xué)生很難全面、深入地了解音樂的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的等，很難將更多的時間和精力投入到音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)中[1]。

（二）教師使用的教學(xué)方法缺乏規(guī)范性

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高校音樂鑒賞課程教學(xué)中，但是存在著部分教師過分依賴多媒體技術(shù)的現(xiàn)象。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可以利用視頻、音頻、圖片等方式為學(xué)生生動的展示相關(guān)理論知識。但是現(xiàn)階段，我國高校音樂教師隊伍中大部分為年輕教師，他們能夠在音樂鑒賞課程教學(xué)中熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)，但是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的制定上與有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師相差甚遠(yuǎn)，進(jìn)而出現(xiàn)嚴(yán)重的音樂教學(xué)有趣但是內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，而工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師則能夠進(jìn)行有質(zhì)量的教學(xué)，但是教學(xué)趣味性較差。除此之外，不同高校對多媒體音樂鑒賞課程教學(xué)的適應(yīng)程度不同，在具體的音樂鑒賞課程教學(xué)中缺乏完善的、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范[2]。

（三）在實(shí)際教學(xué)中教師與學(xué)生缺乏感情交流與互動

部分高校音樂鑒賞教師在實(shí)際教學(xué)中過度使用教學(xué)課件，并且教學(xué)課件和多媒體資源作為課堂教學(xué)必不可少的內(nèi)容，在具體教學(xué)中缺乏與學(xué)生的溝通和交流。高校音樂鑒賞課程教學(xué)過程是學(xué)生感悟音樂和理解音樂的重要過程，在整個過程中需要教師的正確指導(dǎo)、精心講解、規(guī)范范唱，以及正確示范各種樂器的實(shí)際操作方法等，在具體的實(shí)踐活動中需要教師與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與互動。當(dāng)高校音樂鑒賞教師使用樂器為學(xué)生親身教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會被激發(fā)。而如果高校音樂鑒賞教師單純地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，缺乏與學(xué)生情感交流和互動，會讓學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動是空洞無趣的，這在一定程度上阻礙了學(xué)生對音樂鑒賞知識的理解和掌握。除此之外，部分高校音樂鑒賞教師不能制定明確的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生鑒賞能力、審美能力的培養(yǎng)，一味地向?qū)W生灌輸理論音樂知識，阻礙了學(xué)生音樂接受能力的培養(yǎng)，大大降低了音樂鑒賞課程教學(xué)效果。

二、積極正視音樂鑒賞

（一）學(xué)校管理方面

學(xué)校是進(jìn)行教學(xué)的場所，是培養(yǎng)國之棟梁的搖籃，任何課程都要一視同仁，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。對于音樂教學(xué)來說，不但要組織豐富的學(xué)習(xí)模式，還應(yīng)當(dāng)積極組織音樂實(shí)踐活動，積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。如可以適當(dāng)?shù)丶尤氘?dāng)?shù)氐胤矫窀璧蔫b賞課程，做到了解家鄉(xiāng)特色文化的同時也提高學(xué)生的民族認(rèn)同感。在午休期間選擇合適的時間播放一些適合放松心情或者具有不同藝術(shù)特色的音樂曲目，可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生音樂感知和審美能力素養(yǎng)，同時也可以緩解高中生學(xué)習(xí)的壓力。雖然素質(zhì)教育是國家重點(diǎn)的教育方向，但音樂課程被其他文化課程侵占的現(xiàn)象屢禁不止。學(xué)校層面需要進(jìn)行嚴(yán)格的課程管理，正確認(rèn)識素質(zhì)教育對于學(xué)生身心思維全面發(fā)展的重要意義[3]。

（二）教師方面

教師自身的專業(yè)素養(yǎng)以及個人魅力的提升和塑造，與課堂效率及學(xué)生課堂反饋有著很大的關(guān)系。當(dāng)代音樂教師常常出現(xiàn)“念課”現(xiàn)象，這是一種對學(xué)生不負(fù)責(zé)的行為。教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)的態(tài)度，提升專業(yè)素養(yǎng)，不只是單純地利用多媒體進(jìn)行課堂講解，更多的是進(jìn)行有效的音樂知識講解，鋼琴伴奏教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)等，做到以學(xué)生為核心，把握上課教學(xué)的節(jié)奏，逐步改變教學(xué)環(huán)境，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，拒絕生搬硬套的古板課堂，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，多方位發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，將課程與實(shí)際聯(lián)合起來形成學(xué)生積極參與，踴躍思考，勇于創(chuàng)造的互動式的音樂課堂。在音樂鑒賞的過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生正向引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的對于音樂的感知能力，豐富學(xué)生對于音樂的表達(dá)能力，提高學(xué)生的對于音樂的創(chuàng)造能力。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生對于音樂學(xué)科也應(yīng)當(dāng)重視起來，要認(rèn)識到音樂是凈化心靈，培養(yǎng)審美個性，具有娛樂性的同時還兼顧了歷史性、審美性、創(chuàng)造性等培養(yǎng)美育道德功能的學(xué)科。學(xué)生不應(yīng)該只是投身于應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)而忽略了精神層次的需求，應(yīng)當(dāng)爭做德智體美勞全方位發(fā)展的新青年。

三、結(jié)束語

綜上所述，音樂是情感的藝術(shù)，音樂在情感表達(dá)方面的特點(diǎn)決定了他對大學(xué)生的影響一定是動之以情的引導(dǎo)，音樂家將自身豐富的情感體驗(yàn)和思想，以藝術(shù)化的方式注入到音響中，而音樂中所蘊(yùn)含的那些激情，崇高、纏綿、傷感等復(fù)雜的情感體驗(yàn)，又能夠召喚出聆聽者的一種類似的心理結(jié)構(gòu)，喚起他們的喜怒哀樂，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。在這個情感洗禮的過程中，能夠感悟到人生的樂觀的態(tài)度，豪邁的精神，對理想的憧憬以及一種人生的力量，從人的情感方面來培養(yǎng)具有高尚情操的人，這也是美譽(yù)的一項重要任務(wù)。