突發(fā)性公共衛(wèi)生事件中醫(yī)科院校組織育人實(shí)踐探索與模式建構(gòu)
——以南方醫(yī)科大學(xué)為例

陳 澍

（南方醫(yī)科大學(xué) 廣東廣州 550014）

在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，黨旗在防控疫情斗爭(zhēng)第一線高高飄揚(yáng)，為戰(zhàn)勝疫情提供了堅(jiān)強(qiáng)的政治保證，全國(guó)上下萬眾一心、眾志成城，最終取得了階段性勝利。

一、抗擊疫情期間我校組織育人途徑的探索與實(shí)施

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。抗擊疫情期間，我校充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)軍隊(duì)光榮傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生朝著成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而不懈努力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生將家國(guó)情懷、愛國(guó)精神落實(shí)到抗疫的具體行動(dòng)中

我校先后派出14批共計(jì)288名教職員工馳援湖北；數(shù)千名教職員工主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)加入援武漢醫(yī)療預(yù)備隊(duì)，上千名學(xué)生加入抗疫志愿服務(wù)隊(duì)列。此外，我校早在二月份就組建了“擊冠”青年志愿隊(duì)，派出26名研究生奔赴廣東省和廣州市疾控中心，參與全省傳染病防控工作；更有學(xué)校師生團(tuán)隊(duì)對(duì)廣東省4萬余名高校學(xué)生和15萬名工廠員工開展疫情防控相關(guān)流行病學(xué)線上調(diào)查，形成的調(diào)研報(bào)告為復(fù)工、復(fù)產(chǎn)、復(fù)學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。學(xué)校還根據(jù)疫情社區(qū)防控工作的需要和不同人群的防護(hù)要點(diǎn)，組織師生編寫、發(fā)布一系列漫畫、視頻和推文等科普資料，點(diǎn)擊和轉(zhuǎn)發(fā)量累計(jì)超百萬人次。

學(xué)校以學(xué)校黨委為組織核心，領(lǐng)導(dǎo)黨團(tuán)組織、學(xué)生組織發(fā)揮組織力量，堅(jiān)決擁護(hù)和服從國(guó)家安排，或日夜堅(jiān)守在抗疫一線，或足不出戶自覺隔離。倡導(dǎo)學(xué)生通過具體行動(dòng)投身于全民抗疫大行動(dòng)當(dāng)中，認(rèn)真聽好每一堂課、刻苦鉆研每個(gè)學(xué)術(shù)課題和盡職做好每份工作便是同學(xué)們行動(dòng)力的最好詮釋。全校師生雖身處不同崗位，但都積極自覺地把愛國(guó)情、報(bào)國(guó)行融入抗擊疫情行動(dòng)中，融入全社會(huì)復(fù)工、復(fù)產(chǎn)、復(fù)學(xué)中，為戰(zhàn)“疫”奉獻(xiàn)南醫(yī)人的智慧和力量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生將政治定力、科學(xué)精神與防疫宣教相結(jié)合

為加強(qiáng)抗擊疫情期間學(xué)生的思想政治引導(dǎo)，由公共衛(wèi)生學(xué)院輔導(dǎo)員主講的《齊心抗疫，公衛(wèi)有我》網(wǎng)絡(luò)思政云課堂在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展，平臺(tái)顯示課程學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)1 400余人，課件在線學(xué)習(xí)累計(jì)達(dá)7 000余人次。為鞏固“零距離”云端育人新模式的創(chuàng)新成果，公衛(wèi)學(xué)院學(xué)工辦還特邀學(xué)院多名資深教授為學(xué)生帶來“公衛(wèi)抗疫五堂課”，其中包括黨課、思政課、青年課、專業(yè)課、生命課，從名師專家們自身專業(yè)與研究的角度全員、全方位、全程開展思政教育。

截至3月，在全校近千名教師的努力下，學(xué)校500多門課程、1.2萬次教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在學(xué)校愛課、中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹等多家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上線，其中包括近20門省級(jí)精品、省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)在線開放課程，為以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)做好充分準(zhǔn)備；學(xué)校思政課社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作推出“南方醫(yī)科大學(xué)抗‘疫’宣言”短視頻《不負(fù)青春、醫(yī)路前進(jìn)》，先后在多個(gè)省級(jí)新媒體和網(wǎng)站播出；除此之外，全校千余名醫(yī)學(xué)生活躍在各個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)聊天群內(nèi)進(jìn)行志愿宣教，在堅(jiān)決做到“不造謠、不信謠、不傳謠”之外，借助所知所學(xué)幫助民眾普及防疫醫(yī)學(xué)知識(shí)，積極助力傳染病科學(xué)防控。

在這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)當(dāng)中，全校師生充分結(jié)合疫情傳播規(guī)律及影響因素，對(duì)疫情防治進(jìn)行科學(xué)研判，堅(jiān)決落實(shí)應(yīng)急防控措施，積極查漏補(bǔ)缺。此外，作為擁有專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)的醫(yī)學(xué)生，大都沖鋒在前、成為辟謠先鋒，利用科學(xué)精神和專業(yè)知識(shí)理性辨別清理虛假信息，協(xié)助群眾掃除恐慌情緒。本次抗擊疫情讓全國(guó)甚至全世界人民更深刻地認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)學(xué)科的價(jià)值所在，而對(duì)在校醫(yī)學(xué)生來講，是一劑篤定專業(yè)自信、堅(jiān)定科研道路的強(qiáng)心針。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯中堅(jiān)持以人為本、弘揚(yáng)人文精神

我校精神心理照護(hù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)號(hào)召學(xué)生原創(chuàng)完成近300份身心健康照護(hù)抗疫作品，在教學(xué)中加強(qiáng)心理調(diào)適、健康防護(hù)等多方面知識(shí)的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、珍惜感恩的抗疫精神，結(jié)合課程思政著力提升醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校成立心理咨詢專家組，建立應(yīng)急心理防護(hù)工作微信群，重點(diǎn)為武漢醫(yī)療隊(duì)與一線抗疫醫(yī)護(hù)人員解答疑問，提供心理疏導(dǎo)策略與方法，隨時(shí)進(jìn)行前線工作者的心理疏導(dǎo)。心理健康中心積極開展心理援助，開通24小時(shí)援助熱線，通過網(wǎng)絡(luò)直播課、微信公眾號(hào)文字咨詢和QQ在線心理咨詢等方式指導(dǎo)學(xué)生安頓身心、共同抗疫，對(duì)學(xué)生的負(fù)面情緒進(jìn)行有效干預(yù)。

在抗疫一線，我們看到的不只是臨床醫(yī)生、公衛(wèi)醫(yī)師，還有更多的心理醫(yī)療支援人員，他們投入抗疫一線人員和確診、疑似患者的心理疏導(dǎo)中，及時(shí)將人文關(guān)懷和心理干預(yù)納入疫情防控整體部署，致力于維護(hù)身心健康事業(yè)。黨和國(guó)家始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，以上各種人文關(guān)懷的具體舉措，無不在警示醫(yī)學(xué)生人民健康至上是以后職業(yè)生涯中永遠(yuǎn)的目標(biāo)[1]。

二、高校組織育人模式面臨的困境

我校雖在組織育人和思政教育方面收獲了一定成效，但學(xué)校各類組織主體存在的些許缺陷仍然需要引起重視并加以改進(jìn)。

由于組織協(xié)同育人體制機(jī)制的缺失和不健全，導(dǎo)致育人合力未能充分集聚。高校在推進(jìn)組織育人進(jìn)程中各類組織各自擁有相對(duì)獨(dú)立的資源配套、人員配置、政策措施和特色活動(dòng)。然而，這容易讓本應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、上下統(tǒng)一的組織育人行動(dòng)分解成零散的育人活動(dòng)、零碎的育人資源和碎片化的育人措施，無法積聚各部門之間的合力，組織化的育人行動(dòng)更無從提起。只有建立健全的協(xié)同協(xié)作育人機(jī)制，才能夠統(tǒng)一協(xié)調(diào)校園的黨政組織、群團(tuán)組織、學(xué)生自組織、網(wǎng)絡(luò)自組織等正式或非正式組織，避免出現(xiàn)協(xié)調(diào)不足、步伐混亂的尷尬局面。由此，各大高校均亟須形成組織協(xié)同育人共同體。

各組織主體之間存在著溝通鴻溝、育人職責(zé)分工模糊等問題，制約了育人模式的順暢建構(gòu)。雖然學(xué)校各組織機(jī)構(gòu)之間存在明確的上下層級(jí)關(guān)系和職責(zé)職務(wù)分工，但由于共同愿景的缺失、部分組織對(duì)自身育人職責(zé)和角色分工的模糊不清，時(shí)有存在部門之間溝通交流效率低下、工作推諉拖延等現(xiàn)象，使組織育人呈現(xiàn)一定的盲目性和無序性。特別是個(gè)別部門無視自身的組織特色，對(duì)自身在組織育人方面的角色定位和功能作用缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)，迷失了組織相互之間的組織優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮不了協(xié)同育人應(yīng)有的效應(yīng)。雖然在全民抗疫的大背景之下，各組織主體基本能盡量克服以上主客觀條件的限制，團(tuán)結(jié)一致、形成合力，在最短的時(shí)限內(nèi)投入大量的人力物力以保障抗疫工作和教育工作的同步進(jìn)行。然而，作為高校，還應(yīng)當(dāng)思考特殊時(shí)期的高效工作模式如何在平時(shí)日常工作中正常運(yùn)轉(zhuǎn)下去，方能為建立長(zhǎng)效有序的組織育人機(jī)制奠定基礎(chǔ)。

抗擊疫情期間大多組織育人實(shí)踐缺乏面對(duì)面交流，影響了育人手法實(shí)效的發(fā)揮?？箵粢咔槠陂g幾乎所有專業(yè)課程通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完成。然而，網(wǎng)絡(luò)教育有其受眾范圍廣、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，卻相比面授存在著師生互動(dòng)性差、難以進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控、共情困難等缺點(diǎn)，也突出了面授教學(xué)的不可替代性。譬如，抗擊疫情期間組織生活大多通過網(wǎng)上進(jìn)行，但個(gè)別黨支部存在僥幸心理，沒有嚴(yán)格按要求落實(shí)組織生活固定動(dòng)作或者組織生活環(huán)節(jié)應(yīng)付了事、缺乏亮點(diǎn)，錯(cuò)失黨員團(tuán)員思政教育、推動(dòng)組織大步向前發(fā)展的良機(jī)。又如，學(xué)生宅家學(xué)習(xí)是絕大部分高校的無奈之舉，但個(gè)別專業(yè)和思政課程仍然采用枯燥無味的方式講解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與思想政治理論，缺乏互動(dòng)式、浸入式的教育方式，教學(xué)效果不甚理想[2]。

三、我校組織育人模式的建構(gòu)與推廣

面對(duì)高校中實(shí)施組織育人的困境，在前期踐行多重育人措施的基礎(chǔ)上，學(xué)校秉承“博學(xué)篤行，尚德濟(jì)世”的校訓(xùn)，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，探索建構(gòu)出一套組織育人新模式。

將疫情防控、思政教育融入專業(yè)教育當(dāng)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、科學(xué)精神和醫(yī)者仁心，為學(xué)校的醫(yī)學(xué)教育、人文教育積累了生動(dòng)豐富的教學(xué)素材，對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)價(jià)值觀的塑造起到巨大的推動(dòng)作用。在多門線上課程中，授課教師不僅幫助學(xué)生了解傳染病相關(guān)知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的戰(zhàn)“疫”信心：馬克思主義基本原理概論在疾控案例小組討論中靈活運(yùn)用唯物辯證法、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)讓學(xué)生意識(shí)接種疫苗對(duì)傳染病的預(yù)防價(jià)值、內(nèi)科學(xué)將中醫(yī)學(xué)人文教育融入傳染病藥物研發(fā)應(yīng)用中、醫(yī)學(xué)影像學(xué)結(jié)合呼吸道傳染病影像學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)，健全建立國(guó)家公共衛(wèi)生應(yīng)急管理體系、碩士研究生招生重點(diǎn)投向臨床醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生等專業(yè)，這些國(guó)家支持政策的發(fā)布為醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展注入強(qiáng)心針，學(xué)校也力爭(zhēng)在教育教學(xué)中激活戰(zhàn)“疫”正能量，弘揚(yáng)戰(zhàn)“疫”精神。

以學(xué)校黨委為核心，形成黨組織、團(tuán)組織和學(xué)生社團(tuán)等多個(gè)組織主體合力，發(fā)揮各自作用，促進(jìn)師生全面發(fā)展。組織育人模式的構(gòu)建單靠一個(gè)個(gè)體組織是無法實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用、基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用、共青團(tuán)組織的價(jià)值引領(lǐng)作用和學(xué)生組織的團(tuán)結(jié)凝聚作用共同發(fā)揮方能整合成一個(gè)環(huán)節(jié)完善、整體度高的組織體系，把組織建設(shè)和教育引領(lǐng)緊密結(jié)合起來。具體來說，學(xué)校黨委需把握育人總方向，堅(jiān)決貫徹社會(huì)主義辦學(xué)方向和新時(shí)代育人目標(biāo)；院系黨組織落實(shí)育人保障，在執(zhí)行學(xué)校決定部署的同時(shí)支持本單位領(lǐng)導(dǎo)班子獨(dú)立負(fù)責(zé)地開展相關(guān)工作；群團(tuán)組織發(fā)動(dòng)育人主體，作為聯(lián)系凝聚青年學(xué)生的紐帶將全校師生員工發(fā)動(dòng)組織起來；教學(xué)科研組織提供育人平臺(tái)，將教學(xué)育人、科研育人與組織育人有機(jī)結(jié)合；學(xué)生社團(tuán)提供育人載體，在青年學(xué)生群體中有著強(qiáng)大的示范帶動(dòng)效應(yīng)。在本次抗擊疫情過程中，學(xué)校黨委作為抗疫團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)強(qiáng)后盾引領(lǐng)行動(dòng)方向，學(xué)院黨委推動(dòng)學(xué)院師生根據(jù)不同專業(yè)方向從多方面參與抗疫，共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)在學(xué)生志愿者招募等工作環(huán)節(jié)中發(fā)揮著不可替代的作用，教師團(tuán)隊(duì)讓“課程思政”和“思政課程”同向發(fā)力，學(xué)生自組織吸引凝聚著廣大學(xué)生的力量。

全民戰(zhàn)“疫”為高校思政教育和專業(yè)教育提供了鮮活教材，我校在其中做了大量頗具學(xué)校特色、切實(shí)有力的工作。我校規(guī)定書記、校長(zhǎng)、院長(zhǎng)在“思政第一課”中主講抗疫題材，由此涌現(xiàn)出一批理論水平高、感染力強(qiáng)的精品思政課堂?？挂哳}材同樣融合到課堂思政教育中，附屬醫(yī)院援武漢醫(yī)療隊(duì)員更是通過思政云課堂進(jìn)行粵鄂連線，為醫(yī)學(xué)生們親身講述抗疫臨床最前線的診療知識(shí)和病歷分析，從而引導(dǎo)青年學(xué)生深化家國(guó)一體認(rèn)同，將青春故事書寫在祖國(guó)最需要的土地上。當(dāng)我省啟動(dòng)重大突發(fā)事件一級(jí)響應(yīng)之后，原第一軍醫(yī)大學(xué)曾赴小湯山抗擊非典醫(yī)療隊(duì)全體隊(duì)員向南方醫(yī)院黨委提交請(qǐng)戰(zhàn)書，紛紛表達(dá)了“若有戰(zhàn)，召必回，戰(zhàn)必勝”的共同心聲。相信在未來很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，南醫(yī)人乃至全國(guó)人民的抗疫故事會(huì)經(jīng)常在課堂上、在校園里、在生活中被反復(fù)提起，這些發(fā)生在身邊的、活生生的事例無不督促著醫(yī)學(xué)生們努力成長(zhǎng)為勇于奉獻(xiàn)的醫(yī)務(wù)工作者。

抗擊疫情期間，南方醫(yī)科大學(xué)無論是沖鋒在前、馳援武漢的醫(yī)務(wù)工作者，還是宅家抗疫、辟謠科普的在校醫(yī)學(xué)生，均為奪取戰(zhàn)“疫”勝利奉獻(xiàn)自己的力量。相信全國(guó)其他的醫(yī)科院校，都在以相同或相似的方式發(fā)動(dòng)學(xué)生組織、做好學(xué)生教育、引導(dǎo)思想價(jià)值、投身奉獻(xiàn)社會(huì)。南醫(yī)大雖是醫(yī)科院校中的個(gè)體，但其組織育人的實(shí)踐和模式有著一定的普適性和推廣意義。在疫情防控常態(tài)化的時(shí)代背景之下，對(duì)重大公共衛(wèi)生安全事件下的組織育人路徑和模式的探索定能為維護(hù)公眾身心健康和推進(jìn)高校育人進(jìn)程發(fā)揮關(guān)鍵作用。