人工智能背景下時(shí)代教師的轉(zhuǎn)型

◇黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院 張曉帆

目前，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，各行各業(yè)共享科技繁榮，人工智能為各領(lǐng)域都帶來了極大的便利，但同時(shí)也帶來了危機(jī)，教師行業(yè)便是其中一方。為此，教師應(yīng)改變其傳統(tǒng)的角色定位，在人工智能背景下進(jìn)行時(shí)代轉(zhuǎn)型，以符合時(shí)代發(fā)展的潮流。

隨著人工智能在教育領(lǐng)域的迅速發(fā)展，教育智能化給教師與學(xué)生都帶來了新式?jīng)_擊，使教育與智能更深層次地進(jìn)行融合，為我國近一步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。

一、人工智能教學(xué)的特點(diǎn)特色

（一）在線教學(xué)：實(shí)現(xiàn)教育自由化。

人工智能與教育融合的體現(xiàn)之一就是在線教學(xué)，在線教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，更好地實(shí)現(xiàn)了教育的自由化。在線教學(xué)使學(xué)生重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。首先，學(xué)生在課前可以通過在線教學(xué)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在課上與老師進(jìn)行探討與研究，便于對(duì)知識(shí)更好地理解與消化；其次，在線教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視頻具有暫停與重播等特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的水平與理解程度反復(fù)觀看視頻，直到徹底地領(lǐng)悟知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；最后，在線教學(xué)融合了國內(nèi)外優(yōu)秀的教師資源，使教學(xué)內(nèi)容與方式更加的優(yōu)質(zhì)化，打破了地區(qū)間教育資源不平等的狀況，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教育公平。

（二）智能導(dǎo)師：促進(jìn)輔導(dǎo)精準(zhǔn)化。

智能導(dǎo)師是教育智能領(lǐng)域的一個(gè)新興系統(tǒng)，它會(huì)將每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，有針對(duì)性地分析個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、特點(diǎn)和進(jìn)度，量身定做地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并進(jìn)行輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)的精準(zhǔn)化。首先，智能導(dǎo)師在課堂教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的表情、語言等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行判斷，從而不斷地調(diào)整教學(xué)方式，找到更利于學(xué)生接受的教學(xué)方法，使學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)過程[1]；其次，智能導(dǎo)師設(shè)置“游戲打卡”等環(huán)節(jié)，采用寓教于樂的方式，將學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有節(jié)奏性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自律性以及趣味性。

（三）虛擬情景：加強(qiáng)教學(xué)趣味性。

智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用可以體現(xiàn)在教學(xué)虛擬情景中，虛擬情景的模擬使課本上的情景立體地還原在學(xué)生的眼前，增加了教學(xué)的直觀性，也豐富了學(xué)習(xí)的趣味性[2]。例如在地理學(xué)科教學(xué)中，教師通過虛擬情景技術(shù)的使用，使泥石流等自然災(zāi)害場景活躍在學(xué)生眼前，既免去了真實(shí)場景的危險(xiǎn)性，又使學(xué)生受到感官上的直觀感受；在物理化學(xué)等實(shí)驗(yàn)中，虛擬情景的應(yīng)用使得實(shí)驗(yàn)效果還原在學(xué)生面前，又減少了燃料資源的浪費(fèi)，使實(shí)驗(yàn)更具有環(huán)保性，同時(shí)也使學(xué)生的安全更具有保障性。在課堂教學(xué)中，虛擬模擬情景的使用可以與各學(xué)科相融合，豐富教師教學(xué)方法的同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、時(shí)代教師的轉(zhuǎn)型路徑

智能時(shí)代下，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變自身的角色定位，突出育人的功能性，進(jìn)行時(shí)代下的轉(zhuǎn)型。

（一）突出引導(dǎo)教育：教師是成長的領(lǐng)路者。

教育是一朵云推動(dòng)一朵云，一棵樹搖動(dòng)一棵樹，更是一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的喚醒。教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是社會(huì)生活中的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，在學(xué)生的成長中起到不可或缺的作用。教師的職責(zé)不僅在于教書，更在于育人，育人即培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代接班人，這與教師的引導(dǎo)是分不開的。特別是基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的自控能力并不是很強(qiáng)，需要教師在旁邊進(jìn)行督促和引導(dǎo)，教師必須以身作則，言談舉止與行為規(guī)范都需作出榜樣的示范；同時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生成長的道路上，及時(shí)地為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，給予學(xué)生學(xué)業(yè)以及生活上的幫助，對(duì)學(xué)生成長的關(guān)鍵階段進(jìn)行積極地指導(dǎo)，突出領(lǐng)路人的作用。

（二）強(qiáng)調(diào)德育教育：教師是心靈的對(duì)話者。

教師培養(yǎng)的一個(gè)重要特征是雙專業(yè)教育，既包括專業(yè)課程的培養(yǎng)，也包括知識(shí)素養(yǎng)的培育。教師與學(xué)生之間是人人關(guān)系，而非人機(jī)關(guān)系，教師能夠?qū)崿F(xiàn)人與人間零距離的互動(dòng)，充分地發(fā)揮道德教育與情感教育。教師能夠關(guān)懷學(xué)生的生命，呵護(hù)成長的倫理，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，成為學(xué)生心靈的對(duì)話者。教師要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，積極樂觀地去面對(duì)成長路上的困難與坎坷，要使用正確的指導(dǎo)思想以及科學(xué)的管理方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生的個(gè)性和能力都能最大限度地得到發(fā)揮。

（三）堅(jiān)守社會(huì)教育：教師是成“人”的幫助者。

學(xué)校是雛形社會(huì)，學(xué)校的責(zé)任是將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)人，為學(xué)生將來步入社會(huì)做準(zhǔn)備，教師則是學(xué)生成“人”的幫助者。與人工智能不同，教師與學(xué)生是師生互動(dòng)性教育，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)方式是符合社會(huì)性發(fā)展的社交型教育。教師對(duì)于學(xué)生的培育在社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上充分尊重學(xué)生自身發(fā)展的，教師可通過學(xué)習(xí)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神，通過綜合活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，教師可以在實(shí)踐中挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思考與批判能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)全人教育，培育出順應(yīng)社會(huì)潮流發(fā)展的綜合性專業(yè)型人才。

人工智能背景下，教師應(yīng)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)時(shí)代的轉(zhuǎn)型，為教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)出自己的一份力量。