西藏高職院校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升路徑探究

◇西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院 格桑拉姆 宗 吉

近年來(lái)，高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革逐步深化，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合也越來(lái)越深。為了更好的改善高職院校英語(yǔ)教學(xué)效果。本文結(jié)合西藏高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對(duì)西藏高職院校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升路徑進(jìn)行了分析。

隨著時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)在廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，高職院校英語(yǔ)教學(xué)的深化改革也越來(lái)越注重對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融合信息技術(shù)手段，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，因此在西藏高職院校的英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍中提升信息化教學(xué)能力是非常必要的。本文通過(guò)探索西藏高職院校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升的重要性，分析西藏高職英語(yǔ)教師信息化水平存在的問(wèn)題，并提出相對(duì)應(yīng)的解決措施，以供參考。

1 西藏高職院校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升的重要性

在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，但教師在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)手段的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，信息的更新步伐與西藏高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)水平更加的符合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力等方面很有幫助。傳統(tǒng)的西藏高職英語(yǔ)課堂中，主要以教師講解和板書為主，課堂氛圍枯燥無(wú)味。高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，利用信息化素材去優(yōu)化課堂質(zhì)量和提高學(xué)生課堂的參與度，并通過(guò)如超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生提出的各種疑難可以在線上線下進(jìn)行解答，在教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)上變得更加靈活。優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革過(guò)程中，教師的信息化教學(xué)能力起到了至關(guān)重要的作用，因此提升西藏高職院校信息化教學(xué)能力是非常必要的。

2 西藏高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）信息化教學(xué)意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)。西藏高職院校教師對(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中存在認(rèn)識(shí)偏差，并缺乏主動(dòng)性，信息化教學(xué)意識(shí)薄弱。因教師對(duì)信息化基本理論和技術(shù)方面了解不夠透徹，沒(méi)有詳細(xì)的了解信息化技術(shù)的使用方式，教師誤認(rèn)為信息化教學(xué)僅僅是在上課過(guò)程中展示ppt、視頻等資源，這種上課形式并未滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，未能真正地確保學(xué)生為主題的課堂。此外，教師從未認(rèn)真思考和探索如何有效實(shí)施在西藏高職院校英語(yǔ)教學(xué)，純粹是為了應(yīng)付學(xué)校的信息化測(cè)試。信息化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，缺乏主動(dòng)性，使英語(yǔ)教學(xué)的信息化走形式。

（2）西藏高職院校信息化教學(xué)環(huán)境欠佳。西藏高職院校要具備良好的信息化教學(xué)環(huán)境提高英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力。高職院校信息化建設(shè)不符合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際需要，學(xué)校方面也不夠重視信息化環(huán)境的建設(shè)。在信息化設(shè)備條件上投入力度不夠，在硬件和軟件兩方面都有比較大的發(fā)展空間，硬件設(shè)施設(shè)備落后，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，甚至校園內(nèi)有些教師設(shè)備無(wú)法連接網(wǎng)絡(luò)。以上問(wèn)題都影響高職英語(yǔ)教師運(yùn)用信息技術(shù)，從而削弱教師在教學(xué)過(guò)程中使用信息化技術(shù)的積極性，妨礙提升西藏高職院校英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力。

（3）西藏高職院校教師信息化培訓(xùn)力度不夠，缺乏針對(duì)性。當(dāng)前，西藏高職院校舉辦了各種教師的信息化培訓(xùn)，但是從內(nèi)容和形式來(lái)看，對(duì)提升英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力水平效果是有限度的。一方面，學(xué)校還沒(méi)有建立起較為完善的培訓(xùn)機(jī)制，培訓(xùn)的時(shí)間以及空間都存在限制。因?yàn)槲鞑馗呗氃盒５耐度胍约爸匾暢潭却嬖诓煌沟靡恍W(xué)校的英語(yǔ)教師很難有機(jī)會(huì)外出進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。另一方面，西藏各高職院校很少組織信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，即使有相關(guān)的培訓(xùn)都是籠統(tǒng)的，并未分層專業(yè)地進(jìn)行培訓(xùn)，使教師無(wú)法全面地掌握信息化技術(shù)使用方法和與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的方法。況且由于培訓(xùn)力度不夠，讓高職院校英語(yǔ)教師出現(xiàn)抵觸心理，不能準(zhǔn)確使用信息技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3 西藏高職院校英語(yǔ)教師提升信息化教學(xué)能力的途徑

（1）增強(qiáng)信息化教學(xué)能力的意識(shí)。轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息化理論知識(shí)。變信息化教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信息化理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力是高職院校英語(yǔ)信息化教學(xué)的終極目標(biāo)，只有在了解高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的內(nèi)蘊(yùn)，準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才可以真正轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)理念。高職英語(yǔ)信息化教學(xué)，是教師通過(guò)信息化技術(shù)手段對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選、加工、整合，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。信息化教學(xué)可使西藏高職院校的活躍英語(yǔ)課堂氛圍和質(zhì)量，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。

（2）創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的西藏高職院校信息化教學(xué)環(huán)境。優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)環(huán)境有助于教師授課方法的多樣性加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入力度和軟件開(kāi)發(fā)力度，換配置更高、性能更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)設(shè)施，安裝流暢的網(wǎng)絡(luò)在教室里。西藏高職院校若加大教學(xué)環(huán)境建設(shè)的投入，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師自身也可以借助信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布聽(tīng)力、對(duì)話、單詞、寫作等任務(wù)讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并將此占學(xué)生期末平時(shí)成績(jī)里的一小部分。建設(shè)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)有助于推動(dòng)教師學(xué)習(xí)和探索相關(guān)平臺(tái)的運(yùn)用方式，進(jìn)而提高西藏高職院校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力和水平。

（3）完善培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)效果。信息化教學(xué)能力培訓(xùn)需要考慮到高職英語(yǔ)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)以及教師自身的能力水平，從信息化教學(xué)知識(shí)、實(shí)施的方法以及相關(guān)的各種信息技術(shù)等方面出發(fā)制定出科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容。在對(duì)教師的信息化技術(shù)能力進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程之中，需要對(duì)培養(yǎng)教師建立起信息化教學(xué)模式的能力予以重視，使教師從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)換成利用信息化技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，培訓(xùn)的內(nèi)容需要和教師的實(shí)際情況相貼合，并分層進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保可以覆蓋不同水平層次的教師，讓所有的西藏高職院校教師都可以從其中有所獲。同時(shí)，各個(gè)西藏高職院校還必須要形成長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制，并且要將其納入到激勵(lì)以及考評(píng)機(jī)制之中，讓培訓(xùn)可以真正的獲得實(shí)效。

4 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為西藏高職院校英語(yǔ)教學(xué)提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，為更好地適應(yīng)新時(shí)代信息化發(fā)展，高職院校英語(yǔ)教師自身需不斷提高信息化教學(xué)能力，就當(dāng)前狀況來(lái)看在發(fā)展中仍然存在著諸多問(wèn)題。西藏高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的意識(shí)，找出實(shí)施信息化教學(xué)信有效途徑來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)的效率。