淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

李淑娥

（甘肅省甘南藏族自治州合作市第三小學(xué) 甘肅甘南 747000）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)體制也進(jìn)行了相應(yīng)整改，新課程改革主要是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率整體增強，在實現(xiàn)高效課堂的同時促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成[1]。但是，就目前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀而言，顯然是達(dá)不到教育部提出的要求的，當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中仍然存在很多問題，這就需要教師結(jié)合實際教學(xué)，通過積極開展課外閱讀，理清課外閱讀對促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的重要意義，從而有計劃地開展教學(xué)，在根本上提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生寫作積極性不高

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其寫作技巧和寫作素材均相對較少，經(jīng)常在寫作課堂上表現(xiàn)為積極性不高。很多學(xué)生認(rèn)為，寫作只是為了應(yīng)付老師和一次次考試，他們很多沒有從內(nèi)心接受和喜歡寫作這一環(huán)節(jié)。也有很多學(xué)生認(rèn)為，語文教師在寫作課堂上講解的內(nèi)容過于枯燥，教師的教學(xué)方式不適合該年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)只會讓學(xué)生更加厭煩寫作，教師枯燥無味的講解只會導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常走神或者出小差，或者做一些與課堂無關(guān)的事情，小學(xué)生生性好動，若不采取措施來吸引其注意力，在某種程度上很難提高學(xué)生的寫作能力。

（二）學(xué)生缺乏積累，寫作內(nèi)容過于空洞

小學(xué)生年紀(jì)偏小，生活經(jīng)歷和經(jīng)驗也不多，這就會導(dǎo)致他們在寫作時沒素材可寫，或者寫下一些記流水賬的小作文來敷衍了事，學(xué)生寫作素材積累量不夠，導(dǎo)致寫作內(nèi)容過于空洞。在這種情況下，即使教師布置再多的寫作練習(xí)，也難以在根本上提高學(xué)生的寫作能力。在實際小學(xué)作文教學(xué)時，教師必須采取相關(guān)措施來提高學(xué)生的寫作能力，小學(xué)寫作教學(xué)是整個小學(xué)階段至關(guān)重要的的一個環(huán)節(jié)，多多進(jìn)行寫作練習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，只有當(dāng)學(xué)生寫作素材達(dá)到一定量、寫作技巧上升一個高度時，其寫作水平才能從根本上提升。

（三）教師不重視作文教學(xué)

在小學(xué)實際教學(xué)過程中，認(rèn)真、負(fù)責(zé)的教師大有人在，但不乏有一些“劃水”“摸魚”的教師混在其中，這些教師可能認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)全都是教授一些基本的東西，沒必要過多浪費時間和精力。其實不然，教師不重視最為基本的教學(xué)，自然也會忽視對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力沒有得到提升，一定程度上還會對其語言表達(dá)能力和邏輯思維能力帶來一些消極影響。其次，部分教師可能在專業(yè)上存在不足之處，教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率直接掛鉤，專業(yè)能力不過關(guān)，會直接導(dǎo)致課堂效率不高，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這對提高學(xué)生語文寫作以及其他綜合能力都有負(fù)面影響。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）課外閱讀能夠增強學(xué)生的寫作興趣

在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)生都會逃避寫作，一部分學(xué)生可能是因為寫作文需要長篇大論，屬實無聊，也有學(xué)生是根本不會寫，這種情況下就需要教師來采取有效措施來提升學(xué)生的寫作能力，課外閱讀就是一個很好的策略。課外閱讀是在基礎(chǔ)的課堂教學(xué)上，通過讓學(xué)生閱讀一些課外讀物來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀興趣得以提升，教師才能逐步制定教學(xué)計劃。當(dāng)然，學(xué)生所閱讀的書籍選取也需要考量，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及興趣特點給學(xué)生推薦合適的課外讀物，也可根據(jù)教材文章來推薦一些題材類似或者敘述方式類似的文章，讓學(xué)生通過對不同書籍進(jìn)行閱讀，極大程度上開闊了其文化視野，這對學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活具有十分積極的作用，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天的》《普羅米修斯》等有關(guān)神話的文章時，教師通過對文章段落進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解每一個段落的大意，通過通篇分析文章，幫助學(xué)生更好地理解每篇神話故事所蘊含的道理，好讓學(xué)生在以后的寫作中能夠引用例子，來為自己的創(chuàng)作增添色彩。教師還可以給學(xué)生推薦一些其他的神話故事，如《夸父逐日》《后羿射日》等等，用引人入勝的神話故事來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而拓展學(xué)生的知識面，更好地促進(jìn)作文教學(xué)課堂效率的提升。

（二）課外閱讀能夠豐富學(xué)生的寫作素材

僅僅依靠學(xué)習(xí)小學(xué)課本上的文章很難提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生本身生活閱歷少，缺乏生活經(jīng)驗，其所能寫作的素材也十分有限，所以，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過閱讀不同體裁、不同題材的文章進(jìn)行寫作素材積累，從而幫助學(xué)生在寫作時寫出的文章不至于內(nèi)容空洞無意義。創(chuàng)作素材于每位創(chuàng)作者如同靈感于每位畫家，有時則一氣呵成，無時則“肝腦涂地”。不論對于哪一個階段的學(xué)生來說，閱讀都是一件十分陶冶情操和心性的事情，適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀時間，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時，教師開篇可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，待學(xué)生對其有大致了解后，及時抓住重點，感受作者筆下大潮來臨之時和過去之后的澎湃之美，抓住潮起潮落之時的景物描寫以及其特點，從而分析作者所抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)完文章后，教師可以給學(xué)生推薦一些描寫自然景觀的文章，讓學(xué)生通過每位筆者對不同景物的描寫，學(xué)習(xí)其寫作手法，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的作文練習(xí)，比如模仿退潮時或者自己閱讀的某一景觀，仿寫一段下雨的場景或者其他場景，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，從而達(dá)到課外閱讀的目的。

（三）課外閱讀能夠提升學(xué)生的思維能力

書籍是人類進(jìn)步階梯，許多偉人都將書看成是現(xiàn)代化時代進(jìn)步的有效保障，閱讀書籍能夠給學(xué)生以及人類帶來無盡的財富[2]，但就目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分教師和家長沒有注重對孩子實行課外閱讀，導(dǎo)致很多學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好語文基礎(chǔ)，這也會給學(xué)生未來的發(fā)展帶來一定影響。課外閱讀能夠提升學(xué)生的思維能力，這一點是毋庸置疑的，小學(xué)課本上的文章只能幫助學(xué)生應(yīng)對學(xué)校的考試，但對學(xué)生而言，他們需要應(yīng)對的不僅僅是校級考試，他們未來會面臨更大的學(xué)習(xí)、生活以及工作壓力，即使這些對小學(xué)生來說非常遙遠(yuǎn)，但卻是值得深思的一個問題。閱讀大量書籍，不僅能夠幫助學(xué)生積累更多的好詞好句，還能讓學(xué)生通過某一句話或者某一段落對整篇文章進(jìn)行更深層次的思考，進(jìn)而感受到每一位筆者對其文章所傾注的情感，從而提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)其寫作水平能力的提高。

以學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章為例，這篇文章從兩個角度敘述了父親與母親“愛”的方式不同，作者在母親“精彩極了”的鼓勵下奮勇前行，在父親“糟糕透了”的警告下孜孜不倦，文中飽含人物的動作、語言以及心理描寫，作者通過細(xì)膩的敘述方式，將父母對自己的愛表現(xiàn)得淋漓盡致。所以，教師可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章更深層次的含義，還可以挑選一些對人物刻畫細(xì)致的文章，通過加深學(xué)生對動作、語言以及心理描寫等學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生通過比較不同作者筆下的對人物的描寫手法，從而掌握更多的寫作技巧，進(jìn)而促進(jìn)自身思維能力的提升。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，要想切實提高學(xué)生的寫作能力和課堂教學(xué)效率，課外閱讀不失為一個好的措施。首先，教師必須要認(rèn)識到課外閱讀的重要性，結(jié)合教學(xué)實際開展課外閱讀活動，糾正部分家長錯誤的教育觀念，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀[4]，通過選取適宜的課外讀物，拓寬學(xué)生的知識面。同時，教師還需要在實際教學(xué)過程中貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，只有始終將學(xué)生放在第一位，只有學(xué)生的主體地位得到重視，才能更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。