基于生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐技能培養(yǎng)的野外實(shí)習(xí)模式探討

沙克熱木·阿合買提江 秦瑞坪

（伊犁師范大學(xué)生物與地理科學(xué)學(xué)院 新疆伊寧 835000）

當(dāng)前很多高校開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。尤其是對(duì)于生物科學(xué)這種研究生命科學(xué)的專業(yè)來說，實(shí)踐課程的重要性更加突出。生物科學(xué)野外實(shí)習(xí)課程作為室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的補(bǔ)充，目的在于進(jìn)一步培養(yǎng)技學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、科學(xué)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等各方面實(shí)踐能力。但就當(dāng)前我校野外實(shí)習(xí)模式來看，并沒有充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，也沒有完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐技能的發(fā)揮。本文從幾個(gè)方面來總結(jié)當(dāng)前本校生物科學(xué)野外實(shí)習(xí)模式在大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的不足之處，并提出自己的淺見。希望能夠幫助到我院以后的野外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，并且為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做貢獻(xiàn)。[1]目前伊犁師范大學(xué)生物與地理科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)中存在的問題有：

1.教學(xué)方式單調(diào)且固定，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于人數(shù)較多的原因很容易出現(xiàn)一些學(xué)生不能集中注意力，導(dǎo)致思路跟不上出現(xiàn)游山玩水、走馬觀花等現(xiàn)象。除此之外，雖然是在野外實(shí)習(xí)，但還是沒有改變傳統(tǒng)的填鴨式教育：老師講學(xué)生聽、學(xué)生問老師答的枯燥學(xué)習(xí)模式，相當(dāng)于把室內(nèi)的教學(xué)方式搬到室外來講。因此，無法達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，還會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。且由于缺乏技巧方面的訓(xùn)練和支撐的教學(xué)途徑，對(duì)于大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)也沒有充分體現(xiàn)。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容的匱乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。生物科學(xué)專業(yè)會(huì)有很多基礎(chǔ)性學(xué)科課程，而其中的植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)和生態(tài)學(xué)這些課程都需要到戶外觀察和感受，而我院只進(jìn)行了植物學(xué)科的野外實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容的局限性，不能讓學(xué)生在擅長(zhǎng)的部分中做更深更多的探索和研究，從而無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

3.實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的安排不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。本應(yīng)為時(shí)七天的野外實(shí)習(xí)壓縮到三天之后，出現(xiàn)了因?yàn)橼s時(shí)間而匆忙結(jié)束實(shí)習(xí)、為完成任務(wù)而完成的現(xiàn)象。由于在野外實(shí)習(xí)中大部分時(shí)間都用在標(biāo)本的采集和制作，因此導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)量不足、印象不夠深刻，導(dǎo)致轉(zhuǎn)頭就忘等問題。

4.考核方式單一，不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力。我院在生物科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)中有采集和制作標(biāo)本、實(shí)習(xí)報(bào)告、平時(shí)表現(xiàn)三種考核方式。其中采集和制作標(biāo)本以小組為單位完成，每人制作5-10個(gè)不重復(fù)的標(biāo)本和每組合作完成5個(gè)樣本，并且每個(gè)人都要填寫野外實(shí)習(xí)報(bào)告冊(cè)。這種考核方式只是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和分工合作能力，但是每個(gè)學(xué)生以及小組之間幾乎都是重復(fù)的內(nèi)容和操作，且本該是實(shí)習(xí)中比較重要的過程性考核階段——平時(shí)表現(xiàn)這一環(huán)節(jié)卻沒有得到足夠的重視，所有的內(nèi)容都像老師提前畫了一個(gè)“大餅”，所有學(xué)生按著描摹就好，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

為了在野外實(shí)習(xí)中更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，經(jīng)過2018年的野外實(shí)習(xí)之后，本文從自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷提出以下幾點(diǎn)見解：

一、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

理論與實(shí)踐相結(jié)合是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。野外實(shí)習(xí)是一次把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑。通過野外實(shí)習(xí)有效地把理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固原有的理論知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（一）加強(qiáng)學(xué)科交叉

用加強(qiáng)學(xué)科交叉的手段來打破學(xué)科壁壘。生物科學(xué)專業(yè)中有生態(tài)學(xué)、微生物學(xué)、植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)等是需要我們?nèi)?shí)踐和探索的課程，因此用多種學(xué)科交叉融合來提高學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：在實(shí)習(xí)中不僅要采集植物學(xué)，動(dòng)物學(xué)的樣本，此外還可以將生態(tài)學(xué)以及微生物學(xué)加入到實(shí)習(xí)內(nèi)容中來，將水土和空氣中的微生物等聯(lián)系起來。既給學(xué)生創(chuàng)造了往自己感興趣的課程或者方向上多一點(diǎn)的了解和研究的條件，還可以為做科研和畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合室內(nèi)和室外觀察

生物科學(xué)專業(yè)是一門需要把室內(nèi)和室外觀察相結(jié)合的專業(yè)。實(shí)驗(yàn)室里觀察能夠鞏固和提升原有的知識(shí)，而野外實(shí)習(xí)可以擴(kuò)大知識(shí)層面，從而打破室內(nèi)觀察的局限性。因此很多知識(shí)點(diǎn)需要室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和室外實(shí)習(xí)相結(jié)合才能得到鞏固和擴(kuò)展。在短短的野外實(shí)習(xí)中學(xué)到的東西總是有限的，在野外實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力很容易被外界的環(huán)境分散，從而達(dá)不到認(rèn)真觀察植物特征的目的。而室內(nèi)外觀察的結(jié)合，能夠有助于學(xué)生彌補(bǔ)這方面的短板。要利用好學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、實(shí)習(xí)結(jié)束后帶回來的樣本或者利用在實(shí)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)，可以繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步的觀察和研究。

（三）強(qiáng)化以學(xué)生為本的思想

強(qiáng)化以學(xué)生為中心的思想來改變?cè)瓉淼睦蠋煘橹鞯墓噍斒浇虒W(xué)方式。教師通過以學(xué)生為中心，必要時(shí)給予指導(dǎo)的教學(xué)方法。既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力。比如：在野外實(shí)習(xí)中常常用雙向互動(dòng)、啟發(fā)式教育和自主學(xué)習(xí)分組討論的教學(xué)策略和教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。以自主學(xué)習(xí)分組討論法為例：四人一組或者兩人一組進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)得到及時(shí)的糾正和補(bǔ)充，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見。

（四）培養(yǎng)綜合能力

在傳統(tǒng)式教育中學(xué)院忽略了綜合能力的培養(yǎng)，而綜合能力的提升直接影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合能力包括很多方面，例如專業(yè)技能、科研能力等。

1.科研能力

為了能更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，要注重科研能力的培養(yǎng)，在做科研的過程中可以不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。因此，本文建議在實(shí)習(xí)中建立科研小組，科研小組不僅會(huì)快速提升學(xué)生的專業(yè)技能、提高學(xué)生的科研熱情，還能幫助發(fā)掘有科研潛能的學(xué)生。而且在一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)里學(xué)生會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，向優(yōu)秀的成員看齊，從而提升自己的專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.組織各類競(jìng)賽

生物知識(shí)競(jìng)賽可以與其他專業(yè)學(xué)生一起，比如地理科學(xué)、生物工程、植物保護(hù)的學(xué)生，這樣不僅可以鞏固知識(shí)還可以交流和拓展知識(shí)視野。除此之外，為了增加學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性在野外實(shí)習(xí)過程中還可以用搶答的方式。比如：在講某一個(gè)植物的基本特征時(shí)讓學(xué)生搶答，答對(duì)了的組會(huì)加分或者輸?shù)舻囊唤M會(huì)留到最后撿垃圾的形式進(jìn)行競(jìng)賽。不僅讓學(xué)生之間有一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。[2-4]

二、建立資源共享平臺(tái)

本田宗一郎說過這樣一句話：“光看別人臉色行事，把自我束縛起來的人，就不能突飛猛進(jìn)，尤其是不可能在科學(xué)技術(shù)日新月異的年代里生存下去，就會(huì)掉隊(duì)?！痹谶@個(gè)信息化的時(shí)代里，若不與時(shí)俱進(jìn)，不僅人會(huì)掉隊(duì)，教學(xué)也會(huì)如此。在這個(gè)注重創(chuàng)新能力的社會(huì)中，若我們不隨時(shí)更新知識(shí)體系，會(huì)被社會(huì)淘汰。若不轉(zhuǎn)換教學(xué)方式將達(dá)不到預(yù)期的創(chuàng)新目標(biāo)。

隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的新時(shí)期里，要善于利用有助于學(xué)習(xí)的一切資源。雖然大家都知道互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在給大家?guī)砗芏嗟谋憷⑻峁┝素S富的學(xué)習(xí)資源，但這種便利以及這些豐富的資源并沒有很好地利用到教學(xué)中。因此，可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立微信公眾號(hào)，將每年的野外實(shí)習(xí)與實(shí)踐中學(xué)生自立創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐成果分享推送，為本專業(yè)以后的學(xué)生提供更有力的參考。比如：在我們學(xué)院有旅游管理、地理科學(xué)、植物保護(hù)、生物工程和生物科學(xué)專業(yè)，我們可以注冊(cè)微信公眾號(hào)平臺(tái)每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都可以把自己的興趣愛好或者專業(yè)方面的原創(chuàng)作品用論文、小視頻、攝影作品或者其他形式都展示在微信公眾號(hào)平臺(tái)中，供大家參考和學(xué)習(xí)。很多學(xué)生很喜歡攝影拍照，那么大家一起探討關(guān)于攝影拍照方面的知識(shí)和技巧，這樣一來學(xué)生可以在野外實(shí)習(xí)中應(yīng)用，同時(shí)興趣濃厚就更容易學(xué)到新知識(shí)（微信公眾號(hào)不僅僅限于我們學(xué)院學(xué)生，還可以跟別的學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)）。除此之外，利用手機(jī)app（如植物的識(shí)花、形色等）超星平臺(tái)、ppt（用ppt的形式總結(jié)，比如植物學(xué)中的植物的形態(tài)特征、種類和分布特征以及通過查閱植物志、檢測(cè)表等來鑒定的結(jié)果）等分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不僅可以打破原本枯燥的教學(xué)方式，還可以鞏固知識(shí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、建立合理評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系根據(jù)實(shí)習(xí)去之前對(duì)理論知識(shí)的考核、實(shí)習(xí)過程的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)結(jié)束后的學(xué)習(xí)成果三部分組成。這種考核方式可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)獨(dú)立思考問題能力，而科研小組和論文能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，同時(shí)發(fā)掘出有科研潛能的學(xué)生。[5]

（一）開一次動(dòng)員大會(huì)，做好培訓(xùn)工作

主要目的就是為了熟悉制作標(biāo)本過程和專業(yè)理論知以及在實(shí)習(xí)中的注意事項(xiàng)。之后安排一次對(duì)理論知識(shí)的小檢測(cè)來提高對(duì)這次的野外實(shí)習(xí)重視度。有了理論知識(shí)基礎(chǔ)才能聯(lián)系實(shí)際來提高知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）在去野外實(shí)習(xí)之前，建立科研小組和選好科研方向

根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和能力制定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生帶著目標(biāo)和興趣去實(shí)習(xí)，以免因?yàn)槊悦＠速M(fèi)實(shí)習(xí)時(shí)間和精力。在科研小組分組時(shí)，要根據(jù)自身的特點(diǎn)和能力層次來分，也可以根據(jù)自身意愿選擇一起完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)。

（三）在去野外實(shí)習(xí)之前明確考核方式

比如：在去野外實(shí)習(xí)之前的理論知識(shí)的考核占20%，平時(shí)分占20%，論文占35%，實(shí)習(xí)結(jié)束之后現(xiàn)場(chǎng)打分占25%。選出各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)思路和腳步能與老師保持同步的學(xué)生、品德優(yōu)良的學(xué)生，并且野外實(shí)習(xí)結(jié)束后要獎(jiǎng)罰分明。

（四）實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核方式

在實(shí)習(xí)過程中，隨意拿幾個(gè)標(biāo)本來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，可以在休息時(shí)間和坐車過程中進(jìn)行，或者專門抽實(shí)習(xí)結(jié)束后的半天時(shí)間來進(jìn)行檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。比如：在植物學(xué)實(shí)習(xí)中，提前準(zhǔn)備好植物后隨機(jī)抽兩個(gè)植物讓學(xué)生講出其形態(tài)特征、種名和分布特征等，這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生有緊張感，從而增加對(duì)野外實(shí)習(xí)的重視程度和提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。實(shí)習(xí)過程中打平時(shí)分，平時(shí)分可以是兩部分，一部分老師給學(xué)生打，另一部分學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)真程度來打。因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己知道學(xué)到了多少東西，這也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，以論文答辯的形式進(jìn)行考核?？梢詾楫厴I(yè)論文打下基礎(chǔ)，提前熟悉論文答辯過程，使得學(xué)生在畢業(yè)論文答辯時(shí)表現(xiàn)得更自信和做到游刃有余。提前知道自己感興趣的方向，對(duì)自己早日定下目標(biāo)，減少寫畢業(yè)論文時(shí)迷茫和焦慮的情緒。

野外實(shí)習(xí)是學(xué)生親近大自然的一次很好的機(jī)會(huì)，也是進(jìn)一步地體驗(yàn)大自然、了解大自然。生物科學(xué)專業(yè)離不開實(shí)踐教育，而學(xué)生的創(chuàng)新能力是需要不斷地在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)出來的，因此通過不斷地優(yōu)化教學(xué)方式、利用好互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，就可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的創(chuàng)新能力和全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。