合作學(xué)習(xí)構(gòu)建中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探究

趙 彬

（甘肅平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校 甘肅平?jīng)黾紟煂W(xué)院 甘肅平?jīng)?744000）

引言：中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要學(xué)習(xí)群體是中職學(xué)校新生，他們普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度差、學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)熱情不高等消極心理，這種情況給計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來了一定的難度。那么計算機(jī)教師就需要采取科學(xué)合理教學(xué)方法，來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)新生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)新生的學(xué)習(xí)自信心，端正新生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用不僅能對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動，還可以幫助中職學(xué)生解決實際學(xué)習(xí)中的計算機(jī)問題，實現(xiàn)中職學(xué)生合作意識的全面提升。

一、中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式落后

中職學(xué)校的教育教學(xué)主要是為社會和國家培養(yǎng)輸送高質(zhì)量的實用型技能型人才，而目前很多中職學(xué)校教育教學(xué)還未真正的形成一個較為完善的教學(xué)模式，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上新教育時代的進(jìn)步，同時也不適用于當(dāng)前中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程極具工具性，要求中職學(xué)生以計算機(jī)基礎(chǔ)知識為基石，在不斷地思考和操作過程中進(jìn)行有效總結(jié)進(jìn)步，增強(qiáng)自身計算機(jī)應(yīng)用技能，拓展自身計算機(jī)專業(yè)知識。目前傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，導(dǎo)致計算機(jī)教師過于重視課堂教學(xué)完整性，嚴(yán)重忽視學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種模式非常不利于中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，甚至還會在一定程度上限制學(xué)生的思維發(fā)展，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生逐漸地喪失計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)探究的能力。

（二）教學(xué)理念陳舊

目前中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)理念的陳舊，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為中職學(xué)校的一門應(yīng)用型課程，教學(xué)理念的陳舊加重了計算機(jī)教師對理論知識的教授，忽視了計算機(jī)理論知識與實踐應(yīng)用教學(xué)之間的平衡，忽視了對中職學(xué)生計算機(jī)實踐動手操作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，嚴(yán)重地缺乏科學(xué)合理的新型教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生無法探索出適合自己的正確學(xué)習(xí)方法，致使中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的實用性也大打折扣。陳舊的教學(xué)理念嚴(yán)重阻礙著中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，同時也影響著中職學(xué)校對社會和國家技術(shù)人才的補(bǔ)充。

（三）教學(xué)方法單一

目前中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大多數(shù)計算機(jī)教師還在運(yùn)用以往傳統(tǒng)單一性的教學(xué)方法，一味地在課堂上使用灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生很難真正地了解到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實際應(yīng)用效果。另外很多中職計算機(jī)教師往往還是將教學(xué)停留在基礎(chǔ)性的理論層面，沒有給學(xué)生們提供合理的實踐操作機(jī)會，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，進(jìn)而影響了中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的整體教學(xué)效果。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)差異大

中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)水平普遍存在著較大的差異性，同時身心狀態(tài)也有著較大的差距，綜合多方面的因素，導(dǎo)致很多中職學(xué)生在實際的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中存在了厭學(xué)心理，始終對學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識興趣不高。另外由于家庭生活水平因素的影響，學(xué)生間的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平高低不一，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的了解和掌握程度有著非常大的差異性，這些因素都是阻礙中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有效開展教學(xué)的重要因素[1]。

二、合作學(xué)習(xí)模式在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實施策略

（一）分組協(xié)作，明確目標(biāo)

中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，計算機(jī)教師對學(xué)生進(jìn)行分組，幫助每組學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后指導(dǎo)每個小組的組長來為組內(nèi)成員分配合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣使每一位學(xué)生都有一個屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外對于一些基礎(chǔ)知識較差、學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生，可以讓完成任務(wù)的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o予幫助，以此來增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作意識，提高學(xué)生間的互動溝通能力，關(guān)鍵是讓每位學(xué)生都可以參與到課堂的學(xué)習(xí)中，以此來實現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效率的全面優(yōu)化。例如在學(xué)習(xí)文字處理相關(guān)內(nèi)容時，計算機(jī)教師就可以按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識掌握水平來進(jìn)行平衡分組，組員間一定呈現(xiàn)互補(bǔ)狀態(tài)，首先明確組長職責(zé)，然后由組長針對本節(jié)課知識點(diǎn)來為組內(nèi)成員進(jìn)行明確分工，制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，就可以讓組內(nèi)高水平的學(xué)生對其進(jìn)行手把手的指導(dǎo)和引導(dǎo)，鼓勵組內(nèi)學(xué)生全員參與合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人人提升、人人發(fā)展，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效完成[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

新課程改革中明確指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的組織引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)主動權(quán)真正地交給學(xué)生，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)、綜合能力的有效提升，從而實現(xiàn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，結(jié)合豐富多樣的教學(xué)方法，達(dá)到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的。教師在實際的教學(xué)中需要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要明白只有合理的教學(xué)方法才可以更好地讓學(xué)生們進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師需要充分結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，來重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，努力為社會和國家培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)的技能型人才。例如在學(xué)習(xí)圖片處理相關(guān)內(nèi)容時，計算機(jī)教師就可以運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，為學(xué)生們布置一項課堂學(xué)習(xí)任務(wù)——自薦書，同時計算機(jī)教師需要對自薦書制定一個具體要求。在這項任務(wù)布置完成以后，可以先讓學(xué)生們自主地思考討論，然后讓學(xué)生們分組進(jìn)行合作制作，有的負(fù)責(zé)自薦書內(nèi)容編輯，有的負(fù)責(zé)拍照，有的負(fù)責(zé)編輯圖片等等，這樣使得整個課堂氛圍非常得活潑生動，并且同學(xué)們都在有條不紊中進(jìn)行著學(xué)習(xí)。計算機(jī)教師通過結(jié)合這種任務(wù)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的同時，還有效培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識，進(jìn)而保證了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量[3]。

（三）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

中職計算機(jī)教師在具體的教學(xué)過程中，需要更進(jìn)一步的掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的方法和要求，綜合中職學(xué)生的各項能力素質(zhì)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，充分將所學(xué)過的計算機(jī)知識與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容相融合，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化所學(xué)過知識的同時，還可以增加自己的知識儲備，發(fā)展自身的計算機(jī)思維，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)自身解決問題的能力，從而高效地完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。例如在學(xué)習(xí)圖像處理內(nèi)容時，教師可以延伸到當(dāng)前學(xué)生都非常感興趣的精修照片，組織學(xué)生們開展一場“美圖”主題課堂學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式，相互幫助、相互協(xié)作，提升學(xué)生間的互動溝通能力。同時教師還可以鼓勵學(xué)生們通過自主探索學(xué)習(xí)，開展小組合作制作屬于自己的名片、簡歷等等，引導(dǎo)學(xué)生可以動用所有資源進(jìn)行素材搜集，使學(xué)生們在實踐操作過程中進(jìn)行合作思考、探究，并且促使學(xué)生們將自己所有的計算機(jī)知識進(jìn)行一個有機(jī)融合，從而讓學(xué)生們在此過程中感受到學(xué)習(xí)帶來的成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)精神。

三、結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)中的一個有效教學(xué)模式，也是一個可以促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方法。曾經(jīng)有一位美國教育學(xué)者提出：合作學(xué)習(xí)是近年來最成功且最重要的一項教學(xué)改革。中職學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，開展合作學(xué)習(xí)模式是非常必要的一個應(yīng)用趨勢，計算機(jī)教師通過了解中職學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及個性特點(diǎn)，來組織教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，組織豐富多樣的教學(xué)活動，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，促進(jìn)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，以此來有效調(diào)動中職學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)中職學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究意識，提升中職學(xué)生的溝通協(xié)作能力，增強(qiáng)中職學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)中職學(xué)生科學(xué)的思維能力，積極推進(jìn)中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更好地為社會和國家培養(yǎng)出具備計算機(jī)應(yīng)用能力的高素質(zhì)計算機(jī)人才。