視障中等職業(yè)教育“雙業(yè)一體”校本課程改革的思路
——以南京市盲人學(xué)校中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)為例

華建英

（南京市盲人學(xué)校 江蘇南京 210006）

一、課程實(shí)施的主要問題

我校視障職業(yè)教育萌芽于上個(gè)世紀(jì)七十年代，1984年在全國(guó)率先開設(shè)推拿高職班，成為全國(guó)最早開設(shè)視障中等職業(yè)教育的盲校。多年的課程實(shí)施實(shí)踐，經(jīng)過不斷調(diào)整，總體來說，目前，無論從課程規(guī)劃、課程設(shè)置和課程評(píng)價(jià)來看，都在逐漸向?qū)I(yè)、規(guī)范、有序的方向發(fā)展。但是深入挖掘剖析，還存在以下一些問題：

（一）國(guó)家統(tǒng)編教材的學(xué)科設(shè)置和具體內(nèi)容存在缺憾

當(dāng)前，學(xué)校所使用的是由中國(guó)盲文出版社出版的全國(guó)盲人醫(yī)療按摩中等專業(yè)統(tǒng)編教材（第四版）。從課程體系看，本套教材涵蓋了中西醫(yī)基礎(chǔ)理論、按摩學(xué)基礎(chǔ)和常見內(nèi)科、傷科及婦科及兒科臨床按摩的主要內(nèi)容，學(xué)科體系較為完整。但仔細(xì)分析，該套教材還存在如下不足：一是從教材內(nèi)容看，部分學(xué)科之間在內(nèi)容上存在交叉性，如《西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》中有關(guān)腹部、頭頸部、脊柱四肢、神經(jīng)系統(tǒng)的檢查內(nèi)容與《觸診診斷學(xué)》中有關(guān)內(nèi)容有重復(fù)，腹部檢查中的觸診的相關(guān)內(nèi)容也在《觸診診斷學(xué)》中有所體現(xiàn)，課程整合度不夠；二是從學(xué)科設(shè)置看，重傳統(tǒng)的臨床常見病按摩的具體內(nèi)容，即“醫(yī)療按摩”成分較多，而在保健按摩方面的學(xué)科除“保健按摩學(xué)”外，目前與保健服務(wù)市場(chǎng)息息相關(guān)的刮痧、艾灸、芳香療法等養(yǎng)生康復(fù)內(nèi)容沒有設(shè)置學(xué)科，很明顯已與市場(chǎng)需求不能接軌；三是從教學(xué)大綱看，大綱所規(guī)定的學(xué)科學(xué)時(shí)、課程目標(biāo)與專業(yè)設(shè)置的實(shí)際課程規(guī)劃相矛盾，一些課程設(shè)置的教學(xué)容量與視障學(xué)生特殊的認(rèn)知規(guī)律不相匹配，實(shí)際操作有一定難度，完全實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)有一定困難。[1]

（二）教學(xué)要求與實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)能力需求之間的差距明顯

長(zhǎng)期以來，盲校按摩中等職業(yè)教育始終堅(jiān)持以培養(yǎng)高質(zhì)量按摩人才為目標(biāo)，在課程設(shè)置和實(shí)際教學(xué)過程中，注重醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)。近年來，伴隨著殘疾學(xué)生接受高中以上教育入學(xué)率、普及率的提高和因材施教、個(gè)別化教育的具體落實(shí)，接受中等職業(yè)教育的視障學(xué)生在殘障程度、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備等方面較往年有明顯差異。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，理解和全面掌握醫(yī)學(xué)理論知識(shí)較困難，而技能操作沒問題；二是學(xué)生因身體疾病等主客觀原因動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，技能習(xí)得有困難，但理論知識(shí)學(xué)習(xí)無障礙，卻不能很好就業(yè)；三是部分低視學(xué)生完全具備學(xué)習(xí)按摩以外的其他保健技能的能力和條件，如拔罐、針灸、刮痧、芳香療法等，以拓寬知識(shí)面和就業(yè)渠道。如何解決國(guó)家課程教學(xué)要求與實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)能力和需求之間的差距和矛盾，成為近年盲校按摩職業(yè)教育迫切需要解決的問題。

二、校本課程改革的思路

視障中等職業(yè)教育歷經(jīng)三十多年的實(shí)踐，已逐步形成了一套較完整的課程體系。但是，職業(yè)教育以就業(yè)和實(shí)踐為導(dǎo)向的特點(diǎn)和中醫(yī)康復(fù)保健按摩行業(yè)本身的發(fā)展，以及學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化，決定了我們?cè)谧裱瓊鹘y(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)規(guī)律的過程中，必須與時(shí)俱進(jìn)，逐步完善課程體系建設(shè)，積極研發(fā)校本課程。

（一）校本課程的主要研發(fā)途徑

1.國(guó)家課程校本化

依托全國(guó)盲人按摩中等專業(yè)統(tǒng)編教材，結(jié)合教學(xué)大綱深入研究具體教學(xué)內(nèi)容。一是重新整合學(xué)科分類，將相近或相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分類整合，如將觸診與人體學(xué)和西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)相近內(nèi)容分類整合；二是對(duì)內(nèi)、傷、婦、兒等臨床按摩學(xué)科，結(jié)合地方特色和臨床運(yùn)用等實(shí)際情況，對(duì)“按摩治療”部分內(nèi)容適當(dāng)修訂，有選擇性地提出具體病癥的講解內(nèi)容；三是全面整合中西醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床知識(shí)，以案例或臨床常見病為體系，整合各學(xué)科相關(guān)知識(shí)，編寫校本課程，強(qiáng)化學(xué)生各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生辨癥施治能力。

2.地方課程本土化

對(duì)一些地方課程，進(jìn)行本土化研發(fā)。結(jié)合地域特色、專業(yè)地方流派和市場(chǎng)需求編制校本課程，形成特色鮮明的本土風(fēng)格。如“足療”課程可在充分調(diào)研市場(chǎng)需求的前提下，形成一套比較完整的操作方法和規(guī)范；“練功”課程可在傳統(tǒng)易筋經(jīng)、少林內(nèi)功等功法的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐，增加器械練功、手腕功等技巧型和力量型練功方法；“養(yǎng)生康復(fù)學(xué)”可在全面了解養(yǎng)生、美容、家政、保健、康復(fù)等服務(wù)行業(yè)以及營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食療等學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊扣市場(chǎng)需求和未來行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，豐富課程內(nèi)容。[2]

3.校本課程信息化

信息技術(shù)的發(fā)展和電子科技產(chǎn)品的普及以及有關(guān)視障產(chǎn)品的開發(fā)利用，大大豐富了視障學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，提高了學(xué)習(xí)效率。校本課程可以以此為重要媒介，開發(fā)微課等音視頻產(chǎn)品，開發(fā)建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫(kù)、建立微信公眾號(hào)等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。如將基本手法、足療、病癥治療等具體操作錄制成視頻資料，可大大方便低視生自學(xué)；將有關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)歸類成電子書，便于盲生利用讀屏軟件聽讀等。

當(dāng)然，視障中職教育“雙業(yè)一體”校本課程，應(yīng)不僅僅局限于與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)系列課程，還應(yīng)包含與學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有關(guān)的課程。如涉及心理學(xué)方面的溝通與合作、良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，涉及就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策解讀、微商運(yùn)作、營(yíng)銷策略等，這些都將是校本課程開發(fā)的重要內(nèi)容。

（二）校本課程的主要實(shí)施方法

1.以選修課形式開設(shè)專業(yè)拓展類課程

調(diào)整課程計(jì)劃，建立必修與選修共存的校本課程體系。規(guī)定每學(xué)期學(xué)生在完成必修科目的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣選擇選修科目，按規(guī)定完成每學(xué)期選修課時(shí)。

2.以興趣班、團(tuán)輔等形式推進(jìn)校本課程實(shí)施

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，以興趣班形式開展部分校本課程教學(xué)；對(duì)部分需要合作才能完成的學(xué)科，則以團(tuán)輔形式開展和落實(shí)；個(gè)別如醫(yī)家經(jīng)典誦讀等內(nèi)容則通過活動(dòng)或比賽的形式進(jìn)行。

3.以分類教學(xué)、個(gè)別化指導(dǎo)等形式開展差異教學(xué)

對(duì)不同學(xué)習(xí)能力、不同殘障程度的學(xué)生，在評(píng)估和考核基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，開展分層分類教學(xué)。如在進(jìn)行部分專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生差異，同一年級(jí)的平行班學(xué)生分成A班和B班開展跑班教學(xué)，以確保所有學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能順利就業(yè)的同時(shí)，部分學(xué)有余力的學(xué)生向更高目標(biāo)奮進(jìn)。[3]

三、對(duì)視障職業(yè)教育課程設(shè)置的整體思考

基于對(duì)盲校職教課程問題現(xiàn)狀與校本課程改革的思路，結(jié)合我校三十多年視障中等職業(yè)教育的辦學(xué)經(jīng)歷，筆者認(rèn)為，視障職業(yè)教育課程改革需要立足社會(huì)發(fā)展實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要，及時(shí)開展適應(yīng)性改革調(diào)整。具體應(yīng)做到：

1.專業(yè)課程開足開齊。學(xué)生的需求是多方面的，社會(huì)對(duì)視障職業(yè)教育的要求也是非常多樣的。為了確保視障職業(yè)教育滿足社會(huì)和學(xué)生需要，學(xué)校必須開足開齊課程，配備足夠的專業(yè)師資，理論與實(shí)踐并重，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程設(shè)置可以以全國(guó)盲人按摩中等專業(yè)統(tǒng)編教材為主要教材，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)開發(fā)校本課程。

2.課程評(píng)價(jià)規(guī)范有效。課程的實(shí)施質(zhì)量，最直接體現(xiàn)在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上。因此，評(píng)價(jià)的規(guī)范性和針對(duì)性，很大程度上影響著課程實(shí)施的質(zhì)量。盲校職業(yè)教育應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)與終端評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)相結(jié)合，不同學(xué)科根據(jù)學(xué)科性質(zhì)實(shí)施不同的考核評(píng)價(jià)方式。

3.課程設(shè)置緊貼就業(yè)與市場(chǎng)需求。職教課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具備從事相關(guān)職業(yè)的基本能力素養(yǎng)。因此，視障職業(yè)教育的課程改革，必須緊跟市場(chǎng)需求和發(fā)展趨勢(shì)，在充分調(diào)研和論證基礎(chǔ)上開展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的融通，學(xué)業(yè)就業(yè)的一體化，提高就業(yè)質(zhì)量。

視障中等職業(yè)教育課程改革必定是一個(gè)系統(tǒng)工程。只有在充分總結(jié)反思現(xiàn)有課程體系、充分調(diào)研市場(chǎng)需求和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科專業(yè)特色，充分整合校內(nèi)外教育資源，優(yōu)化師資配備，才能使校本課程煥發(fā)勃勃生機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)就業(yè)一體化，切實(shí)提升視障學(xué)生就業(yè)和生活質(zhì)量。