疫情之下《數(shù)字化醫(yī)學(xué)》線上教學(xué)模式的探討

楊志遠(yuǎn)

（杭州電子科技大學(xué)人工智能學(xué)院 浙江杭州 310018）

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了很大變化，線上教學(xué)逐漸成為一種新的授課模式。線上授課能夠不受時(shí)間地點(diǎn)限制，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，教師也能及時(shí)得到反饋[1]。由于疫情防控需要，高校里所有的課程由傳統(tǒng)的教室授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上授課模式，推動(dòng)了這種新授課模式的直接落地。這些線上授課方式的推廣，不僅給直播課程的發(fā)展帶來(lái)了很大的機(jī)遇，也極大的推動(dòng)了教育數(shù)字化的發(fā)展進(jìn)程[2]。

《數(shù)字化醫(yī)學(xué)》是我校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的核心課程，其特點(diǎn)是內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)難記、教師難教。數(shù)字化醫(yī)學(xué)的研究?jī)?nèi)容涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息學(xué)技術(shù)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等各個(gè)方面，知識(shí)點(diǎn)抽象又零散。而我校作為一個(gè)以電子信息為主的院校，學(xué)生的生物醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，這就使得傳統(tǒng)的方法難以為繼，填鴨式的方法往往使學(xué)生非常被動(dòng)。在疫情期間，我校本科生《數(shù)字化醫(yī)學(xué)》的教學(xué)，采用了線上授課。教師可以充分利用線上教學(xué)平臺(tái)和其他網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)直播、錄播的教學(xué)方式，結(jié)合數(shù)字化醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，完善教學(xué)方式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[3]。

二、疫情下課程的線上教學(xué)

（一）課程前的準(zhǔn)備工作和學(xué)生預(yù)習(xí)

教師需提前轉(zhuǎn)變授課觀念。線上授課，教師是面對(duì)屏幕講話，面對(duì)空氣講話，需要找一個(gè)安靜的環(huán)境，不受外界聲音干擾，做到始終精神飽滿的上課狀態(tài)。同時(shí)上課前，教師需提前熟悉自己所要使用的各種軟件和輔助工具，比如騰訊課堂、超星泛雅和QQ群語(yǔ)音等。同時(shí)也要提前了解如何點(diǎn)名簽到，如何錄制屏幕，如何上傳文件給學(xué)生等，確保在上課時(shí)能夠及時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師無(wú)論是在教室上課還是線上授課，都要端正態(tài)度，認(rèn)真準(zhǔn)備教案。線上授課不像課堂授課那樣，學(xué)生可以看到教師的形態(tài)肢體語(yǔ)言，因此需要教師做到更好的語(yǔ)言技巧，比如語(yǔ)速適中、易于講解、語(yǔ)氣親和，激發(fā)學(xué)生的興趣。

線上教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同。在開展教學(xué)前，教師需先整理教案，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步精煉，方便學(xué)生結(jié)合手頭資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，要注意對(duì)學(xué)習(xí)欄目貼上標(biāo)簽。以“醫(yī)院PACS系統(tǒng)”這一章節(jié)為例，教師可在PPT每部分貼上標(biāo)簽，比如“PACS的產(chǎn)生背景”、“PACS主要技術(shù)和設(shè)備”、“PACS結(jié)構(gòu)與工作流程”、“PACS 應(yīng)用與管理”等標(biāo)簽，方便學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行快速定位，抓住中心內(nèi)容。由于沒(méi)有紙質(zhì)教材可供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，為了更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師先將上課的PPT上傳到課程討論群中，再通過(guò)選取網(wǎng)絡(luò)資源里的幾個(gè)小視頻，來(lái)介紹本節(jié)課的核心內(nèi)容。比如，利用B站的微視頻“PACS系統(tǒng)的前世今生”來(lái)回顧PACS的產(chǎn)生背景。同時(shí)通過(guò)QQ群公告提前發(fā)布本節(jié)課的幾個(gè)問(wèn)題，比如“PACS圖像壓縮有幾種方法，每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)PPT和視頻，以期達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果。

（二）課程中的教學(xué)

疫情下，因?yàn)楦鹘虒W(xué)平臺(tái)都集中在白天，網(wǎng)絡(luò)時(shí)有崩潰和掉線的狀況。為了更好地保證網(wǎng)絡(luò)的連續(xù)性，教師可以使用多人語(yǔ)音的模式進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)QQ平臺(tái)接收直播信息，比如語(yǔ)音和視頻，也可以發(fā)彈幕與老師互動(dòng)。如果網(wǎng)絡(luò)不佳，可將課件截圖發(fā)送到QQ群中，這樣可以保證QQ群語(yǔ)音連貫，中途不易掉線。

教師需提前將PPT的內(nèi)容整理成多個(gè)模塊，每個(gè)模塊包括若干分鐘的講授片段。同時(shí)，教師可對(duì)課程內(nèi)容劃分出“重點(diǎn)”和“次重點(diǎn)”部分。我們?nèi)砸浴搬t(yī)院PACS系統(tǒng)”這一章節(jié)為例，可以告訴學(xué)生“PACS的結(jié)構(gòu)和功能”為重點(diǎn)，“PACS的產(chǎn)生背景”為次重點(diǎn)。對(duì)于課程重點(diǎn)內(nèi)容，可做成視頻發(fā)放給學(xué)生，可以設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，在互動(dòng)中強(qiáng)化記憶，記錄好學(xué)生的表現(xiàn)，以便給出合理的平時(shí)分。

在線教學(xué)的最大問(wèn)題是不知道學(xué)生的聽課狀態(tài)。為了了解學(xué)生狀態(tài)，教師設(shè)計(jì)了提問(wèn)環(huán)節(jié)，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就相應(yīng)的提出一個(gè)問(wèn)題，然后指定學(xué)生限定時(shí)間作答，以控制學(xué)生的注意力。如果學(xué)生3分鐘內(nèi)沒(méi)能作答，可認(rèn)為學(xué)生暫時(shí)不在線，要求其課后拍照于QQ群中。結(jié)束后，教師對(duì)題目進(jìn)行解析，公布正確答案，分析做錯(cuò)的原因。當(dāng)然，問(wèn)題也分難易等級(jí)，可根據(jù)等級(jí)和學(xué)生的表現(xiàn)，給出平時(shí)分，記錄下來(lái)。根據(jù)線上授課的特點(diǎn)，教師可適當(dāng)調(diào)整一下授課模式。以“醫(yī)院PACS系統(tǒng)”這一章節(jié)為例，在講授PACS圖像存儲(chǔ)傳授系統(tǒng)的時(shí)候，可以在線演示如何調(diào)整圖片的對(duì)比度，如何轉(zhuǎn)變圖片格式等等。

教學(xué)中，要掌握如何快樂(lè)授課?？菰锔拍畹闹v解，學(xué)生都聽得昏昏欲睡，所以要采用靈活手段，來(lái)達(dá)到快樂(lè)授課的目的。教師可以使用實(shí)際例子，來(lái)講述這些概念或者定理。我們以“醫(yī)院檢驗(yàn)信息LIS系統(tǒng)”這一章節(jié)為例，可以通過(guò)講授“LIS系統(tǒng)是使用哪種方式來(lái)檢測(cè)新冠肺炎病毒nCOVID-19的，如何改善使LIS系統(tǒng)能夠更加快速地檢測(cè)新冠病毒”。這些問(wèn)題，可以把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。

（三）課程后的總結(jié)

課后，教師可以適當(dāng)布置一些有趣的問(wèn)題，供學(xué)生回去思考，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。這樣做，一方面可以有利于學(xué)生豐富所學(xué)的知識(shí)，另一方面也可以減少學(xué)生工作后的學(xué)習(xí)成本。比如拋出問(wèn)題“醫(yī)院為什么要使用PACS系統(tǒng)，如果不使用PACS系統(tǒng)會(huì)有什么不一樣”，留給學(xué)生回去研究。當(dāng)然，老師也可以布置一些特殊任務(wù)，比如有條件的話去醫(yī)院實(shí)地了解一下PACS的使用等。在后期課堂上課的時(shí)候，可以適當(dāng)回顧一下之前線上課程所學(xué)的內(nèi)容，展示一些線上課程無(wú)法顯示的實(shí)物。

三、線上教學(xué)存在的問(wèn)題和趨勢(shì)

良好的線上課程，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍，能夠促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)；不好的線上課程，反而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事倍功半。所以一個(gè)好的線上課程，需要一個(gè)良好的課程設(shè)計(jì)[4]。目前線上課程的設(shè)計(jì)過(guò)程還不夠清晰，大多數(shù)具有跳躍性，只是資源的簡(jiǎn)單羅列，部分課件帶有教師個(gè)人特色，不便于學(xué)生理解和運(yùn)用。由于線上課程教師見(jiàn)不到學(xué)生，實(shí)際的課堂情況無(wú)法掌握，因此，需要教師在教師模式上做適當(dāng)調(diào)整。教師需重點(diǎn)關(guān)注課件的設(shè)計(jì)，增加與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

另外，教師也可以使用錄播方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化整合，便于學(xué)生課后對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行回放和復(fù)習(xí)。當(dāng)然，現(xiàn)在新的教學(xué)工具的出現(xiàn)，越來(lái)越方便了教師授課，比如使用“雨課堂”進(jìn)行教學(xué)?！坝暾n題”是清華大學(xué)研發(fā)出來(lái)的一款教學(xué)工具，通過(guò)加載一個(gè)PPT插件，結(jié)合微信功能，可以實(shí)現(xiàn)智慧混合式教學(xué)[5]。這些工具至發(fā)布以來(lái)，逐步被高校教師所接受，慢慢地也成為未來(lái)教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)。

總之，在今年疫情背景下，教師要做好數(shù)字化醫(yī)學(xué)的線上課程，必須改變授課意識(shí)，提前熟悉各種教學(xué)軟件。教師應(yīng)該改變一下原有的PPT設(shè)計(jì)，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，寓教于學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。今年的疫情，對(duì)教師授課而言，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。教師可以充分利用這個(gè)線上課程的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，完善教學(xué)模式，把傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的、問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。