基于親自然教育的幼兒感覺統(tǒng)合課程研究

邢 容，孫瑞莉

(青海民族大學(xué) 師范學(xué)院，西寧 810000)

近年來，隨著人類工業(yè)化的發(fā)展，人們居住環(huán)境和生活環(huán)境發(fā)生改變，這種改變使得幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)問題越來越嚴(yán)重。幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)是指幼兒的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)對外部的各種感覺刺激信號無法進(jìn)行有效組合，造成了幼兒的機(jī)體不能和諧運(yùn)作，久而久之形成了各種感覺統(tǒng)合方面的障礙,進(jìn)而影響到幼兒的感知覺問題[1]。孩子注意力不集中、小動作多、行動不協(xié)調(diào)、多動、閱讀困難、記憶力差等感覺統(tǒng)合失調(diào)問題同樣存在于兒童“自然缺失癥”中。美國學(xué)者理查德·洛夫于2005年正式提出兒童與自然環(huán)境隔閡、背離的警告，即兒童日益被剝奪了與自然接觸和在戶外自由玩耍的經(jīng)驗(yàn)。他將兒童由于遠(yuǎn)離大自然而產(chǎn)生的一系列身心健康問題稱為“自然缺失癥”。幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)問題和“自然缺失癥”在幼兒身心問題表現(xiàn)上的一致性絕不是偶然的。

一、親自然教育理念下幼兒感覺統(tǒng)合課程研究的背景

親自然教育是一種親近自然、融入自然的教育方式。在教育理念上提倡回歸自然、尊重生命，遵從客觀規(guī)律。在教學(xué)方法上從幼兒的興趣出發(fā)，體現(xiàn)課程的整合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、動態(tài)性及均衡性，并且兼具德育功能[2]。與幼兒感覺統(tǒng)合課程在教學(xué)內(nèi)容和形式等實(shí)踐層面有相同之處，都是以游戲和活動的方式來實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心健康的教育目的。兩者只是在教育理念的層面和教育目的的方向上存在偏差。親自然教育雖無法實(shí)現(xiàn)使幼兒完全回歸自然生活，但可以通過有目的的自然情景再現(xiàn)和模擬場景來彌補(bǔ)幼兒在關(guān)鍵期對大自然需要的缺失。

形成幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因有生理原因以及環(huán)境與人為原因。從這兩個影響幼兒感覺統(tǒng)合能力的原因中可以發(fā)現(xiàn)：聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、味覺、前庭覺、本體覺的刺激不夠是幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的成因[3]。通過幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動來改善這種情況最好的辦法是采取活動干預(yù)。因此，在幼兒感覺統(tǒng)合課程的干預(yù)方式以及訓(xùn)練內(nèi)容上加入親自然教育理念，能使其產(chǎn)生更好的教育效果。

首先，親自然教育理念下的幼兒感覺統(tǒng)合課程可以達(dá)到更高的培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，幼兒感覺統(tǒng)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)是幼兒的活動訓(xùn)練，這樣的教育活動過于機(jī)械化。幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的根本問題在于幼兒感覺之間的失調(diào)造成的感覺障礙、知覺障礙和交流障礙。但是，因此而產(chǎn)生的幼兒心靈上的問題也是不容忽視的。樹立更高的培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒感覺統(tǒng)合課程發(fā)展的必然。幼兒心靈上的治愈需要更長時間的教育沁潤，親自然教育可以在回歸自然、釋放幼兒天性的游戲活動中培養(yǎng)幼兒融入自然、尊重生命的思想觀念，并在潛移默化的思想感染中實(shí)現(xiàn)心靈療愈的目的，從而達(dá)到促進(jìn)身心和諧發(fā)展的最終目的。

其次，豐富的親自然教育內(nèi)容與幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的結(jié)合，可以使幼兒感覺統(tǒng)合課程的教學(xué)更富有趣味性。

強(qiáng)烈的好奇心是幼兒最大的特點(diǎn)，幼兒總是能在大自然中找到無窮的樂趣，對大自然的向往是與生俱來的。在幼兒感覺統(tǒng)合課程的教學(xué)中融入豐富多彩的自然元素，可以充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)內(nèi)容更具有吸引力。幼兒積極主動地參與游戲性訓(xùn)練活動，可以使幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、基于親自然教育的幼兒感覺統(tǒng)合課程設(shè)計(jì)的必要性和可行性

我國幼兒園課程的設(shè)計(jì)主要是參照1981年制定的《幼兒園教育綱要(試行草案)》進(jìn)行，其培養(yǎng)目標(biāo)是對3—6歲的幼兒進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康成長。目前，幼兒感覺統(tǒng)合課程更多的是作為一門體育訓(xùn)練型課程來開展的，目的是提高幼兒感覺統(tǒng)合能力，促進(jìn)其各種感覺功能的正常發(fā)揮。近年來，幼兒感覺統(tǒng)合課程雖受到幼兒園教育的青睞，得到了普及與發(fā)展，但在定位和理解等方面仍存在欠缺。面對幼兒感覺統(tǒng)合課程在教學(xué)形式和內(nèi)容單一、教育內(nèi)涵欠缺的情況下，幼兒感覺統(tǒng)合課程只有實(shí)現(xiàn)在理論層面的改進(jìn)才能解決其根本問題。

(一)親自然教育理念融入幼兒感覺統(tǒng)合課程的必要性

1.目前幼兒感覺統(tǒng)合課程仍存在較重的學(xué)科教學(xué)痕跡,教育理念有待提升[4]

感覺統(tǒng)合教育與學(xué)科教學(xué)不同,幼兒感覺統(tǒng)合課程開設(shè)的目的不在于增強(qiáng)各種運(yùn)動技能，而是要增進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的成熟,改善大腦對感覺信息的加工處理,促進(jìn)其各種感覺功能正常發(fā)揮[5]。不應(yīng)把幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動僅理解為強(qiáng)化難度和技巧的運(yùn)動技能訓(xùn)練，只認(rèn)為感覺統(tǒng)合教育是體育、活動與游戲的結(jié)合或升級版本，這種課程設(shè)計(jì)是不合理的，難以達(dá)到感覺統(tǒng)合教育在身體和心理素質(zhì)上全面發(fā)展的教育目標(biāo)[6]。親自然教育理念的融入，可以使幼兒感覺統(tǒng)合課程如同置身于自然環(huán)境中，給幼兒帶來一個充滿幻想、自由、隱秘、寧靜的遠(yuǎn)離城市的領(lǐng)域。兩者的結(jié)合可以對幼兒感覺統(tǒng)合課程在理論和實(shí)踐上進(jìn)行補(bǔ)充與提升。

2.幼兒感覺統(tǒng)合課程的科學(xué)化水平有待提高

一方面，目前幼兒感覺統(tǒng)合課程教學(xué)內(nèi)容更多的是從體育教學(xué)的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容過于片面。這使得幼兒感覺統(tǒng)合課程出現(xiàn)設(shè)計(jì)的游戲性和趣味性不夠注重、在訓(xùn)練過程中的漸進(jìn)性體現(xiàn)不足以及在訓(xùn)練的節(jié)奏性上把握不好等問題。另一方面，教師過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)秩序和任務(wù)完成情況使課程實(shí)施過程過于僵硬。而親自然教育強(qiáng)調(diào)的是釋放幼兒天性，回歸自然、尊重生命、聯(lián)系實(shí)際、追求人的自然本質(zhì)發(fā)展，以及在課程設(shè)計(jì)上追求符合人的身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)趣味性等理念，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。從更深層面來說，這種轉(zhuǎn)變正是對幼兒感覺統(tǒng)合教育本質(zhì)和學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律的反映。

(二)親自然教育融入幼兒感覺統(tǒng)合課程的可行性

1.課程開設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

國內(nèi)外已有的親自然教育理論和幼兒感覺統(tǒng)合課程的實(shí)踐研究已經(jīng)發(fā)展的比較成熟。雖然國內(nèi)親自然教育發(fā)展較晚，還沒有投入大量實(shí)踐研究，但是這并不妨礙親自然教育理論和幼兒感覺統(tǒng)合課程的結(jié)合。親自然教育理念的融入可以使幼兒感覺統(tǒng)合課程擁有更高的理論支撐，并且能夠豐富幼兒感覺統(tǒng)合課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使幼兒感覺統(tǒng)合課程更具思想性和趣味性。

2.課程開發(fā)具有創(chuàng)新性和突破性

查閱近十年來關(guān)于幼兒感覺統(tǒng)合教育的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者已有的研究內(nèi)容主要集中在感覺統(tǒng)合工具類的測評研究。關(guān)于幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)用在幼兒園正常幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展的研究較少?；谟H自然教育的幼兒感覺統(tǒng)合課程更多的是利用理論層面的提升來改變幼兒感覺統(tǒng)合課程實(shí)踐層面的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)幼兒園在日常課程中對所有幼兒的感覺統(tǒng)合能力的根本性提升。并且可以對正常幼兒可能出現(xiàn)的感覺統(tǒng)合失調(diào)問題起到預(yù)防作用，具有獨(dú)特的課程特色，是對現(xiàn)有幼兒感覺統(tǒng)合教育研究的突破和創(chuàng)新。

三、親自然教育理念下的幼兒感覺統(tǒng)合課程的開發(fā)與構(gòu)建

(一)親自然教育理念下幼兒感覺統(tǒng)合課程的作用

將親自然教育融入幼兒感覺統(tǒng)合課程，不僅提升課程教育理念，改進(jìn)教學(xué)形式，還可以使幼兒教育從體驗(yàn)實(shí)踐中感受教育價值；不僅能改善幼兒的身心健康，還能通過豐富的教學(xué)活動體驗(yàn)陶冶幼兒心靈，更好地完成教育的德育目標(biāo)。

(二)親自然教育理念下感覺統(tǒng)合課程構(gòu)建的路徑分析

1.探索親自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教育環(huán)境是幼兒成長中重要的環(huán)節(jié)，親自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及與幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動功能的結(jié)合是該理念下幼兒感覺統(tǒng)合課程發(fā)揮作用的關(guān)鍵部分。親自然教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的在于對幼兒的成長發(fā)揮潛移默化的作用。幼兒園在創(chuàng)設(shè)親自然教育環(huán)境時，首先應(yīng)充分利用園區(qū)環(huán)境，在改造的基礎(chǔ)上發(fā)揮本園區(qū)室內(nèi)室外場地的作用。其次要因地制宜地開發(fā)校外資源，建立校外培訓(xùn)基地，給學(xué)生提供更寬廣的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與游戲場所。最后應(yīng)結(jié)合地方資源，將本地區(qū)的自然公園、郊區(qū)野外環(huán)境等納入課程訓(xùn)練設(shè)計(jì)的場地選擇范圍中。不同自然環(huán)境的活動訓(xùn)練場地，可以實(shí)現(xiàn)幼兒對多種感知覺刺激的需求，全方位地滿足課程教育的需要。

2.注重課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是課程實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動開展的指導(dǎo)綱領(lǐng)。親自然教育的幼兒感覺統(tǒng)合課程的設(shè)計(jì)過程要注重思想性和實(shí)踐性的結(jié)合，其特點(diǎn)是基于感覺刺激的行為訓(xùn)練活動。想要在富有思想性理論層面的引領(lǐng)下，打造內(nèi)含豐富、形式多樣、富有實(shí)效的幼兒感覺統(tǒng)合課程，就要求課程設(shè)計(jì)者既有理論知識又富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.注重教師素養(yǎng)的提升

一方面，教師是課程實(shí)施的參與者與主導(dǎo)者，教師素養(yǎng)的高低直接影響教學(xué)活動開展的效果。因此，教師不僅是課程設(shè)計(jì)的傳授者，也是課程設(shè)計(jì)的研究者。課程設(shè)計(jì)的成功與否以及有何亮點(diǎn)與瑕疵，只有在實(shí)踐過程中才能完全體現(xiàn)，教師是課程的設(shè)計(jì)者、體驗(yàn)者，更是評判者、改進(jìn)者。因此，想要提高教師素養(yǎng)，需給教師提供更多的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會，培養(yǎng)教師自身能力是開展好課程不可或缺的一個環(huán)節(jié)。另一方面,教師需要在教學(xué)過程中自主地、有意識地學(xué)習(xí)和積累相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)。這不僅可以提高教師對幼兒親自然行為的解讀能力,在實(shí)踐中提高親自然感覺統(tǒng)合活動的設(shè)計(jì)和組織水平,更會對貫徹落實(shí)親自然教育的幼兒感覺統(tǒng)合課程的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生良好的效果。此外，學(xué)校還可以通過定期舉辦研討會和觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),來解決教學(xué)實(shí)施過程中遇到的問題,改進(jìn)親自然教育的幼兒感覺統(tǒng)合課程設(shè)計(jì),明確課程目標(biāo),為教師豐富課程內(nèi)容、靈活教學(xué)方法提供更多的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會，采用多種形式促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)的提高。