高職院校中職生源學生現(xiàn)狀及教育管理思考

莊 巖

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 營口 115009）

2014年6月，國務(wù)院出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，2019年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，2019年5月教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《高職擴招專項工作實施方案》等一系列重要的指導性文件，為深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在當前大力發(fā)展職業(yè)教育和高考錄取制度改革的大背景之下，高職院校成為越來越多的中職畢業(yè)生繼續(xù)求學的選擇。完善和提升高職階段中職類學生的教育管理工作成為高職院校的一項重要任務(wù)[1]。

一、高職院校中職生源學生的現(xiàn)狀

（一）理想信念和社會責任感缺乏

中職院校通常重視專業(yè)教育，專業(yè)教育和引導工作在中職教育期間占有較大的比重，針對學生進行理想信念教育占有比重較少，這導致了中職生源學生理想信念教育和社會責任感的培養(yǎng)教育較為缺乏，需要高等職業(yè)教育階段在樹立理想信念、堅定民族精神、厚植愛國情懷和培養(yǎng)社會責任感等方面進一步提升和引導。

（二）良好的學習習慣亟待養(yǎng)成

在主觀層面上，學生在中職教育階段缺乏主動性的、創(chuàng)新性的學習；在客觀層面上，學習氛圍不濃厚、育人沒有形成合力，使學生學習效果不佳。因此，兩個層面的原因都使中職學生在學習上沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在自我管理上中職生源的學生出現(xiàn)崇尚自由但又無法妥當?shù)墓芾砗米约旱拿埽词乖谒枷雽用婺軌蛘J同校園管理，但在執(zhí)行層面卻經(jīng)常出現(xiàn)無法約束自己的情況，呈現(xiàn)出自制力、自控力和自律力不足的狀態(tài)。因此，積極改善學習氛圍和育人環(huán)境十分必要。

（三）對基礎(chǔ)課程的不重視和傳統(tǒng)教學方法的不適應(yīng)

中職生進入高職學習的初期會展現(xiàn)出其優(yōu)秀的專業(yè)實踐操作水平，但多數(shù)中職學生在學習過程中表現(xiàn)出對基礎(chǔ)課程不重視、對傳統(tǒng)教學方式方法不適應(yīng)的情況。一方面，這可能與中職生源學生主觀上對基礎(chǔ)課的重視程度不夠，對基礎(chǔ)課學習不感興趣或?qū)W習內(nèi)容不夠直觀、有效有關(guān)；而在客觀方面，中職學習期間教學內(nèi)容更加傾向于專業(yè)課程，對基礎(chǔ)課教學的投入較少，也會造成中職生認為專業(yè)課比基礎(chǔ)課重要的感覺。另一方面，學生對傳統(tǒng)教學方式方法不適應(yīng)，這與中職生的學生來源相關(guān)。通常進入中職學校進行學習的學生大部分是之前在傳統(tǒng)文化教育當中不適應(yīng)、無法取得優(yōu)秀成績的學生，因此針對中職生源學生改變傳統(tǒng)的教育教學方法至關(guān)重要。

（四）職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃仍有欠缺

部分學生在進入中職學校進行學習的時候，對本專業(yè)未進行充分了解，對整個行業(yè)環(huán)境和現(xiàn)狀也沒有充分認知，沒有經(jīng)過理性的思考便進入中職學校進行專業(yè)學習，導致其對中職階段的專業(yè)學習具有一定的盲目性[2]。多數(shù)中職生源的高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃較為欠缺，僅僅是對未來職業(yè)生涯有大概的模糊認識，并沒有對自己職業(yè)生涯系統(tǒng)科學的規(guī)劃，也缺乏對職業(yè)精神的深刻理解。部分學生對職業(yè)精神的認識和理解還不足，沒有充分認識到職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)責任是構(gòu)成職業(yè)精神的重要品質(zhì)，還未培養(yǎng)起良好的基本職業(yè)素養(yǎng)[3]。

二、高職院校中職生源學生職業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

中職生源學生的現(xiàn)狀使其在今后的職業(yè)發(fā)展道路上面臨較大挑戰(zhàn)，理想信念和社會責任感缺乏會影響其樹立正確的職業(yè)道德和價值觀，在面對職業(yè)選擇的時候難以做出理性的判斷。同時，職業(yè)發(fā)展的道路上需要不斷提高自身的職業(yè)能力和專業(yè)技能，這就需要不斷的更新自己的知識，擁有終身學習的能力至關(guān)重要，學習習慣不好和學習能力欠缺直接會導致持續(xù)學習的能力和水平低下，進而導致個人職業(yè)能力提升空間受限。對基礎(chǔ)課程的不重視會導致專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，由于專業(yè)基礎(chǔ)不牢固而無法順利跟上專業(yè)技術(shù)不斷更新迭代的步伐，以致對專業(yè)技能和知識的掌握程度只停留在粗淺層次上，最終影響個人的提升和發(fā)展。職業(yè)理想是提升職業(yè)能力的強大內(nèi)驅(qū)力，是遇見職業(yè)發(fā)展瓶頸時克服困難的強大動力，職業(yè)理想和職業(yè)生涯規(guī)劃不明確將無法堅定職業(yè)信念和樹立職業(yè)目標，從而遭遇職業(yè)倦怠和盲從，最終限制高職院校中職生源學生的職業(yè)發(fā)展。

三、提升高職院校中職生源學生教育管理的思考

（一）堅持立德樹人，不斷增強理想信念教育

2013年5月4日，習近平總書記在《在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話》中指出：“廣大青年一定要堅定理想信念‘功崇惟志，業(yè)廣惟勤?！㈨椫敢松较?，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣’”。高職院校教育也需牢記立德樹人使命，堅守育人初心，加強理想信念教育，切實發(fā)揮大學生思想政治教育引領(lǐng)作用，牢固樹立“四個自信”和“四個意識”[4]。培育和弘揚社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀和理想信念教育貫穿教育教學全過程，高職教師在理想信念教育過程中發(fā)揮良好的榜樣示范作用，使社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、勞動教育和實踐教育貫穿高等職業(yè)教育始終，使理想信念教育落地落實。

（二）構(gòu)建網(wǎng)格化協(xié)同育人體系，齊抓共管培養(yǎng)學生良好的學習習慣

大力推進“校家企社”四位一體網(wǎng)格化協(xié)同育人理念，對促進中職生源高職學生的培養(yǎng)管理具有深遠意義。加強“校家企社”四位一體網(wǎng)格化協(xié)同育人機制的組織制度建設(shè)，著力提升校園、家庭、企業(yè)、社會對中職生源高職學生協(xié)同育人的參與度和影響力，構(gòu)建“校家企社”四位一體聯(lián)動培養(yǎng)的網(wǎng)格化協(xié)同育人管理模式[5]。利用各種電子平臺，如QQ群、微信群、釘釘群，增加學校與家長的溝通交流，打造“校園家庭”管理信息通路。進一步增強校企合作，開展校企廣泛深入的合作，構(gòu)建校企合作平臺，打造“校園企業(yè)”培養(yǎng)模式通路；充分利用社會資源，大力開展社會實踐活動，打造“校園社會”育人資源通路；真正實現(xiàn)“校家企社”四位一體網(wǎng)格化協(xié)同育人體系，形成齊抓共管、強力對接促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）注重因材施教，滿足中職生源學生學習需求

優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)方案和課程體系，需要針對不同生源的高職學生因材施教。在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案方面，制定更具針對性和科學性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對中職生的特點因材施教，用學生能夠接受、樂意接受的方式方法進行教學，激發(fā)學生學習興趣，在做中教、在做中學，提高學生學習效率和成果。在課程設(shè)置方面，普遍存在的是普高生源與中職生源在應(yīng)用同樣的課程體系開展教學和實踐活動，在一定程度上無法滿足中職生源對專業(yè)課程學習的需求，可以考慮適當接續(xù)中職階段的專業(yè)課程并持續(xù)深化，以期達到更好的學習效果。同時加大基礎(chǔ)課的教育力度，優(yōu)化基礎(chǔ)課的教學方法，提高基礎(chǔ)課在學生心中的地位，增強學生對基礎(chǔ)課的重視程度，在一定程度上完善和提升中職生源高職學生的教育管理工作。

（四）引入企業(yè)文化資源，促使學生明確職業(yè)理想和規(guī)劃

對于高等職業(yè)教育來說，校企合作是其鮮明的特色，優(yōu)秀的企業(yè)文化就是優(yōu)秀的職業(yè)教育資源。引入優(yōu)秀的企業(yè)文化理念，能夠讓學生通過企業(yè)文化了解行業(yè)環(huán)境和行業(yè)現(xiàn)狀，對行業(yè)有更加充分和具象的認識，促使學生明確職業(yè)理想和規(guī)劃。積極促進校企合作，引入優(yōu)秀企業(yè)文化資源進校園，優(yōu)秀的企業(yè)文化對學生的深度影響和熏陶，對明確職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃具有重大意義[6]。此外，校園文化和企業(yè)文化深度融合，在培養(yǎng)模式、育人標準、人才評價機制等方面優(yōu)勢互補，使企業(yè)文化、行業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化逐漸滲透到中職生源高職生的教育工作中。使企業(yè)標準、行業(yè)標準、產(chǎn)業(yè)標準逐步融入到中職生源高職學生的管理工作中，共同搭建校企文化融合的中職生源高職學生培養(yǎng)體系。

高職院校中職生源學生的教育管理是一項長期而系統(tǒng)的工作。隨著新時期國家教育戰(zhàn)略的調(diào)整，中職生源學生在高職院校學生中占比不斷增大，因此這部分學生的教育管理工作處于越來越重要的地位。不斷優(yōu)化和提升對高職院校中職生源學生的教育管理方式方法，對學生的個人職業(yè)發(fā)展、高職院校的可持續(xù)發(fā)展和國家教育發(fā)展都具有深遠的影響和意義。