高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)踐

孫麗娜，楊振野

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115009）

關(guān)鍵字：狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)；數(shù)據(jù)采集；應(yīng)用實(shí)踐

為了推動(dòng)教育行政部門全面宏觀地對(duì)高等職業(yè)院校進(jìn)行管理以及加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的評(píng)估，2008年國(guó)家教育部明確要求所有獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校需每年度填報(bào)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)”）。狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)采集工作受到了教育部的高度重視，教育部每年都會(huì)定期組織專業(yè)的培訓(xùn)，狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)從前臺(tái)的部署到后臺(tái)的配置都需要平臺(tái)方工作人員與高職院校相關(guān)工作人員的高度配合，此項(xiàng)工作才會(huì)圓滿完成。

一、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的功能與應(yīng)用

狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)在創(chuàng)始之初倡導(dǎo)以平臺(tái)支撐評(píng)估的理念。從2008年起，經(jīng)六年的信息采集工作，平臺(tái)由單機(jī)版升級(jí)為網(wǎng)絡(luò)版，在2020年已經(jīng)建立了數(shù)據(jù)內(nèi)涵解析規(guī)范、數(shù)據(jù)穩(wěn)定性高、安裝便捷的平臺(tái)系統(tǒng)。

（一）全方位的數(shù)據(jù)采集功能

狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)中數(shù)據(jù)采集的范圍廣、數(shù)據(jù)全面。狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)（2020網(wǎng)絡(luò)版）為高職院校提供了數(shù)據(jù)采集的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，高職院校僅需將數(shù)據(jù)平臺(tái)安裝包安裝到本校服務(wù)器中，并進(jìn)行相應(yīng)的配置，就可以進(jìn)行當(dāng)年的數(shù)據(jù)采集工作。狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)中有12個(gè)大類的采集項(xiàng)目，主要包括：院校基本信息、院校領(lǐng)導(dǎo)基本信息、基本辦學(xué)條件信息、實(shí)踐教學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)情況、師資隊(duì)伍情況、專業(yè)信息、教學(xué)管理與教學(xué)研究情況、社會(huì)評(píng)價(jià)信息、學(xué)生信息、以及其他補(bǔ)充項(xiàng)目的采集。

（二）精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析功能

高職院校進(jìn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集之后，上報(bào)到高職數(shù)據(jù)中心。高職數(shù)據(jù)中心就可以進(jìn)行數(shù)據(jù)支持度、置信度、發(fā)散度、達(dá)標(biāo)率的分析，這四項(xiàng)整體的數(shù)據(jù)分析是為了監(jiān)測(cè)上報(bào)數(shù)據(jù)的完整性以及奇異性。同時(shí)，數(shù)據(jù)中心還可以將辦學(xué)條件指標(biāo)數(shù)據(jù)和案例分析指標(biāo)數(shù)據(jù)與同類院校、本省乃至全國(guó)中位數(shù)進(jìn)行核心指標(biāo)的全方位數(shù)據(jù)對(duì)比，精準(zhǔn)地查詢到全國(guó)高職院校專業(yè)相關(guān)信息、就業(yè)分析、師資分析等數(shù)據(jù)[1]。

二、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)應(yīng)用實(shí)踐中存在的問題

（一）高職院校對(duì)狀態(tài)數(shù)據(jù)填報(bào)工作重視度不高

狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)是國(guó)家教育部以及省級(jí)教育行政部門全面了解高等職業(yè)院校歷年辦學(xué)狀態(tài)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，能夠有效地監(jiān)測(cè)各高等職業(yè)院校數(shù)據(jù)報(bào)送情況，對(duì)比本省與各省數(shù)據(jù)情況，便于各省教育行政部門對(duì)高職院校進(jìn)行宏觀管理，強(qiáng)化各高職院校的考核，促進(jìn)提質(zhì)培優(yōu)的進(jìn)度，更是教育行政部門做出宏觀決策以及推進(jìn)重大項(xiàng)目的重要參考。狀態(tài)數(shù)據(jù)填報(bào)工作是每年度例行的工作，在高職院校各項(xiàng)數(shù)據(jù)填報(bào)過程中處于重要的核心地位。然而，大多數(shù)高職院校在狀態(tài)數(shù)據(jù)填報(bào)時(shí)，存在填報(bào)人員頻繁更換、數(shù)據(jù)項(xiàng)解析概念不清、對(duì)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的使用和安裝了解程度不高的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了每年度的狀態(tài)數(shù)據(jù)填報(bào)工作。

（二）高職院校平臺(tái)之間數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性較低

狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)有效記錄了高等職業(yè)院校歷年的辦學(xué)基本情況、教學(xué)狀態(tài)以及產(chǎn)生的變化，是高等職業(yè)院校全面及時(shí)掌握人才培養(yǎng)工作狀態(tài)、實(shí)施教育教學(xué)改革、規(guī)范教學(xué)管理、推進(jìn)智慧校園建設(shè)的重要參考依據(jù)。同時(shí)為高等職業(yè)院校提供了多維度的數(shù)據(jù)參照，便于與各高職院校進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ萚2]，清晰地看出學(xué)校在全國(guó)、全省所處的位置，通過與其他院校的比較，準(zhǔn)確把握學(xué)校的發(fā)展方向。高職院校在“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目申報(bào)、辦學(xué)績(jī)效考核、提質(zhì)升級(jí)行動(dòng)以及診改中有大量院校以及專業(yè)群基本情況數(shù)據(jù)均來自于狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)。然而，高職院校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的平臺(tái)種類繁多，從平臺(tái)級(jí)別層面來看主要包括：國(guó)家數(shù)據(jù)填報(bào)平臺(tái)、省級(jí)數(shù)據(jù)平臺(tái)、校級(jí)數(shù)據(jù)填報(bào)平臺(tái)。幾類數(shù)據(jù)填報(bào)平臺(tái)之間存在交叉填報(bào)重復(fù)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，數(shù)據(jù)之間共享關(guān)聯(lián)性較低，造成了數(shù)據(jù)填報(bào)人員多次重復(fù)性的工作。

（三）高職院校對(duì)狀態(tài)數(shù)據(jù)的應(yīng)用水平偏低

狀態(tài)數(shù)據(jù)的填報(bào)與統(tǒng)計(jì)是對(duì)上一學(xué)年度學(xué)校各項(xiàng)工作的全面匯總，是綜合考核學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校現(xiàn)狀的重要指標(biāo)點(diǎn)[3]?，F(xiàn)今，狀態(tài)數(shù)據(jù)在國(guó)家教育部以及省級(jí)教育行政部門都得到了良好的運(yùn)用。例如：國(guó)家教育部在國(guó)家示范骨干校驗(yàn)收過程中，從狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)中搜集了歷年采集的數(shù)據(jù)，通過采集相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)指標(biāo)并對(duì)數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行分析，形成了高等職業(yè)院校建設(shè)情況的績(jī)效評(píng)價(jià)和成效總結(jié)，狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)也成為了《中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》的重要數(shù)據(jù)參考依據(jù)；在某省高等職業(yè)教育專業(yè)星級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系—定量評(píng)價(jià)指標(biāo)中，涉及師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、專業(yè)建設(shè)中的多項(xiàng)詳細(xì)數(shù)據(jù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)與狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)中對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)的抽取關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了從狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)中抽取對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行相應(yīng)指標(biāo)的考核;在職業(yè)教育的相關(guān)專家中，運(yùn)用狀態(tài)數(shù)據(jù)在產(chǎn)教融合、“三教”改革、學(xué)生成長(zhǎng)、社會(huì)服務(wù)、持續(xù)發(fā)展方面對(duì)高等職業(yè)院校進(jìn)行全面的質(zhì)量評(píng)價(jià)[4]。然而，高職院校在狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)填報(bào)過后，對(duì)狀態(tài)數(shù)據(jù)的應(yīng)用水平偏低，大多數(shù)高職院校沒有進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和比對(duì)，沒有將狀態(tài)數(shù)據(jù)在高職院校中的作用充分發(fā)揮出來。

三、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的改進(jìn)建議

（一）建立專門的數(shù)據(jù)處理中心，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

在高職院校未來的建設(shè)與發(fā)展中，數(shù)據(jù)處理中心將成為高職院校中非常重要的工作部門。高職院校應(yīng)建立專門的數(shù)據(jù)處理中心，聘用專業(yè)的數(shù)據(jù)處理分析人員以及數(shù)據(jù)填報(bào)人員，完善數(shù)據(jù)填報(bào)工作的制度與規(guī)定，明確數(shù)據(jù)的產(chǎn)生之處，為數(shù)據(jù)填報(bào)建立第一責(zé)任人，使數(shù)據(jù)填報(bào)工作有章可循，有紀(jì)可遵。高職院校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)填報(bào)人員的培訓(xùn)，明確數(shù)據(jù)采集項(xiàng)的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)使用權(quán)限、安全保密責(zé)任、運(yùn)行管理以及維護(hù)的職責(zé)、明確問責(zé)事項(xiàng)與懲處條例、與時(shí)俱進(jìn)的提升數(shù)據(jù)填報(bào)人員的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)高職院校對(duì)數(shù)據(jù)處理中心以及填報(bào)人員的重視程度。另外，主管部門應(yīng)加強(qiáng)高職院校校領(lǐng)導(dǎo)、信息中心、狀態(tài)數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)人以及部門領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師全方位的培訓(xùn)，選好數(shù)據(jù)填報(bào)的帶頭人，加強(qiáng)數(shù)據(jù)填報(bào)隊(duì)伍人員的規(guī)劃與合作，從領(lǐng)導(dǎo)垂范力的整體層面強(qiáng)化高職院校的重視程度。

（二）將狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)與高職院校業(yè)務(wù)系統(tǒng)相對(duì)接

高職院校數(shù)字化校園建設(shè)中應(yīng)更加重視人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)處理手段的應(yīng)用。高職院校應(yīng)打造統(tǒng)一平臺(tái)，在院校業(yè)務(wù)系統(tǒng)中進(jìn)行結(jié)構(gòu)整改，引導(dǎo)數(shù)據(jù)平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)資源共享，實(shí)現(xiàn)填報(bào)數(shù)據(jù)從統(tǒng)一平臺(tái)抽取數(shù)據(jù)的先進(jìn)平臺(tái)管理模式。高職院校應(yīng)利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)建立全面健全的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，將狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)與高職院校業(yè)務(wù)系統(tǒng)相對(duì)接，實(shí)現(xiàn)以狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)和高職院校業(yè)務(wù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的綜合性大數(shù)據(jù)處理中心，將數(shù)據(jù)填報(bào)工作規(guī)范化、系統(tǒng)化[5]。

（三）共享高職院校狀態(tài)數(shù)據(jù)實(shí)踐應(yīng)用中的典型案例

高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入綜合改革、全面提升、整體突破的新階段，狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的構(gòu)建提供了“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的數(shù)據(jù)支撐服務(wù)體系，推動(dòng)了信息技術(shù)在教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等方面的應(yīng)用，創(chuàng)新了職業(yè)教育的管理模式，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析手段提升高職院校的治理能力。高職院校治理能力現(xiàn)代化已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急，主管部門應(yīng)積極搭建高職院校狀態(tài)數(shù)據(jù)實(shí)踐應(yīng)用的共享平臺(tái)，將全國(guó)各地運(yùn)用狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行院校診改的典型案例進(jìn)行資源共享，供各高職院?；ネ▽W(xué)習(xí)。主管部門應(yīng)積極宣傳狀態(tài)數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)踐的典型案例，強(qiáng)化高職院校運(yùn)用狀態(tài)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)診改的力度，高效推動(dòng)高職院校運(yùn)用狀態(tài)數(shù)據(jù)信息技術(shù)深度融入學(xué)校管理的全過程中，提高決策和管理的精準(zhǔn)化科學(xué)化水平。