“一帶一路”背景下俄語專業(yè)學(xué)生跨文化思辨能力的重要性分析

郭春曉

(喀什大學(xué)，新疆 喀什 844000)

引言

外語一直被認為是一種溝通的工具。高校俄語教育作為外語教育的一種，自新中國成立以來一直致力于培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬的能服務(wù)于市場需求和祖國建設(shè)的俄語人才。2013年國家主席習(xí)近平在出訪哈薩克斯坦時提出了“絲綢之路經(jīng)濟帶”的戰(zhàn)略構(gòu)想，隨后我國和絲綢之路沿線國家共建了很多合作共贏的項目，這些項目涉及經(jīng)濟、政治、文化、教育等多方面領(lǐng)域。我國力求乘著“一帶一路”的翅膀再現(xiàn)我國古絲綢之路的輝煌與繁榮，把合作、共贏、共享的理念深入人心，以達到實現(xiàn)中國夢、實現(xiàn)人類命運共同體的目的。面對新趨勢，俄語作為絲路上一門重要的語言，不僅要發(fā)揮好溝通橋梁的作用，更要發(fā)揮好傳播工具的作用，用俄語講好中國故事，傳播好中國文化。高校俄語專業(yè)也越來越意識到學(xué)生跨文化思辨能力的培養(yǎng)對其自身辦學(xué)模式和學(xué)生發(fā)展的重要性。

一、“一帶一路”國際化教育背景

“一帶一路”倡議一經(jīng)提出便成為國內(nèi)專家學(xué)者最熱門的研究話題。近年來隨著國內(nèi)專家對其研究的不斷成熟，隨著全球化、國際化進程的急速發(fā)展，“一帶一路”倡議也被外國學(xué)者所考察研究，被外國民眾所熟知。在這樣的大背景下，我國對兼具語言知識、多元文化、家國情懷、國際化教育背景的高素質(zhì)俄語人才的需求量急劇增加，這也給高校俄語教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。在絲路經(jīng)濟發(fā)展越來越順暢的今天，基于課本著重培養(yǎng)俄語學(xué)習(xí)者的具體語言知識和技能的本土教育模式已經(jīng)不能夠滿足國家及企業(yè)在“一帶一路”建設(shè)中對俄語高精尖人才的需求，高校必須順應(yīng)時代的需求，從教學(xué)模式、教學(xué)材料、師資配比和教學(xué)目標(biāo)等方面進行大刀闊斧的改革和創(chuàng)新，走國際化教育路線，旨在培養(yǎng)跨文化思辨能力強、國際視野廣、中國文化自信力高、能講好中國故事的復(fù)合型俄語人才。因此近年來很多高校已經(jīng)不再只是進行單純的語言知識和技能的教育，又或是進行關(guān)起門來的本土俄語教學(xué)，而是走出去，和俄羅斯等俄語國家的各大高校進行聯(lián)合辦學(xué)，實行國際化合作教育模式。

高校俄語國際化辦學(xué)模式主要體現(xiàn)在三個方面：一是教學(xué)材料國際化。在信息化極速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課本已經(jīng)不再是唯一的知識來源，高?？梢愿鶕?jù)專業(yè)需要，采用國外教材，尤其在聽力材料和閱讀材料選材方面。二是師資培養(yǎng)國際化。高?？梢耘汕补歉山處煹剿献鞯膰H學(xué)校進行短期文化或技能的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，同時也可邀請對方學(xué)校的優(yōu)秀教師來我國進行短期教學(xué)活動或講座，形成互通互融的長效合作機制。三是辦學(xué)模式國際化。比如實行國內(nèi)兩年基礎(chǔ)教育加國外兩年或三年提高階段教育的雙學(xué)位教育培養(yǎng)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和人文體驗。除了高校俄語專業(yè)積極主動走出去，尋求國際化聯(lián)合辦學(xué)的機會之外，國家也投入了大量的人力和物力來支持高校俄語專業(yè)國際化辦學(xué)，據(jù)統(tǒng)計目前我國有赴俄語國家公派留學(xué)的項目多達25個。

二、跨文化思辨能力的含義

在《高等學(xué)校外語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準》(第二版)的培養(yǎng)規(guī)格中對外語類專業(yè)學(xué)生明確提出了跨文化和思辨能力的要求。同時在《高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱》中也著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，“增強對中俄文化差異辨識的敏感性，提高綜合運用俄語的能力 ”?？缥幕急婺芰κ强缥幕芰退急婺芰Φ暮铣尚g(shù)語。在我國外語教育教學(xué)中已有很多專家學(xué)者對跨文化能力進行了研究、定義和闡釋，比如孫有中在《外語教育與跨文化能力培養(yǎng)》(2016)中著眼于外語教育的專業(yè)定位，從構(gòu)成要素的角度對跨文化能力的核心內(nèi)涵描述如下：“尊重世界文化多樣性，具有跨文化同理心和批判性文化意識；掌握基本的跨文化研究理論知識和分析方法；熟悉所學(xué)語言對象國的歷史與現(xiàn)狀，理解中外文化的基本特點和異同；能對不同文化現(xiàn)象、文本和制品進行闡釋和評價；能得體和有效地進行跨文化溝通；能幫助不同語言文化背景的人士進行有效的跨文化溝通。”[1]孫有中對外語學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的跨文化能力作出了全面、準確、翔實的定義，跨文化能力又分為跨文化知識的接收能力和跨文化知識的應(yīng)用能力，即跨文化思與行相融合的變通應(yīng)用能力。

“思辨能力，又稱批判性思維能力，既包含獨立思考、求證精神、創(chuàng)新精神，又包括分析、比較、歸納、綜合、推理、評價等一般性思維能力。 思辨能力是外語教育的核心目標(biāo)之一，是創(chuàng)新精神和實踐精神的依托。”[2]沈鞠明、高永晨在《思與行的互動 ：思辨能力與跨文化交際能力》中指出：“思辨與交際是緊密聯(lián)系和雙向建構(gòu)的。一方面，思辨依賴于交際，思辨能力的發(fā)展源于人與人之間的交際，交際是思辨產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ) ；另一方面，交際推動著思辨的發(fā)展，隨著交際的增多和交際范圍的擴大，思辨能力也隨之得到增強?！盵3]由此可見，跨文化能力與思辨能力是緊密聯(lián)系且互相促進的，思辨行為貫穿于整個跨文化能力提升過程中，跨文化能力又為思辨能力的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。因此我們也可以將跨文化思辨能力理解為批判性學(xué)習(xí)接收本土和外國文化知識，并達到有效溝通目的的能力。也就是說，外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本土文化和所學(xué)語言對象國文化知識的過程中，通過批判、辯證、歸納等方法，形成自己的一套文化觀和思維方式，并應(yīng)用在跨文化交際中，最終達到有效溝通的目的。

三、跨文化思辨能力的重要性分析

具備較強的跨文化思辨能力即自身文化自覺性高，具備多元文化知識，且具有較強的異質(zhì)文化辨別力和敏銳性，這剛好為高校俄語專業(yè)實行國際化聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型俄語人才提供了重要保障。同時對俄語專業(yè)學(xué)生提升自身跨文化交際能力、增強中國文化自信力、拓寬國際視野等方面也具有重要的意義和作用。

1.符合國際化聯(lián)合辦學(xué)的要求

培養(yǎng)跨文化思辨能力符合高校俄語專業(yè)國際化聯(lián)合辦學(xué)的要求。自2004 年以來，我國相繼出臺了一系列促進國際化聯(lián)合辦學(xué)的文件，例如，《中外合作辦學(xué)條例實施辦法》(教育部令第 20 號)、《關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見》、《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障工作的意見》等[4]。國家關(guān)于國際化聯(lián)合辦學(xué)若干文件的相繼頒發(fā)使我國國際化聯(lián)合辦學(xué)更加規(guī)范化，同時也給很多高校帶來了新的啟發(fā)。教育管理者意識到未來的教育不再是關(guān)起門來的自我探索，而是以開放包容的姿態(tài)走出去，走合作共享的國際化辦學(xué)路線。國際化聯(lián)合辦學(xué)模式在逐漸興起與發(fā)展中也面臨著很多困難與問題，首要的是國際化辦學(xué)的原則問題。從《高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱》制定原則來看，“大綱修訂應(yīng)樹立國際化視野，參照國際俄語人才培養(yǎng)標(biāo)準并兼顧中國國情，要遵循時代性、前瞻性、科學(xué)性原則”。大綱明確了俄語專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)具有國際視野，還應(yīng)兼具中國國情知識，這為高校俄語專業(yè)國際化辦學(xué)定位奠定了基礎(chǔ)。簡單來說就是高校俄語專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)出兼具中俄文化修養(yǎng)的能服務(wù)于祖國未來建設(shè)與發(fā)展的社會主義俄語專業(yè)人才接班人。因此在基礎(chǔ)階段，許多高校注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)俄語語言知識和中國國情學(xué)，在中國國情方面加大了學(xué)生在歷史、文化、政治等公共選修課方面的教學(xué)力度，很多專業(yè)課都融入了中國特色的社會主義思政元素，為俄語專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)俄語國家的文化知識筑牢思想防線，培養(yǎng)他們的跨文化思辨能力，希望他們在拔高實踐階段，以本土文化知識為基礎(chǔ)，從辯證的角度去吸納接收其他國家的文化知識，以科學(xué)的方法和包容的態(tài)度來區(qū)分和對待各國之間的文化差異，拓寬國際視野，增強跨文化交際能力。

2.有助于實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)

跨文化思辨能力有助于高校實現(xiàn)培養(yǎng)俄語專業(yè)復(fù)合型人才的目標(biāo)?！抖碚Z專業(yè)提高階段教學(xué)大綱》明確提出了培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，“培養(yǎng)具有扎實語言基礎(chǔ)和寬廣的文化知識并能熟練地運用俄語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、新聞、科技、軍事等領(lǐng)域從事翻譯、教學(xué)、研究和管理工作的復(fù)合型人才”。單一的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能夠滿足多元化社會的發(fā)展，“一帶一路”倡議的提出給俄語專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，語言加語言、語言加技能的復(fù)合型培養(yǎng)模式已經(jīng)成為俄語專業(yè)教育的必由之路。本著“為黨育人，為國育才”的原則，俄語專業(yè)學(xué)生在走出去之前必須學(xué)習(xí)并掌握好中華民族的優(yōu)秀文化知識；在引進來之前，也必須通過敏銳的文化辨別力，取其精華，去其糟粕，有選擇地學(xué)習(xí)并使用?？缥幕急婺芰姷亩碚Z專業(yè)學(xué)生文化修養(yǎng)好，自主意識和批判辨別能力強，同時具有較強的適應(yīng)性和實踐能力，勢必會在各國外事、教育、經(jīng)貿(mào)、新聞、科技軍事等領(lǐng)域有更好的發(fā)展。

3.提升俄語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力

跨文化思辨能力有助于提升俄語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。語言是交際的媒介，是文化的載體。交際能力的強弱取決于語言使用者的邏輯思維能力即語言的運用能力，而語言的運用能力又受到外語學(xué)習(xí)者對所學(xué)語言對象國文化知識了解程度的制約。也就是說外語學(xué)習(xí)者的語言對象國文化知識、邏輯思維能力和溝通技巧決定了他的交際能力。在“一帶一路”倡議的大背景下，中國與俄羅斯、中亞五國等官方語言是俄語的國家在各個方面都有更進一步、更加深入的交流與發(fā)展，因此高校俄語專業(yè)需培養(yǎng)出跨文化交際能力強的俄語人才。在專業(yè)知識上，希望培養(yǎng)出語言加技能的復(fù)合型俄語人才，在綜合素質(zhì)上，希望培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強、跨文化交際能力強的高精尖俄語專業(yè)人才?？缥幕急婺芰姷亩碚Z專業(yè)學(xué)生跨文化能力和批判思維能力都比較強，有較強的跨文化意識，對文化敏銳性較高，能夠以開放包容的姿態(tài)兼容并蓄地掌握好國內(nèi)外文化知識，并在交際過程中熟練運用交流技巧，施展過人的跨文化交際能力，從而達到有效溝通的目的。

4.培養(yǎng)俄語專業(yè)學(xué)生的中國文化自信

跨文化思辨能力對俄語專業(yè)學(xué)生中國文化自信的培養(yǎng)具有促進作用。文化自信是一個民族對自身文化價值的充分認可、主動傳承和積極發(fā)揚。習(xí)近平總書記指出，“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信”。中華文化源遠流長，博大精深，在人類文明的發(fā)展進程中具有突出且巨大的貢獻。一直以來，俄語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語的過程中，過度注重語言知識的內(nèi)化與應(yīng)用，忽略了潛在影響語言交際能力的內(nèi)在因素——文化及文化自信。因此，很多俄語學(xué)習(xí)者在完成四年的本科學(xué)業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)自己可以聽得懂，看得懂，但卻很難寫出來，很難說出來，甚至不敢用俄語和他人交流，很難與說俄語的人進行深層次的溝通，或者和他們建立更長久的友誼關(guān)系。這背后映射出的是俄語學(xué)習(xí)者的文化缺失與自信力不夠，尤其是對本國文化知識的缺失，更甚者是其對中國文化的認同感低，導(dǎo)致學(xué)生在交際過程中缺乏自信，不但不能以積極的態(tài)度掌控局面，反而易陷入被動慌亂的尷尬境地。高校注重對俄語專業(yè)學(xué)生跨文化思辨能力的培養(yǎng)，就是注重對其多元文化知識和祖國文化認同感的培養(yǎng)。對中國文化知識的修養(yǎng)與認同是評判俄語專業(yè)學(xué)生跨文化思辨能力強弱的重要標(biāo)準。俄語專業(yè)學(xué)生要想提升自己的文化自信心，首先要認同我國悠久的文化，其次要繼承固有之文化血脈，最后再以創(chuàng)新的精神別立新宗，方可提升自己的中國文化自信力。對文化的認同、傳承、創(chuàng)新恰恰是跨文化思辨能力所要求的。

5.拓寬俄語專業(yè)學(xué)生的國際視野

跨文化思辨能力可以積極有效地拓寬俄語專業(yè)學(xué)生的國際視野。俄語作為絲路沿線大部分國家使用的主要語言，在新時代外語教育中占據(jù)十分重要的地位。縱觀我國俄語教育史，我們不難發(fā)現(xiàn)，它的培養(yǎng)目標(biāo)與祖國的前途命運息息相關(guān)。在我國社會主義工業(yè)化初期，高等教育還是以精英式教育為主，我國高等學(xué)校俄語教育急需專業(yè)性強的專家骨干，希望培養(yǎng)出一批能持續(xù)帶動俄語教育的學(xué)科帶頭人。因此在那個時代涌現(xiàn)出了很多俄語專業(yè)人才，他們潛心研究，認真編撰詞典教材，為后來高校俄語專業(yè)的開設(shè)與發(fā)展打下了堅實的語言知識和教材基礎(chǔ)。隨著我國計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的不斷轉(zhuǎn)變，為滿足市場經(jīng)濟快速發(fā)展的需求，俄語精英式高等教育快速向大眾化教育轉(zhuǎn)變，力求滿足中國與俄羅斯及其他俄語國家在新興合作領(lǐng)域的俄語人才需求。今天我們面臨一個信息技術(shù)快速更新、多元文化兼容并蓄、全球化進程不斷加快的時代，大眾化俄語教育已經(jīng)不能夠滿足區(qū)域與區(qū)域之間、國與國之間全方位、多領(lǐng)域的交流與合作的需求，因此在《高等學(xué)校外語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準》中對外語類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)提出了以下要求：“應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質(zhì)，中國情懷與國際視野，社會責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神以及學(xué)科基本素養(yǎng)?！蔽磥淼亩碚Z領(lǐng)域更需要綜合素質(zhì)高的精英式俄語人才，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實已經(jīng)不再被視為衡量俄語專業(yè)學(xué)生水平的唯一標(biāo)準，全球化時代更看重俄語專業(yè)學(xué)生的格局與視野，尤其是國際視野。較強的跨文化思辨能力無疑是培養(yǎng)俄語專業(yè)學(xué)生大格局、廣視野的必備條件之一，它以評判的視角看世界，求同存異的態(tài)度融會貫通中俄兩國文化，快速達成彼此的認同與合作，從而加快“一帶一路”在政治、經(jīng)濟、文化、教育等領(lǐng)域的發(fā)展進程。

結(jié)束語

時代在變遷，歷史在前進，每一代俄語人都擔(dān)負著不同的責(zé)任與使命。全球化進程勢不可擋，多元文化兼容并蓄的時代已經(jīng)到來，如何在包羅萬象的文化中傳承中國文化、發(fā)揚中國文化，是每一代中國人都需要認真思考的問題，更是俄語人需要用實際行動踐行的問題?？缥幕急婺芰Σ皇且环N簡單的知識或技能，它是俄語專業(yè)學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的學(xué)習(xí)和積淀文化知識的能力，思索和辨別異質(zhì)文化的能力，開放且包容的交際能力，是一種能力素養(yǎng)。正如古絲綢之路距今已有兩千多年，經(jīng)過歷史風(fēng)霜的侵蝕，非但沒有抹去它的足跡，反而揭開它走出去、探索發(fā)現(xiàn)、友好交流、互通有無、合作共贏的真實面紗。在21世紀的今天，習(xí)近平總書記沿著古絲綢之路的足跡，重啟“一帶一路”重大倡議，是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也是對祖國未來前途命運的探索與導(dǎo)航。