新時(shí)期民辦院校大學(xué)生勞動(dòng)觀培養(yǎng)途徑及評(píng)價(jià)方法

張玉娜

(黑龍江工商學(xué)院，哈爾濱 150025)

習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出，教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]?！皠凇弊种觯w現(xiàn)出勞動(dòng)觀在育人體系中的重要地位，而大學(xué)生的勞動(dòng)觀正確與否，不僅會(huì)對(duì)他們大學(xué)期間成長(zhǎng)成才有直接影響，還會(huì)對(duì)他們畢業(yè)后的就業(yè)有間接影響，更會(huì)關(guān)系到他們作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)價(jià)值觀念、勞動(dòng)精神風(fēng)貌和勞動(dòng)技能水平的形成。勞動(dòng)觀的培養(yǎng)是發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，促進(jìn)新時(shí)期大學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在各類勞動(dòng)過(guò)程中真正理解“勞動(dòng)美”，能夠主動(dòng)投身在脫貧攻堅(jiān)一線，到祖國(guó)和人民最需要的地方去建功立業(yè)。

一、新時(shí)期民辦院校大學(xué)生勞動(dòng)觀的新要求

習(xí)近平總書記明確提出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。在新的歷史條件下，要積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，讓他們認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值必須依靠勞動(dòng)，大學(xué)生勞動(dòng)觀的培養(yǎng)是我國(guó)青年綜合素質(zhì)提升的重要方面[2]。

(一)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)

把勞動(dòng)觀培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各層面，與德育、智育、體育、美育相融合形成教育合力，緊密結(jié)合新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化和新時(shí)期學(xué)生生活實(shí)際，探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)觀培養(yǎng)體系，培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的人生[3]。

(二)大學(xué)生是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的主力軍

勞動(dòng)觀教育，可以讓大學(xué)生立足實(shí)踐、認(rèn)識(shí)世界、探索真理、不斷完善自我。因此，培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動(dòng)觀，把握育人導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)中去，既有助于勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成，又有助于在勞動(dòng)實(shí)踐中成長(zhǎng)成才，服務(wù)社會(huì)，真正成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人[4]。

(三)大學(xué)生應(yīng)樹立知行合一的勞動(dòng)觀

一是讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐堅(jiān)定勞動(dòng)觀的養(yǎng)成。二是鼓勵(lì)大學(xué)生以人民群眾為師，深入基層一線，在勞動(dòng)過(guò)程中“自找苦吃”，這樣不僅能夠幫助大學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)道德建設(shè)，又能幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的勞動(dòng)觀，更能提升大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想及抗挫折的能力，能夠?qū)崿F(xiàn)知行合一的勞動(dòng)觀。

二、新時(shí)期民辦院校大學(xué)生勞動(dòng)觀的現(xiàn)狀

不同時(shí)代的大學(xué)生都有著自身的特點(diǎn)，民辦院校的教育要順應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，勞動(dòng)觀培養(yǎng)也不例外。當(dāng)代大學(xué)生多是“90后”和“00后”，他們勞動(dòng)觀念淡薄，缺乏勞動(dòng)習(xí)慣，這些都與其成長(zhǎng)環(huán)境、教育經(jīng)歷及個(gè)性特征等有著很大的關(guān)系。

(一)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的影響

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，大學(xué)生的勞動(dòng)觀也發(fā)生了極大的改變，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化的影響下，勞動(dòng)價(jià)值觀也隨之產(chǎn)生變化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀有著重要的影響，使很多大學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)的過(guò)程中會(huì)考慮對(duì)自己是否有利，有的會(huì)考慮金錢和名譽(yù)的利益，只有各方面都對(duì)自己有利，才會(huì)選擇進(jìn)行勞動(dòng)。有的大學(xué)生在參與學(xué)校勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、三下鄉(xiāng)等勞動(dòng)時(shí)也會(huì)考慮是否有學(xué)分，這些現(xiàn)象都是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

(二)勞動(dòng)態(tài)度消極

現(xiàn)今的大學(xué)生生活在我國(guó)快速發(fā)展的新時(shí)代，“90后”“00后”的大學(xué)生大多都是生活條件優(yōu)越的獨(dú)生子女，由于父母的溺愛使他們?nèi)狈趧?dòng)觀念，造成勞動(dòng)態(tài)度消極，對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)不深刻，不想勞動(dòng)，不會(huì)勞動(dòng)，不愿參加集體勞動(dòng)，拈輕怕重、眼高手低、自理能力低下等情況較為普遍，而這種消極的勞動(dòng)態(tài)度，也會(huì)影響到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)本身也是一種腦力勞動(dòng)，如果沒(méi)有積極的勞動(dòng)態(tài)度，沒(méi)有刻苦的學(xué)習(xí)精神，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活和工作不上進(jìn)的情況，對(duì)以后就業(yè)也會(huì)起到不良影響。

(三)勞動(dòng)觀念淡薄

1.學(xué)校方面

學(xué)校作為教育場(chǎng)所，除了知識(shí)、技能的教育外，還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生思想觀念、人格發(fā)展等方面的教育責(zé)任。中小學(xué)教育大多以成績(jī)和升學(xué)率為主要目標(biāo)任務(wù)，為了讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師和家長(zhǎng)不支持學(xué)生參與任何形式的勞動(dòng)，這就使學(xué)習(xí)和勞動(dòng)形成了對(duì)立關(guān)系，在學(xué)生勞動(dòng)觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，出現(xiàn)了偏差。因此學(xué)生從小就缺乏實(shí)踐勞動(dòng)，更不可能上升到勞動(dòng)觀的養(yǎng)成?，F(xiàn)階段，民辦院校沒(méi)有廣泛開設(shè)相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐課程，大部分都是專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、第二課堂、志愿服務(wù)或社會(huì)實(shí)踐，都是以單一的體力勞動(dòng)代替勞動(dòng)觀的培養(yǎng)，這種單純的體力勞動(dòng)不能達(dá)到勞動(dòng)觀的培養(yǎng)要求，不能把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。因此，探索建立完善的勞動(dòng)觀培養(yǎng)體系，才能更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.家庭層面

從心理學(xué)的角度來(lái)講，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著重要的影響。家庭是學(xué)生出生后面對(duì)的第一個(gè)環(huán)境，也是最主要的生活場(chǎng)所，家庭中的氛圍、父母的教育方式等都會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，當(dāng)然也包括勞動(dòng)觀的形成。但是，現(xiàn)在的家庭教育大多數(shù)趨于唯成績(jī)、唯升學(xué)、唯就業(yè)的“三唯”現(xiàn)象，家長(zhǎng)從小的家庭教育就將勞動(dòng)觀推向了邊緣化。又由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛呵護(hù)，一切以孩子為中心，不讓孩子吃一點(diǎn)苦，不舍得讓他們參加社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐，由于勞動(dòng)能力的欠缺，致使大部分學(xué)生不能體會(huì)到別人的辛苦，不能尊重他人的勞動(dòng)成果，出現(xiàn)互相攀比、鋪張浪費(fèi)等行為。

3.社會(huì)層面

由于社會(huì)分工的不同和勞動(dòng)價(jià)值觀的不同，大學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)者和體力勞動(dòng)者的認(rèn)識(shí)也有所偏差，認(rèn)為腦力勞動(dòng)者比體力勞動(dòng)者優(yōu)越，很大一部分學(xué)生是從二者的社會(huì)地位和收入差別來(lái)區(qū)分的，這說(shuō)明他們沒(méi)有形成正確的勞動(dòng)觀，一切勞動(dòng)，不分高低都是值得尊重和鼓勵(lì)的。再者，社會(huì)上存在的一些不良思想，如享樂(lè)主義、拜金主義等也給大學(xué)生勞動(dòng)觀的培養(yǎng)帶來(lái)消極影響。

4.學(xué)生個(gè)人因素

由于來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面環(huán)境的影響，大部分學(xué)生從入學(xué)起就沒(méi)有受到系統(tǒng)的勞動(dòng)觀的培養(yǎng)，這會(huì)讓大部分學(xué)生產(chǎn)生好逸惡勞的思想，認(rèn)為勞動(dòng)與自己無(wú)關(guān)，因?yàn)閯趧?dòng)或是不勞動(dòng)不會(huì)對(duì)畢業(yè)產(chǎn)生影響，這就造成很多學(xué)生在校期間逃避勞動(dòng)，連簡(jiǎn)單的生活勞動(dòng)技能都欠缺。例如：大部分學(xué)生的寢室衛(wèi)生臟亂差、不疊被子、臟衣服代洗等，這種淡薄的勞動(dòng)觀在生活上反應(yīng)為好吃懶做，在學(xué)習(xí)上就會(huì)形成遇到困難望而卻步，在考試或是畢業(yè)論文上弄虛作假，想走捷徑。實(shí)踐證明，會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)、勤勞動(dòng)不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生個(gè)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、新時(shí)期民辦院校大學(xué)生勞動(dòng)觀的培養(yǎng)途徑

將勞動(dòng)觀培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，豐富、拓展勞動(dòng)觀培養(yǎng)實(shí)施途徑。

(一)構(gòu)建和完善學(xué)校勞動(dòng)觀培養(yǎng)體系建設(shè)

1.優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置

將勞動(dòng)觀培養(yǎng)體系建設(shè)納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，貫通大中小學(xué)各學(xué)段,貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，形成具有實(shí)踐性、開放性、綜合性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系。以民辦院校為例，根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)分階段開展勞動(dòng)觀教育，為不同年級(jí)的大學(xué)生制定“分層實(shí)施”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于大一學(xué)生，要注重思想政治教育對(duì)勞動(dòng)觀教育的引領(lǐng)，在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)與專業(yè)相結(jié)合的勞動(dòng)興趣。對(duì)于大二學(xué)生，要結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展社會(huì)實(shí)踐和技能競(jìng)賽等，重視培養(yǎng)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的運(yùn)用，在勞動(dòng)中拓展勞動(dòng)能力。對(duì)于大三學(xué)生，要著重開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為大四實(shí)習(xí)做好實(shí)踐準(zhǔn)備。對(duì)于大四學(xué)生，注重社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)情懷的培養(yǎng)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.思政教學(xué)與勞動(dòng)觀培養(yǎng)和社會(huì)大課堂相結(jié)合

協(xié)同推進(jìn)思政課教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，把思政課立德樹人的根本任務(wù)與勞動(dòng)育人的目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，在思政教學(xué)中不斷強(qiáng)化勞動(dòng)觀的理念，能夠讓大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中樹立正確的勞動(dòng)觀，在增強(qiáng)思政教學(xué)時(shí)效性的同時(shí)，又能強(qiáng)化正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，也能將勞動(dòng)育人的效果與培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)實(shí)踐能力等社會(huì)大課堂有效結(jié)合。通過(guò)大學(xué)生“西部計(jì)劃”“三支一扶”“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐性勞動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值追求和人生夢(mèng)想。

3.上好專業(yè)實(shí)訓(xùn)課和各項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐課

教師應(yīng)言傳身教，以身作則，首先教師應(yīng)重視實(shí)踐勞動(dòng)鍛煉，要把專業(yè)實(shí)訓(xùn)課和勞動(dòng)實(shí)踐課緊密結(jié)合起來(lái)。其次，利用社會(huì)勞動(dòng)教育資源，把專業(yè)實(shí)訓(xùn)課開到企業(yè)工廠、社區(qū)村屯等場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、勞動(dòng)實(shí)踐，開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各類課外學(xué)術(shù)科技大賽等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中增閱歷、長(zhǎng)才干、知榮辱、堅(jiān)意志、熟技能、懂感恩。

4.整合資源，形成合力

加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、開放產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)研發(fā)中心、商業(yè)應(yīng)用平臺(tái)，發(fā)揮“雙師型”教師、名師工作室、優(yōu)秀校友等優(yōu)勢(shì)勞動(dòng)培養(yǎng)資源，將勞動(dòng)觀融入社會(huì)服務(wù)體系，主動(dòng)拓寬勞動(dòng)觀培養(yǎng)途徑的多元化。“雙師型”教師要充分利用實(shí)踐基地上好勞動(dòng)實(shí)踐課，把專業(yè)實(shí)踐與勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，達(dá)到“勞，勤也”的目的。

(二)強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐，創(chuàng)新勞動(dòng)形式

在勞動(dòng)觀教育內(nèi)容上，依托大學(xué)生“第二課堂”、志愿服務(wù)等形式，結(jié)合豐富的勞動(dòng)文化，開展大學(xué)生勞動(dòng)觀的培養(yǎng)教育。勞動(dòng)實(shí)踐要重點(diǎn)加強(qiáng)和改進(jìn)，勞動(dòng)實(shí)踐要有新創(chuàng)意，尤其在信息發(fā)展的新環(huán)境下，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等突破傳統(tǒng)模式。實(shí)行德育實(shí)踐學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換等制度，設(shè)計(jì)以崗位勝任力為特征的勞動(dòng)觀實(shí)踐教育內(nèi)容，提升勞動(dòng)觀的實(shí)效性和學(xué)生的獲得感。

(三)校園文化建設(shè)中也蘊(yùn)含著勞動(dòng)觀教育的契機(jī)

以主要紀(jì)念日、節(jié)慶日、寒暑假、主題活動(dòng)等為契機(jī)，開展豐富的具有“趣味”性的勞動(dòng)活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織和大學(xué)生社團(tuán)的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)和支持他們開設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐相關(guān)活動(dòng)，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的時(shí)代風(fēng)尚、打造獨(dú)特的勞動(dòng)文化品牌活動(dòng)[5]。

(四)宣傳榜樣的力量

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，加強(qiáng)朋輩引導(dǎo)和教師率先垂范的作用，營(yíng)造良好的氛圍，宣傳推廣大學(xué)生身邊的典型經(jīng)驗(yàn)，積極宣傳勞模英雄和模范教師先進(jìn)事跡，大力宣傳他們勤儉、奮斗、自強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)榜樣的引領(lǐng)增強(qiáng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的意志和品格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

(五)正確的勞動(dòng)觀對(duì)大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)作用

伴隨我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，而正確的勞動(dòng)觀對(duì)大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)都有著極其重要的作用。一是正確的勞動(dòng)觀能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，促進(jìn)就業(yè)。二是正確的勞動(dòng)觀能夠提高學(xué)生抗挫折能力，提高就業(yè)積極性。三是正確的勞動(dòng)觀能夠促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值觀，摒棄勞動(dòng)偏見，促進(jìn)基層就業(yè)。四是正確的勞動(dòng)觀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好堅(jiān)定的勞動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)。

(六)在“讀、寫、講、用”四維一體文化育人中培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)的勞動(dòng)觀

一是通過(guò)“讀”原著誦經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生刻苦讀書學(xué)習(xí)，構(gòu)建科學(xué)的馬克思主義勞動(dòng)觀。二是通過(guò)抄原文“寫”感悟，引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)同中華民族傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在精神動(dòng)力，樹立正確的勞動(dòng)觀。三是通過(guò)“講”理論談體會(huì)，分層分眾組織開展勞動(dòng)教育的相關(guān)宣講活動(dòng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)價(jià)值理念。四是通過(guò)學(xué)以致“用”，將內(nèi)化的勞動(dòng)價(jià)值觀外化于行，使大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，涵養(yǎng)、弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在“讀、寫、講、用” 四維一體文化育人活動(dòng)中，勞動(dòng)觀能夠與理想信念教育的鑄魂作用相結(jié)合、與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用相結(jié)合、與思想道德建設(shè)的塑造作用相結(jié)合、與身邊典型的示范作用相結(jié)合，所有的文化元素都融入勞動(dòng)觀，傳遞積極的人生追求、高尚的思想境界和健康的生活情趣，讓學(xué)生潛移默化地接受和認(rèn)同勞動(dòng)觀，并自覺地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)。

四、新時(shí)期民辦院校大學(xué)生勞動(dòng)觀的評(píng)價(jià)方法

(一)民辦高校學(xué)生勞動(dòng)觀教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方式既可以促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，也是對(duì)培養(yǎng)途徑是否合理的檢驗(yàn)。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足，也有助于發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)觀培養(yǎng)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善勞動(dòng)觀培養(yǎng)模式。因此，民辦院?？梢劳小暗诙n堂成績(jī)單”“思政課實(shí)踐教學(xué)體系”等方法，以評(píng)價(jià)的方式促使勞動(dòng)觀培養(yǎng)體系的完善。

(二)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等技術(shù)，全面客觀記錄學(xué)生課內(nèi)外勞動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，開展勞動(dòng)教育過(guò)程監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，建立共識(shí)、激勵(lì)機(jī)制、審核制度。組織開展勞動(dòng)成果和勞動(dòng)技能展示等活動(dòng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人和反饋功能，將勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評(píng)“先、優(yōu)、?！钡闹匾獏⒖己鸵罁?jù)[6]。

(三)信息化的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方法也迭代迅速

信息化的發(fā)展一方面可以做到監(jiān)測(cè)勞動(dòng)實(shí)踐的全過(guò)程，另一面可以使用相關(guān)APP進(jìn)行實(shí)時(shí)的勞動(dòng)測(cè)評(píng)。最后，也可委托有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)，定期組織開展關(guān)于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)狀況調(diào)查，注重學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)等方面的監(jiān)測(cè)。發(fā)揮監(jiān)測(cè)結(jié)果的示范引領(lǐng)、反饋改進(jìn)等功能。

基于上述方法，在各項(xiàng)勞動(dòng)觀評(píng)價(jià)建設(shè)與信息化共享中，勞動(dòng)觀評(píng)價(jià)的方式方法不局限于書面，也可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)線上勞動(dòng)活動(dòng)發(fā)布及勞動(dòng)素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，采用線上線下相結(jié)合的方式，可隨時(shí)發(fā)布勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、生活勞動(dòng)、志愿服務(wù)等的勞動(dòng)信息，可供學(xué)生隨時(shí)隨地、利用碎片化的時(shí)間完成勞動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)也為教師提供參考依據(jù)，進(jìn)行精細(xì)化管理和跟蹤指導(dǎo)，在提高教師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)項(xiàng)目、勞動(dòng)過(guò)程的監(jiān)測(cè)效率的同時(shí)又能隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。