新時(shí)代高?！罢n程思政”的涵義辨析與優(yōu)化路徑探索

李桂容

摘要：新時(shí)期，我國(guó)制定了“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)需要有為青年擔(dān)當(dāng)重責(zé)，在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的征程中披荊斬棘、發(fā)揮所長(zhǎng)。高校承載著傳承歷史文化、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和培育高質(zhì)量人才的重要使命，秉持著立德樹人的根本目標(biāo)。高校不僅高度重視思想政治教育工作，而且將思想政治理論教育和實(shí)踐活動(dòng)貫穿各專業(yè)教育教學(xué)的全過程，達(dá)到全過程育人;不僅思政課教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而且專業(yè)課教師要發(fā)揮課程育人的主體作用，實(shí)現(xiàn)全員育人;不僅理論課、通識(shí)課和專業(yè)課注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而且在課堂外的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和基地建設(shè)等社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和交流平臺(tái)進(jìn)行全方位滲透，實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行，真正實(shí)現(xiàn)全方位育人。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代高校;課程思政;實(shí)踐路徑;建設(shè)探索

引言

強(qiáng)化課程思政建設(shè)已成為新時(shí)代高校順應(yīng)教育行業(yè)改革趨勢(shì)的必然結(jié)果。將思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政時(shí)，應(yīng)優(yōu)先打造高素質(zhì)的專業(yè)化課程思政教師隊(duì)伍，推動(dòng)各專業(yè)課程與思想政治理論教學(xué)協(xié)同發(fā)展，為全方位育人機(jī)制的有效構(gòu)建提供可靠理論依據(jù)，以此充分發(fā)揮專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素的育人功效和價(jià)值，將專業(yè)課程信息過渡轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袃r(jià)值性的德育元素，基于多種角度創(chuàng)造思想政治理論課程與專業(yè)課程協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

一、“課程思政”的涵義辨析

2017年中共中央教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，其中提出了以“課程育人”為首的“十大”育人體系，并且一次在中央文件中正式提出了課程思政這一概念，提出要“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”。課程思政，顧名思義就是深度挖掘其他各類課程，如專業(yè)課程、公共課程、通識(shí)課程中所蘊(yùn)含的思想政治元素，發(fā)揮其所承載的思想政治教育資源和功能，“在專門的思政課程之外的課程（包括綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課）教學(xué)中融入思想政治教育”，激發(fā)師生參與課程改革的能動(dòng)性、積極性、自主性，從而潛移默化地影響教師的教學(xué)理念以及學(xué)生的行為觀念和思想意識(shí)，通過將思政教育深植課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思政教育與其他各類知識(shí)體系的合力建構(gòu)。

二、高校課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀分析

（一）部分專業(yè)課程教育資源挖掘不充分

專業(yè)課教師備課時(shí)，需結(jié)合專業(yè)的學(xué)科特色、學(xué)生的身心特點(diǎn)和近期的重大事件等要素，挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育資源。授課時(shí)，則需兼顧專業(yè)知識(shí)的傳授與學(xué)生情感、態(tài)度的引導(dǎo)。根據(jù)專業(yè)課程涉及的思政教育資源的調(diào)查，文史類專業(yè)課以愛國(guó)主義和法治精神的思政教育資源居多，而理工類專業(yè)課以科學(xué)精神和工匠精神的思政教育資源為主，思政教育資源的涵蓋面相對(duì)較窄，挖掘不夠充分。

（二）高校課程思政教學(xué)體系尚不完善

構(gòu)建切合專業(yè)教學(xué)需求的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系已成為順應(yīng)課程思政可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)的必然結(jié)果。新時(shí)期高校專業(yè)任課教師在實(shí)施課程思政時(shí)，其對(duì)課程思政組合要素、課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程思政教學(xué)效果等基本內(nèi)容的評(píng)價(jià)與衡量仍未有確切標(biāo)準(zhǔn)，致使現(xiàn)行的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚不完善，無法充分發(fā)揮課程思政標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的有效性。

三、新時(shí)代“課程思政”的優(yōu)化思路探索

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前課程思政實(shí)施中存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，需轉(zhuǎn)變教師的認(rèn)知，正確引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，教師才會(huì)積極主動(dòng)地開展思想政治教學(xué)內(nèi)涵的研究與開發(fā)。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加思想政治教育的培訓(xùn)、研討和自學(xué)，促進(jìn)教師對(duì)思想政治教育理論課、通識(shí)課程和專業(yè)課程間的銜接和深度思考，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。高?？刹捎媒處煱l(fā)展中心、教師工作室和教師學(xué)術(shù)沙龍等方式，為教師創(chuàng)造交流平臺(tái)，避免教師的孤軍作戰(zhàn)。

（二）完善課程思政的保障與服務(wù)體系

課程思政不只是專業(yè)課教師把思政元素融入課堂教學(xué)中，還需要多個(gè)部門尤其是管理服務(wù)部門協(xié)調(diào)合作，才能取得較好的思政效果。第一，教務(wù)管理部門可以設(shè)置具體的激勵(lì)與懲罰措施。設(shè)置課程思政示范項(xiàng)目，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持;專門設(shè)置針對(duì)思政教學(xué)的學(xué)生評(píng)教環(huán)節(jié)，提高評(píng)教分?jǐn)?shù)高的教師的年終績(jī)效;增加督導(dǎo)聽課，對(duì)獲得高評(píng)價(jià)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。第二，管理服務(wù)部門要引導(dǎo)學(xué)院、課程組、專業(yè)課教師把思政內(nèi)容高效融入課堂教學(xué)中，就需要在教學(xué)材料（課件、教案、大綱、教材）中設(shè)置與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程思政的全方位推進(jìn)。完善課程思政的保障與服務(wù)體系，如舉辦課程思政專題競(jìng)賽、重視教學(xué)檢查和過程督導(dǎo)、加強(qiáng)課程思政教材建設(shè)、建設(shè)育人實(shí)踐基地等，可以優(yōu)化課程思政環(huán)境，推進(jìn)課程思政的實(shí)施。

（三）建立全方位協(xié)同育人機(jī)制

全方位協(xié)同育人機(jī)制在一定程度上為課程思政體系的構(gòu)建提供了基本保障?；谛聲r(shí)代背景，高校作為課程思政頂層設(shè)計(jì)的主體對(duì)象，其必須立足于宏觀層面精準(zhǔn)把控課程思政在整個(gè)校內(nèi)范圍的布局和定位，并結(jié)合實(shí)際辦學(xué)情況成立專門的課程思政執(zhí)行機(jī)構(gòu)，調(diào)動(dòng)全體師生參與課程思政建設(shè)工作的積極性，真正將課程思政理念滲透到具體教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)督促各級(jí)院校主體負(fù)責(zé)人明確自身在課程思政建設(shè)工作中承擔(dān)的職責(zé)與義務(wù)。另一方面，高校還應(yīng)積極與其他院校保持友好對(duì)接關(guān)系，以思政課程為核心架構(gòu)課程教學(xué)體系，從思想政治工作建設(shè)著手拓展多元化育人渠道，在良好的社會(huì)風(fēng)氣與正確的價(jià)值取向支持下營(yíng)造濃厚的立德樹人教學(xué)氛圍，以此強(qiáng)化高校課程思政品牌的個(gè)性化建設(shè)。

（四）完善校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生思想教育教學(xué)具有推動(dòng)效果，部分教育工作者對(duì)校園文化認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致學(xué)生管理僅停留在表面，忽視了校園文化建設(shè)。校園文化作為高校思政教育的重要部分，是提高學(xué)生政治素養(yǎng)的重要渠道，為思維發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。良好的校園文化能引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，提高道德水平。在校園文化建設(shè)過程中，教學(xué)管理者要堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展理念，用先進(jìn)的文化來充盈校園文化，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建校園精神，開闊學(xué)生視野。校園文化的形成要經(jīng)歷長(zhǎng)期的沉淀，要師生共同參與，積極創(chuàng)設(shè)具有校園特色的文化，形成獨(dú)特的文化氛圍，從而學(xué)生會(huì)自覺響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，進(jìn)行自我規(guī)范。因此，在校園建設(shè)中，思政教育發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是教學(xué)成果在實(shí)踐中的反映，能影響學(xué)生的文化素養(yǎng)以及管理學(xué)生的行為規(guī)范，為社會(huì)主義事業(yè)注入新活力。

結(jié)束語

在新時(shí)代背景下實(shí)施高校課程思政具有至關(guān)重要的教育意義，不僅有助于提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和學(xué)科綜合實(shí)踐能力，還能在遵循行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)滿足社會(huì)建設(shè)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。在高校課程思政實(shí)施過程中，應(yīng)提高專業(yè)教師實(shí)施課程思政的綜合素質(zhì)、構(gòu)建完善的課程思政教學(xué)體系、建立全方位協(xié)同育人機(jī)制，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化課程思政教育平臺(tái)，促使高校理論教學(xué)與價(jià)值取向觀念進(jìn)行更好的融合互動(dòng)。因此，高校應(yīng)積極實(shí)施課程思政，將價(jià)值教育和知識(shí)體系教育有機(jī)統(tǒng)一，必將實(shí)現(xiàn)高校的全員、全過程和全方位育人，培養(yǎng)出更多的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡亞楠.高?！罢n程思政”建設(shè)困境及路徑探析[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（6）：45-47.

[2]尹蘭芝.“課程思政”協(xié)同育人的困境和對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2020.

[3]王順曄，楊志芳，王彥華，郝莉娟，任建強(qiáng).國(guó)內(nèi)高?！罢n程思政”研究現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].高教學(xué)刊，2020（36）：193-196.

[4]鄭美丹.高校課程思政的育人價(jià)值及其實(shí)踐路徑研究[D].石家莊：河北科技大學(xué)，2020.

[5]王明慧.高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2020.