“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

吳梅桂

有效落實(shí)“雙減”政策，優(yōu)化課堂教學(xué)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)成為教育關(guān)注的熱點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)減負(fù)提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須向40分鐘的課堂要質(zhì)量。學(xué)生減負(fù)的主要渠道在于課堂教學(xué)，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線，思維為核心”的教學(xué)原則，開展優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕心理負(fù)擔(dān)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造“樂學(xué)”氛圍，學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)，如果學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，那么就成功了大半。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？游戲、實(shí)例、操作、合作交流等教學(xué)手段都是學(xué)生喜聞樂見的，教師要有意識(shí)地應(yīng)用到課堂教學(xué)上，學(xué)生通過自己的嘗試解決了問題，感受到成功的愉悅，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，減輕了心理負(fù)擔(dān)。如，教“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，首先要求學(xué)生任意說出一個(gè)自然數(shù)，教師馬上說出它能否被2或5整除。學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來，紛紛說出不同的數(shù)，他們說出一個(gè)教師立即判斷，學(xué)生不相信，于是動(dòng)筆算一算，結(jié)果和教師的一樣，學(xué)生驚嘆之余，急于悟出其中快速判斷的奧秘，對(duì)此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，從而激發(fā)了主動(dòng)探索的欲望。

二、課堂精講多練，減輕過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師怕學(xué)生聽不懂，造成堂上教師“說得多，學(xué)生練得少”，“課堂不足課外補(bǔ)”，造成作業(yè)負(fù)擔(dān)加重。我們嘗試“先練后講”，特別強(qiáng)調(diào)“以練習(xí)為主”，即把練習(xí)放在一節(jié)數(shù)學(xué)課的主要地位， 設(shè)計(jì)了一個(gè)多層次的練習(xí)序列，學(xué)生的練習(xí)貫穿教學(xué)過程的始終，教師的講解和學(xué)生的討論穿插于練習(xí)之中，教師在練習(xí)中講，學(xué)生在練習(xí)中學(xué)。精講體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，練習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。要求每一個(gè)數(shù)學(xué)教師每一節(jié)課，不少于一半時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，而且做到四個(gè)當(dāng)堂：當(dāng)堂完成作業(yè)、當(dāng)堂校對(duì)作業(yè)、當(dāng)堂訂正作業(yè)、當(dāng)堂解決問題。課堂上提供了做作業(yè)的時(shí)間，這樣既減少了學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生在安靜的課堂里完成作業(yè)，錯(cuò)誤率一定比在家做的要低很多。還有一個(gè)好處就是學(xué)生當(dāng)堂就能發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題，再通過利用最后的小結(jié)時(shí)間對(duì)作業(yè)中學(xué)生普遍的困難進(jìn)行講解，避免學(xué)生把問題帶回家。教師也從批改作業(yè)的勞動(dòng)中解放出來，有更多的時(shí)間來鉆研教材，設(shè)計(jì)練習(xí)，探索新教法。

三、創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的解題策略

優(yōu)化課教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索環(huán)境，促使學(xué)生獲得嘗試成功，并培養(yǎng)探索能力。在新舊知識(shí)矛盾激化時(shí)，教師對(duì)學(xué)生給予幫助，讓學(xué)生從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，探索出有關(guān)的聯(lián)系，完成知識(shí)的順利遷移。比如教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，筆者以生活實(shí)際引入，注重培養(yǎng)學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息，分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力。在解決問題的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題策略。在探究計(jì)算方法的過程中借助乘法的意義， 感悟三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算的本質(zhì)是計(jì)數(shù)單位的累加。依據(jù)學(xué)生前面掌握的知識(shí)，在對(duì)比36×24和136×24的計(jì)算過程中，感悟計(jì)算步驟的相同，即計(jì)算方法都是用拆分的方法計(jì)算的。在比較兩個(gè)式的不同之處、相同之處中，使學(xué)生順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)上，很快就掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

四、學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)的特征是抽象性，因此必須建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生通過親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去探索新知識(shí)，積累豐富的感性材料，建立正確清晰的表象，真正參與知識(shí)形成和發(fā)展的全過程，更好地進(jìn)行比較、分析、綜合、概括等一系列思維活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高自主學(xué)習(xí)的效果。例如，在教學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的平行四邊形沿著高剪一剪、拼一拼、想一想、議一議，從而讓學(xué)生自己推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，改變以往教師講、學(xué)生聽;教師操作，學(xué)生看的被動(dòng)形式，學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)教師的點(diǎn)撥，獲取新知，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，盡量給學(xué)生多一些探究的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一份活動(dòng)的空間，多一些成功的喜悅，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天空。

責(zé)任編輯? 胡春華