小“標(biāo)簽”大作用

隆堯縣蓮子中學(xué) 王國憲

那年，我剛?cè)肼?，做了班主任還負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教學(xué)。一次閱卷完成后，我發(fā)現(xiàn)全班竟然沒幾個及格的，在課堂上我不禁大發(fā)雷霆。但是總不能把學(xué)生們“團(tuán)滅”吧，好歹要表揚(yáng)幾個，滿分的沒有，只能表揚(yáng)寫滿卷子的。一個“郭靖式”的學(xué)生分?jǐn)?shù)不高，但是卷面最滿，只好便宜他了，狠狠地表揚(yáng)了一通，并賜名“滿卷學(xué)生”。這件事我很快就忘了，直到期末才發(fā)現(xiàn)，一向木訥的“郭靖”同學(xué)數(shù)學(xué)成績居然進(jìn)入全班前五名，破天荒了！后來才知道，這個孩子為了保住“滿卷學(xué)生”的頭銜，平時努力學(xué)習(xí)，每次考試都盡力答滿卷子。

當(dāng)一個人被一種說法貼上標(biāo)簽時，他就會作出自我印象管理，使其行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后引起的，故稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。

這一心理現(xiàn)象對教育有很大的啟示，如果我們善加利用，可以發(fā)揮其正面引導(dǎo)的作用，往往有事半功倍的效果。但如果肆意亂貼，負(fù)面的作用也會很大。如果我們認(rèn)為某一個學(xué)生是“喬丹”或是“劉翔”，那這個學(xué)生真有可能變成體育特長生；如果常對著學(xué)生大吼著“傻瓜”“木頭”“笨蛋”等詞匯，時間長了，那些學(xué)生真有可能變成你所說的差生了。由此，在日常班級管理和教育教學(xué)中，切不可隨意給學(xué)生貼標(biāo)簽，尤其不能貼有損孩子自尊的標(biāo)簽。

貼的是什么標(biāo)簽？貼給什么人？什么時候貼？在什么地方貼？孩子會有什么樣心理反應(yīng)？周圍的學(xué)生會怎么想？這都是值得思考的問題，老師們一定要慎之又慎。

一般來說，貼標(biāo)簽要注意以下三點(diǎn)。

第一，標(biāo)簽可以自己貼，比如學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末，學(xué)生面向全體同學(xué)和家長“述職”，總結(jié)過去，展望未來，他的“述職報告”里的每一個詞都是送給自己的標(biāo)簽。時間久了，這些標(biāo)簽會悄無聲息地改變學(xué)生的行為。

第二，貼標(biāo)簽要名實相符。文章開頭的“滿卷學(xué)生”就是一個“正標(biāo)簽”的好例子。標(biāo)簽要與學(xué)生的行為一致，其本人在心理上完全認(rèn)同，周圍的同學(xué)高度認(rèn)可。需要注意的是不可過度拔高學(xué)生的表現(xiàn)，如果標(biāo)簽讓學(xué)生感到壓力山大，周圍的人對其嗤之以鼻，這樣的標(biāo)簽就會適得其反，不貼也罷。

第三，貼標(biāo)簽要注意時機(jī)和場合。比如“三好學(xué)生”，從某種意義上說，也是個標(biāo)簽，貼這樣的標(biāo)簽需要一定的儀式感，這是對學(xué)生本人努力的認(rèn)可和獎賞，也為全班同學(xué)樹立了榜樣。儀式感有利于學(xué)生的發(fā)展和班級的進(jìn)步。

嚴(yán)禁貼“負(fù)標(biāo)簽”，更不能在班級內(nèi)部搞類似于“最差小組”“最差個人”的評比。學(xué)生的年齡越小，“負(fù)標(biāo)簽”對他們的影響越大，當(dāng)他們有“破罐子破摔”的心理后，就越難糾正了。“負(fù)標(biāo)簽”其實比“正標(biāo)簽”更容易貼，當(dāng)教師情緒失控時，像“傻瓜”“笨蛋”之類的標(biāo)簽往往會脫口而出。值得注意的是，教師處于興奮狀態(tài)時，也常常會忘乎所以，口不擇言，隨便“扔”出一個標(biāo)簽。我們做教師的一定要三思而后言，標(biāo)簽不可隨意貼。

在班級管理中，“貼標(biāo)簽”是個較為有效的好辦法，但需要我們用愛心和智慧去貼。