新課標(biāo)、新高考背景下教—學(xué)—評(píng)的一輪復(fù)習(xí)策略

彭太軍

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出歷史課程的三大基本理念，即以“立德樹人”為歷史課程的根本任務(wù)，堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。教師在一輪復(fù)習(xí)時(shí)的教、學(xué)、評(píng)三方面必須做出相應(yīng)調(diào)整以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，促進(jìn)教、學(xué)、評(píng)有機(jī)銜接，形成育人合力。

一、教：重視核心素養(yǎng)與整合教學(xué)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五個(gè)方面。它們是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，在教學(xué)中，教師既要注重對(duì)某一方面學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要注重學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。例如本期雜志中《高三復(fù)習(xí)備考中核心素養(yǎng)教學(xué)的心理動(dòng)力策略》一文，就探討了如何從學(xué)生角度出發(fā)，在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”的理念培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師必須將教材的內(nèi)容重新整合，將其從縱向、橫向聯(lián)系起來，形成一個(gè)新的主題，組織學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，在解決問題中提升歷史核心素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)中國不同時(shí)期的外交內(nèi)容后，教師可通過縱向整合來形成新主題“中國外交特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生分析其形成的原因、表現(xiàn)及其影響。又如學(xué)習(xí)中華民族的抗日戰(zhàn)爭和第二次世界大戰(zhàn)內(nèi)容后，教師可以通過橫向整合來形成新主題“中華民族抗戰(zhàn)與世界反法西斯戰(zhàn)爭”，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國戰(zhàn)場在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位和作用，分析反法西斯戰(zhàn)爭勝利的特點(diǎn)及原因。

二、學(xué)：注重閱讀理解與合作探究

學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)教材知識(shí)的閱讀與準(zhǔn)確理解，并且提升合作探究解決問題的能力。新教材每課史料都非常詳實(shí)，除前言、正文外，還有學(xué)習(xí)聚焦、插圖、歷史縱橫、史料閱讀、學(xué)思之窗、探究與拓展等欄目，這些內(nèi)容都能有效地幫助學(xué)生拓展知識(shí)、準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決歷史問題，提高學(xué)習(xí)效率。例如本期雜志中《部編版教材“史料閱讀”欄目教學(xué)策略例談》一文，就針對(duì)部編版教材中“史料閱讀”這一欄目的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

同時(shí)教師在教學(xué)中，必須指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史概念，否則會(huì)因理解錯(cuò)誤而導(dǎo)致答題失分。如1961—1973年的越南戰(zhàn)爭，美國先后發(fā)動(dòng)了特種戰(zhàn)爭、局部戰(zhàn)爭。特種戰(zhàn)爭的特點(diǎn)是由美國出錢、出武器并派出軍事顧問，訓(xùn)練當(dāng)?shù)剀婈?duì)進(jìn)行作戰(zhàn)。而局部戰(zhàn)爭是指在局部地區(qū)內(nèi)使用一定的武裝力量進(jìn)行的目的有限的戰(zhàn)爭。兩者的概念存在差異，需要學(xué)生準(zhǔn)確分辨。

三、評(píng)：注重多維度，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合

新高考錄取時(shí)不再將成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)多維度評(píng)價(jià)方法，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合。教師的“教”要為學(xué)生終身發(fā)展奠基，學(xué)生的“學(xué)”要將其過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面衡量學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r。