新時(shí)代應(yīng)用型本科高校教師思想政治工作探究

陳麗娟

（福建江夏學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，福建福州350108）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)升級(jí)不相適應(yīng)的高等教育的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，高校培養(yǎng)同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，難以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求。為此，我國(guó)積極順應(yīng)形勢(shì)變化，及時(shí)調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，我國(guó)高等教育全面進(jìn)入“雙一流”建設(shè)、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，并積極推動(dòng)普通本科高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型本科高校在進(jìn)一步發(fā)展過(guò)程中必須面對(duì)和重視的基本課題。教師的思想政治工作是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，其思想政治素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到鑄魂育人的成效，關(guān)系到能否培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，關(guān)系到我國(guó)思想政治工作大局和立德樹人的根本任務(wù)。應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型時(shí)間短、基礎(chǔ)薄，其師資隊(duì)伍建設(shè)大多聚焦于教師的實(shí)踐應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)教師的思想政治工作重視不足或無(wú)暇顧及。因此，站在新時(shí)代高等教育的新起點(diǎn)上，面對(duì)新任務(wù)、新問(wèn)題，加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校教師思想政治工作就顯得尤為緊迫。

一、新時(shí)代應(yīng)用型本科高校教師思想政治工作的時(shí)代特征

（一）戰(zhàn)略地位高

高校教師思想政治工作的重要性毋庸置疑，黨中央一直高度重視高校教師的思想政治工作。在經(jīng)歷了艱辛探索和改革推進(jìn)期后，我國(guó)高校教師思想政治工作現(xiàn)已進(jìn)入了創(chuàng)新提升期。特別是十八大以來(lái)，國(guó)家先后出臺(tái)了多個(gè)關(guān)于高校教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)文件和加強(qiáng)高校教師思想政治工作的專項(xiàng)文件，習(xí)近平總書記亦多次深入實(shí)地考察并作出重要講話和批示。一系列的重大決策部署和重要講話批示，從戰(zhàn)略高度深刻回答了事關(guān)我國(guó)高校教師思想政治工作全局性和方向性的重大問(wèn)題，彰顯了黨中央對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)尤其是教師思想政治工作的高度重視。應(yīng)用型本科高校作為高等教育的重要組成部分和高等教育改革的主要新興載體，其教師隊(duì)伍建設(shè)和思想政治工作亦在黨和國(guó)家的戰(zhàn)略部署和時(shí)代要求之中。

（二）教師定位新

民族的復(fù)興離不開人才的支撐，高校要“牢牢把握立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，持續(xù)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂進(jìn)教材進(jìn)頭腦，為黨育人、為國(guó)育才”[1]。高校教師作為立德樹人的第一踐行者，要努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的大國(guó)良師。應(yīng)用型本科高校肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要時(shí)代任務(wù)，但更承擔(dān)著立德樹人的根本使命。圍繞這一價(jià)值取向，應(yīng)用型本科高校教師應(yīng)當(dāng)成為“傳道”的人師和“授業(yè)解惑”的經(jīng)師的結(jié)合體，應(yīng)當(dāng)做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，應(yīng)當(dāng)成為為黨、為國(guó)家、為人民、為地方服務(wù)的積極實(shí)踐者，應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的‘四有’好老師”[2]。這既是新時(shí)期應(yīng)用型本科高校教師的角色定位，也是教師應(yīng)努力的方向。

（三）工作任務(wù)重

面對(duì)新時(shí)代的考核和特殊的辦學(xué)定位，應(yīng)用型本科高校教師思想政治工作既應(yīng)有師德師風(fēng)教育也應(yīng)有學(xué)校轉(zhuǎn)型認(rèn)同教育，工作任務(wù)比普通高校來(lái)得更重、更艱巨。一方面，要加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。應(yīng)用型本科高校對(duì)教師的思想政治教育也應(yīng)以“德”為首，要教育教師“以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”[3]，真正樹立起為人師表和大國(guó)良師的風(fēng)范。另一方面，還要強(qiáng)化學(xué)校轉(zhuǎn)型認(rèn)同教育。應(yīng)用型本科高校大部分是從普通院校轉(zhuǎn)型而來(lái)，其是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才以更好地滿足地方和國(guó)家發(fā)展的需要。因此，要對(duì)教師宣傳培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，讓教師認(rèn)清學(xué)校轉(zhuǎn)型的歷史意義和戰(zhàn)略地位，深刻理解學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立符合時(shí)代發(fā)展和國(guó)家號(hào)召的轉(zhuǎn)型意識(shí)，真正將學(xué)校轉(zhuǎn)型內(nèi)化成教師工作的動(dòng)力和目標(biāo)。

二、新時(shí)代應(yīng)用型本科高校教師思想政治工作的挑戰(zhàn)

（一）經(jīng)濟(jì)屬性與期望要求相沖突

與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相隨而來(lái)的是經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)高校教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的必然影響和沖擊，個(gè)別教師甚至出現(xiàn)了思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)滑坡等行為，嚴(yán)重脫離了新時(shí)代對(duì)應(yīng)用型本科高校教師的要求和期望。究其原因分析，主要為：其一，市場(chǎng)等價(jià)交換原則的負(fù)面影響。教師要不忘初心，熱愛(ài)教師事業(yè)，要有能為教育事業(yè)獻(xiàn)身的決心，但當(dāng)市場(chǎng)等價(jià)交換原則無(wú)限度介入包括教育在內(nèi)的社會(huì)各方面后,部分教師一切向“錢”看的思想于無(wú)形中滋生，由此自然無(wú)法潛心進(jìn)行教書育人工作。其二，功利主義的負(fù)面影響。部分教師過(guò)分追求功效和利益，趨利思想嚴(yán)重。如不少教師認(rèn)為科研攻關(guān)、課題立項(xiàng)、職稱晉升、訪學(xué)進(jìn)修才是硬道理，育人工作事不關(guān)己；個(gè)別教師只顧著在企業(yè)兼職賺錢或外出講課，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)等。其三，“雙師型”教師身份帶來(lái)的潛在風(fēng)險(xiǎn)?！半p師型”教師是應(yīng)用型本科高校教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。但隨著產(chǎn)教融合、協(xié)同育人等教育改革的需要和深入推進(jìn)，應(yīng)用型本科高校不少教師擁有“教師”+“企業(yè)員工”的雙重身份，他們對(duì)學(xué)校的依賴性和歸屬感也可能隨之降低，亦易受企業(yè)文化和經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，對(duì)“立德樹人”這一根本使命產(chǎn)生動(dòng)搖，脫離應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)“雙師型”教師的實(shí)際目的，從而給應(yīng)用型本科高校教師思想政治工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

（二）制度困境與工作實(shí)際相脫節(jié)

教師思想政治工作是學(xué)生思想政治工作的前提，教師的思想政治工作直接決定了學(xué)生的思想政治工作的效度。重學(xué)生思政、輕教師思政是高等學(xué)校存在的普遍問(wèn)題，應(yīng)用型本科高校因其重應(yīng)用重實(shí)踐的學(xué)校定位而更加容易輕視甚至忽視教師的思想政治工作。第一，未形成強(qiáng)大的教師思想政治工作合力。教師工作被分割到黨委、教務(wù)、人事、宣傳、工會(huì)等多個(gè)部門，且教師思想政治工作亦不是這些部門的主要業(yè)務(wù)，教師思想政治工作難以形成整體推進(jìn)、協(xié)同合作的網(wǎng)絡(luò)。第二，未建成完善的教師思想政治工作的制度保障。應(yīng)用型本科高校的教師考評(píng)制度側(cè)重于工作業(yè)績(jī)、科研成果和實(shí)踐服務(wù)的評(píng)價(jià)，師德考核只是底線，是非競(jìng)爭(zhēng)性指標(biāo)，是軟指標(biāo)、虛指標(biāo)。這種考評(píng)機(jī)制在引導(dǎo)教師切實(shí)履行教書育人、立德樹人職責(zé)等方面就起不到應(yīng)有的風(fēng)向標(biāo)和指揮棒的作用。第三，教師思想政治工作脫離實(shí)際?！敖鉀Q思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題相統(tǒng)一”[4]是我國(guó)開展教師思想政治工作的基本經(jīng)驗(yàn)和重要原則，但不少應(yīng)用型本科高校的思想政治工作和教師的學(xué)習(xí)、工作、科研、生活是兩張皮，忽視了教師的主體意愿，教育內(nèi)容脫離實(shí)際，教育方法陳舊單一，自然無(wú)法對(duì)教師形成強(qiáng)而有效的吸引力。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校教師思想政治工作大多停留在“道德原則與規(guī)范的灌輸與記憶上，未能通過(guò)深度的實(shí)踐體驗(yàn)，解決理論內(nèi)容和思維轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系”[5]，實(shí)踐體驗(yàn)淺表化必然使教師思想政治工作收效甚微。

（三）理論要求與教學(xué)實(shí)施未契合

應(yīng)用型本科高校“特殊的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平和職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求”[6]。教師在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，要以獨(dú)特的方式傳道授業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，可是應(yīng)用型本科高校教師在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中卻出現(xiàn)了教師影響力和滲透力不足的問(wèn)題。第一，重專業(yè)理論輕課程思政。一方面，應(yīng)用型本科高校在專業(yè)設(shè)置上更加突出應(yīng)用性，其專業(yè)教師往往具有相同的專業(yè)教育背景，即受到的更多的是運(yùn)行規(guī)律和自然機(jī)理的教育，缺乏人文社會(huì)科學(xué)的教育。自身教育背景的制約必然會(huì)影響到應(yīng)用型高校教師課堂思政的效果。另一方面，輔導(dǎo)員德育工作和思政課課堂教學(xué)仍是應(yīng)用型本科高校學(xué)生思想政治工作的主線，課程思政的作用與價(jià)值尚未完全發(fā)揮。一些專業(yè)課老師完全沒(méi)有開展課程思政的意愿，或雖有意愿但對(duì)價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授的關(guān)系領(lǐng)悟不夠到位，課程思政的實(shí)踐流于表面、不得要領(lǐng)。第二，重理論教學(xué)輕應(yīng)用實(shí)踐。應(yīng)用型本科高校要服務(wù)于國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。理論與實(shí)踐一體化是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在不少教師存在著改革意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)踐意識(shí)較弱、應(yīng)用服務(wù)能力較低等理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況。不論是重專業(yè)理論輕課程思政還是重理論教學(xué)輕應(yīng)用實(shí)踐，都脫離了應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才這一根本目標(biāo)。

（四）技術(shù)變遷與搶占陣地未融合

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和新媒體時(shí)代下，信息傳播的多維性和話語(yǔ)生態(tài)的復(fù)雜性也正給應(yīng)用型本科高校教師的思想政治工作帶來(lái)全新的挑戰(zhàn)。一方面，信息傳播普泛化對(duì)教師的價(jià)值判斷和意識(shí)形態(tài)帶來(lái)負(fù)面影響。在新媒體時(shí)代，信息傳播普泛化的物理?xiàng)l件已經(jīng)成熟，人人都是信息傳播者的角色已然成為現(xiàn)實(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)上，大量似是而非、混淆視聽(tīng)的言論，大量真假難辨、良莠不齊的信息迅速傳播，并以其強(qiáng)大的滲透力，潛移默化地浸潤(rùn)著應(yīng)用型本科高校教師的生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，影響著他們的價(jià)值判斷和思維方式。尤其是青年教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、辨別是非的能力不強(qiáng)，極容易受極端思潮和錯(cuò)誤言論的影響，導(dǎo)致其思想政治模糊、政治信仰動(dòng)搖，甚至被誘導(dǎo)出現(xiàn)貶低信仰、拒絕崇高、消解主流等價(jià)值偏離和失范行為。另一方面，網(wǎng)絡(luò)特性給加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)具有開放性、虛擬性、及時(shí)性等特性，這給應(yīng)用型本科高校教師的網(wǎng)絡(luò)師德監(jiān)督、把握教師網(wǎng)絡(luò)思想政治狀況增加了難度。還應(yīng)特別關(guān)注在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，線上教學(xué)的方式容易導(dǎo)致部分教師因缺乏實(shí)體監(jiān)管而出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂行為失范、言論錯(cuò)誤等不當(dāng)行為。

三、新時(shí)代應(yīng)用型本科高校教師思想政治工作路徑

（一）厘清講政治與個(gè)人發(fā)展的相互關(guān)系，內(nèi)化思政動(dòng)力

只有理論上的認(rèn)知和認(rèn)同，才有行動(dòng)上的自覺(jué)。應(yīng)用型本科高校教師在思想方面存在著這樣那樣的問(wèn)題，究其根源，一個(gè)主要的原因就在于個(gè)別教師在講政治和自身發(fā)展需求上存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，如認(rèn)為自身思想政治素質(zhì)的高低對(duì)教學(xué)無(wú)影響、教師思想政治工作無(wú)用處，甚至認(rèn)為講政治是對(duì)其自身發(fā)展的一種束縛。馬克思主義思想政治教育觀告訴我們，每個(gè)人的自由個(gè)性和全面發(fā)展既是共產(chǎn)主義的價(jià)值目標(biāo)，也是思想政治教育的最終價(jià)值目標(biāo)。因此，要加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校教師的思想政治工作，就必須要用中國(guó)化的馬克思主義理論教育武裝教師的頭腦，這是矯正他們錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的必要前提和基礎(chǔ)；必須要旗幟鮮明、理直氣壯地教育教師，“只有講政治，才能在‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人’這樣的大是大非問(wèn)題上不發(fā)生偏差”[7]；必須要嚴(yán)詞厲色、堅(jiān)持不懈地警戒教師，無(wú)政治信仰、政治意識(shí)淡薄、不講政治規(guī)矩，必將難免在政治原則和重大問(wèn)題上犯錯(cuò)誤，最終甚至身敗名裂。只有這樣，才能讓教師真正認(rèn)同講政治與個(gè)人發(fā)展是相統(tǒng)一的，才能讓教師真正將思想政治教育內(nèi)化于心、外化于行。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校必須對(duì)教師明確學(xué)校轉(zhuǎn)型的歷史意義和戰(zhàn)略地位，讓其深刻理解學(xué)校的人才培養(yǎng)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)意義，進(jìn)而深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)校發(fā)展與個(gè)人發(fā)展亦是相互促進(jìn)的，并將自己的人生價(jià)值與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)參與到應(yīng)用型本科高校的建設(shè)之中。

（二）集聚教師思想政治工作力量，創(chuàng)新內(nèi)容方式

教師思想政治工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要應(yīng)用型本科高校由上至下凝集工作力量，從內(nèi)容到形式進(jìn)行加強(qiáng)創(chuàng)新。首先，應(yīng)用型本科高校應(yīng)從思想上高度重視教師思想政治工作，由“學(xué)生思政”單焦點(diǎn)轉(zhuǎn)化為“教師思政”和“學(xué)生思政”雙焦點(diǎn)，高度關(guān)注教師的思想政治情況，盡力提升教師的思想政治素質(zhì)，將教師思想政治工作日常化、規(guī)范化、制度化，促使思想政治工作貫穿于教師的職業(yè)生涯發(fā)展全過(guò)程。其次，應(yīng)用型本科高校應(yīng)形成群體凝聚力，黨政團(tuán)齊抓共管教師思想政治工作。應(yīng)加強(qiáng)黨委的核心領(lǐng)導(dǎo)地位，充分發(fā)揮工會(huì)的獨(dú)特作用，協(xié)調(diào)好黨政團(tuán)關(guān)系，建立各部門權(quán)責(zé)清晰、互相支持配合，全面覆蓋、互相協(xié)調(diào)的教師思想政治工作格局和機(jī)制。再者，應(yīng)用型本科高校應(yīng)開展貼近實(shí)際的思想政治工作。應(yīng)用型本科高校應(yīng)以師為本，從教師入手，定期開展調(diào)查，了解教師感興趣的政治內(nèi)容、社會(huì)內(nèi)容、文化內(nèi)容等，增強(qiáng)思想政治工作對(duì)教師的吸引力和實(shí)效性。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校應(yīng)暢通教職工反映意見(jiàn)建議的渠道，傾聽(tīng)教師的呼聲，盡力解決他們的思想問(wèn)題和實(shí)際困難，使教師真正感受到學(xué)校的溫暖和黨的關(guān)懷，增強(qiáng)其政治感和幸福感。最后，應(yīng)用型本科高校應(yīng)豐富思想政治工作實(shí)踐活動(dòng)。思想政治工作特別要注重形式的新穎和多樣，應(yīng)用型本科高?？梢圆扇≌卫碚搶W(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討、黨團(tuán)活動(dòng)、座談交流與社會(huì)實(shí)踐等多種形式相結(jié)合的方式，激發(fā)教師對(duì)提升自身思想政治素養(yǎng)的重視程度和學(xué)習(xí)熱情。

（三）完善教師思想政治工作機(jī)制，構(gòu)建“大思政”格局

應(yīng)用型本科高校要構(gòu)建科學(xué)有效的教師思想政治工作機(jī)制，協(xié)同推進(jìn)“大思政”格局建設(shè)。第一，完善教師考核考評(píng)機(jī)制。公平合理的評(píng)價(jià)考核機(jī)制有利于促進(jìn)教師的思想政治工作。應(yīng)用型本科高校要改變以科研成效定職稱、定績(jī)效的方法，將教師的師德師風(fēng)、教書育人的水平和質(zhì)量、實(shí)踐服務(wù)納入到教師的考評(píng)機(jī)制中。第二，建立師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制。應(yīng)用型本科高校應(yīng)將師德師風(fēng)評(píng)價(jià)同教師的切身利益掛鉤，在制定校內(nèi)分配、年度考核、教師獎(jiǎng)勵(lì)等政策時(shí)，實(shí)行師德師風(fēng)一票否決制。對(duì)于師德高尚、育人良好的教師給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于師德較低的教師要進(jìn)行調(diào)查核實(shí)，并采取一定的如轉(zhuǎn)崗、降級(jí)等懲罰手段。第三，強(qiáng)化教師思政督查和引導(dǎo)制度。應(yīng)用型本科高校應(yīng)采取以基層黨委、督導(dǎo)部門、教務(wù)處等多方協(xié)作，線上線下有機(jī)結(jié)合的方式，加強(qiáng)對(duì)教師意識(shí)形態(tài)、理想信念、馬克思主義信仰以及師德師風(fēng)的有效監(jiān)督，確保教師思想政治工作落到實(shí)處。第四，建立教師實(shí)踐鍛煉制度。應(yīng)用型本科高校應(yīng)該定期讓教師去地方、去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐服務(wù)能力，進(jìn)而提升教師的思想政治水平和促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。第五，建立教師思想政治狀況調(diào)查分析和補(bǔ)償機(jī)制。應(yīng)用型本科高校要密切關(guān)注環(huán)境的變化，對(duì)教師思想政治發(fā)展方向做出預(yù)測(cè)判斷，并經(jīng)常性地對(duì)教師思想政治狀況和工作開展情況進(jìn)行調(diào)查和分析，全面把握教師的思想政治情況。同時(shí)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，要建立補(bǔ)償機(jī)制，因時(shí)因勢(shì)因缺改進(jìn)教師思想政治工作機(jī)制。

（四）搶占教師思想政治工作新陣地，搭建網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)

新媒體時(shí)代，應(yīng)用型本科高校首先要重視并合理應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代帶來(lái)的轉(zhuǎn)變，努力挖掘新媒體在思想政治工作中的應(yīng)用價(jià)值，全力搭建教師思想政治工作的網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)。第一，切實(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)輿論話語(yǔ)權(quán)和網(wǎng)絡(luò)管理主導(dǎo)權(quán)。應(yīng)用型本科高校要把握傳播規(guī)律，不遺余力地打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，通過(guò)學(xué)校官方微博、微信公眾號(hào)、手機(jī)客戶端等渠道占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，隨時(shí)隨地對(duì)教師進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)。同時(shí)，要及時(shí)更新教育界思想政治素質(zhì)先進(jìn)工作者的資料或視頻，制作內(nèi)容通俗易懂的教育短片，設(shè)計(jì)有獎(jiǎng)競(jìng)猜、競(jìng)賽小游戲等方式，來(lái)增強(qiáng)教師的現(xiàn)實(shí)感和興趣感，以此達(dá)到思想政治工作的實(shí)際效果。第二，注重培養(yǎng)教師信息倫理道德修養(yǎng)。應(yīng)用型本科高校要幫助教師樹立必要的信息意識(shí)和不斷提升教師的信息素質(zhì)能力，促使他們能夠靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，將教學(xué)課堂與信息技術(shù)完美融合。同時(shí)對(duì)教師的思想政治教育要滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育，重點(diǎn)提高教師的信息倫理意識(shí)和培養(yǎng)信息倫理道德修養(yǎng)，使其自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，自覺(jué)遵循信息倫理道德規(guī)范。第三，努力搭建網(wǎng)絡(luò)溝通、意見(jiàn)反饋平臺(tái)。應(yīng)用型本科高校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)速度快、覆蓋廣、靈活快捷等優(yōu)勢(shì)，建立起教師意見(jiàn)、建議表達(dá)平臺(tái)，促進(jìn)教師與學(xué)校層面的溝通與交流。同時(shí)，學(xué)校要能及時(shí)充分地回應(yīng)教師的網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)和建議，切實(shí)維護(hù)教師的合法權(quán)益，滿足他們的需求。簡(jiǎn)言之，應(yīng)用型本科高校應(yīng)從鞏固壯大意識(shí)形態(tài)陣地、注重教師參與、線上線下融合、升級(jí)溝通理念等層面化解新媒體帶來(lái)的不虞效應(yīng)和利用好互聯(lián)網(wǎng)的思政價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校教師的思想政治工作是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，在新時(shí)代下又呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)、新的挑戰(zhàn)和新的問(wèn)題。應(yīng)用型本科高校教師思想政治工作要取得實(shí)質(zhì)性效果，就要因應(yīng)形勢(shì)、直面挑戰(zhàn)，既要遵循普通高校教師思想政治工作的共性，又要結(jié)合應(yīng)用型本科高校的特性；既要讓教師思想政治工作內(nèi)化于心、外化于形，又要建立科學(xué)長(zhǎng)效的工作機(jī)制，多方并舉、合力協(xié)作凝聚思想政治工作力量，形成良好有效的教師思想政治工作大格局。只有這樣，才能更好地提高應(yīng)用型本科高校教師的教書育人、專業(yè)科研和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，才能打造一支“師德高尚、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)務(wù)精湛、富有活力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍”[8]。這是新時(shí)代教育發(fā)展的需要，也是應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。