巧用網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

張紅云

【摘要】在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了我們的生活，同樣走進(jìn)了學(xué)校和課堂。在這個(gè)全新的時(shí)代，教師要懂得去掌控網(wǎng)絡(luò)，更好地應(yīng)用它，才能讓它為教育教學(xué)服務(wù)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，并沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，難以發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的教育價(jià)值。面對(duì)這一問(wèn)題，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展語(yǔ)文課堂，做好網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘與靈活應(yīng)用，為小學(xué)語(yǔ)文課堂賦予活力與生機(jī)，從而提升課堂的靈活性和趣味性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)資源；優(yōu)化教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；策略

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0072—02

與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和模式相比，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到語(yǔ)文課堂上，能夠賦予語(yǔ)文課堂更多的活力與生機(jī)，一改原先單一的教學(xué)模式和枯燥乏味的教學(xué)氛圍，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、在教育領(lǐng)域中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)

將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，能夠體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，更符合新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用是豐富教學(xué)內(nèi)容與方法的有效途徑，恰當(dāng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種拓展，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行了解，能夠有效加深學(xué)生對(duì)課文的深入理解，能夠更好地引起學(xué)生的共鳴，從而起到吸引學(xué)生注意、加深學(xué)生印象、便于學(xué)生理解的目的。

1.為課堂注入活力。有不少教育工作者對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文課堂提出了意見(jiàn)，認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)總是一個(gè)模式，課堂教學(xué)的形式比較單一，內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下，很容易失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。而網(wǎng)絡(luò)資源包含豐富的文字和圖片以及影像，將原本枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的形式，能夠更加直觀地將課本內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上帶給學(xué)生更真實(shí)的情感體驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣與積極性有很大的幫助，有著活躍課堂氛圍和豐富教學(xué)內(nèi)容的作用。而且，音樂(lè)和影像以及圖片可以起到渲染環(huán)境的作用，能夠真正打破課堂的限制，更好地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，讓學(xué)生在更加廣闊的空間里開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生在這種充滿生機(jī)與活力的課堂氛圍中，充滿對(duì)語(yǔ)文知識(shí)探索的熱情[1]。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要真正將課堂還給學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的主人公意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課堂教學(xué)，改變?cè)汝惻f單一的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手去搜索和探究知識(shí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，有利于學(xué)生做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理安排和學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用，更好地掌握知識(shí)獲取與探索的方法，對(duì)提升學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助。除此之外，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到作業(yè)布置這一方面，能夠豐富作業(yè)類型，更突出了實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的鍛煉和培養(yǎng)，從而在新穎、開(kāi)放的作業(yè)課題中，發(fā)揮出學(xué)生的綜合探究與創(chuàng)新能力，符合了素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。

3.豐富教學(xué)形式。教師將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，能夠起到豐富教學(xué)形式的作用。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的及時(shí)交流。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。首先，計(jì)算機(jī)能夠承載較多的教學(xué)信息，不僅能夠接收學(xué)生所傳入的信息，還可以快速進(jìn)行判斷和分析，更好地引領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化記憶與深入思考。其次，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)快速做出判斷與分析，學(xué)生能夠及時(shí)知道反饋結(jié)果，得到鼓勵(lì)與幫助，從而能夠提升評(píng)價(jià)的互動(dòng)性與及時(shí)性，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。再次，面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生想要快速獲取所需的資料內(nèi)容，是離不開(kāi)小組合作的，在小組合作的教學(xué)形式中，學(xué)生可以在和諧友好的探究氛圍中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)，找課堂教學(xué)結(jié)合點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠活躍課堂氣氛。但如果沒(méi)有把握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，隨意使用網(wǎng)絡(luò)資源，就會(huì)適得其反。所以在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，教師就必須突出重點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，以視頻的形式把抽象的內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生[3]。以五年級(jí)下冊(cè)的《白楊》為例，這篇課文中“爸爸在講述白楊時(shí)也在表達(dá)著自己的內(nèi)心”，很多學(xué)生并不理解這句話。這是因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒(méi)有去過(guò)塞外邊疆，對(duì)當(dāng)?shù)氐那闆r不夠了解，所以看不到、感受不到邊疆建設(shè)者的付出和辛苦。此時(shí)，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些有關(guān)邊疆勞動(dòng)者的電影或圖片，把這些資料和文章結(jié)合在一起，幫助學(xué)生理解這句話就很容易了。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教師要考慮到小學(xué)生的個(gè)性，由于小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于色彩鮮明的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)比較感興趣。所以在課堂上，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)，尋找圖、音、視頻，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。這種方法能夠達(dá)到聲情并茂的情景效果，讓學(xué)生有更多真實(shí)的感受，從而更好地把握整篇文章的中心思想[4]。以六年級(jí)課文《草原》為例，教師要想營(yíng)造出作者表達(dá)的那些意境，就要尋找有關(guān)草原的視頻。視頻中的碧水藍(lán)天，配上馬頭琴的音樂(lè)，放牧人和遍地的牛羊能夠直觸學(xué)生的心靈。這種方式也能夠清晰地展示作者表現(xiàn)出的意境。

3.借助網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源中的聲音、圖片、文字、視頻，以動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的形式為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的信息，這樣也能夠營(yíng)造較為輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的興趣[5]。以三年級(jí)《富饒的西沙群島》這節(jié)課為例子。有一部分學(xué)生可能已經(jīng)去過(guò)了西沙群島，還有一部分學(xué)生可能通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式看到過(guò)這地方，還有一部分學(xué)生是完全沒(méi)有見(jiàn)過(guò)西沙群島的。在這種情況下，教師可以先從網(wǎng)站下載一些比較優(yōu)美的音樂(lè)，一邊播放，一邊聲情并茂地朗讀這篇課文，或者是直接尋找一些朗讀的資源。在閱讀之后，可以直接為學(xué)生播放一個(gè)有關(guān)西沙群島的旅游介紹視頻。這樣學(xué)生就能夠有更多身臨其境的感覺(jué)了。這種方式能夠從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)方面刺激學(xué)生的感官，勾起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠更加積極地參與進(jìn)來(lái)。

4.借助網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生如果擁有發(fā)散思維，就能夠從多種角度思考問(wèn)題，尋找問(wèn)題的答案，發(fā)散思維也是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。當(dāng)前有很多小學(xué)生存在著定勢(shì)思維，不敢大膽地探索，不敢嘗試其他的學(xué)習(xí)方法。在這種情況下，教師必須利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。以二年級(jí)學(xué)到的《司馬光》為例子。教師可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是司馬光，那么在當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么做呢？教師可以利用動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬小孩掉進(jìn)水缸的情景，之后讓學(xué)生嘗試著用自己的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這種方式也能夠營(yíng)造較為活躍的課堂氛圍，充分發(fā)散學(xué)生的思維。教師還可以利用動(dòng)畫(huà)直接演示救人的整個(gè)過(guò)程。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生編故事，也能夠拓展學(xué)生的思維，快速地培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力、觀察能力。

5.借助網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還是以《富饒的西沙群島》這篇文章為例子。在課程結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，并把這些資料搜集在一起。這些資料可以是其他作家的文學(xué)作品、攝影作品、繪畫(huà)作品等等。這種方式能夠由課內(nèi)朝著課外延伸。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，也能夠擁有信息資源的概念，從而認(rèn)識(shí)到了信息資源的重要性。之后教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)等多項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生也可以把自己的作品放到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上展示，例如日記、習(xí)作、繪畫(huà)等等。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠逐漸地掌握獲取網(wǎng)絡(luò)資源的方法，在出現(xiàn)難以解決的問(wèn)題，或者是想要了解更多知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也能夠更加主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

總之，教師要學(xué)會(huì)巧用網(wǎng)絡(luò)資源，突破原先的教學(xué)模式，突破教材的局限，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性和對(duì)課文的感悟，是豐富學(xué)生知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生眼界的有效教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)的吸引力與新穎感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程不再是枯燥乏味的講解，能夠帶著更多的好奇心與學(xué)習(xí)熱情，參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)

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編輯：張慧敏