注重積累，提升小學(xué)生習(xí)作能力

李治芳

[摘要] 作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，作文考查的是學(xué)生語(yǔ)言和精神的底子，這底子要靠長(zhǎng)期、用心地積累。為幫助學(xué)生培養(yǎng)積累的興趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，形成積累的能力，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中用心引導(dǎo)、悉心點(diǎn)撥、精心指點(diǎn)，滲透在每一次的習(xí)作訓(xùn)練中，以期提高學(xué)生的習(xí)作能力。

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué);知識(shí)積累;生活積累;情感積累;習(xí)作能力

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，小學(xué)作文教學(xué)要為每一個(gè)學(xué)生打下語(yǔ)言和精神的底子。這語(yǔ)言和精神的底子哪里來(lái)？要靠長(zhǎng)期、用心地積累。學(xué)生由于受生活閱歷、文化積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的限制，思想的醞釀提高需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，這較長(zhǎng)的過(guò)程伴隨著長(zhǎng)期的綜合訓(xùn)練，是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。而積累可分為知識(shí)的積累、生活的積累、情感的積累。厚積方有薄發(fā)、腹有詩(shī)書(shū)氣自華，有了一定的積累，學(xué)生在習(xí)作和口語(yǔ)表達(dá)中方能靈感迸發(fā)、情感共鳴、激情綻放，方能在習(xí)作和口語(yǔ)表達(dá)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的汩汩流淌。

一、知識(shí)的積累

1.語(yǔ)言的積累

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的深厚積淀必須從基礎(chǔ)的語(yǔ)言積累開(kāi)始，字、詞、句、段、篇——語(yǔ)言的積累是最基礎(chǔ)的積累。平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心積累，可以讓學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備量不斷增多。教學(xué)中常見(jiàn)的有如下幾種做法：

圈畫(huà)做記號(hào)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，對(duì)寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子、段落，教師都可以讓學(xué)生用記號(hào)筆或熒光筆進(jìn)行圈圈畫(huà)畫(huà);學(xué)生圈畫(huà)的過(guò)程，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)注的過(guò)程，也是他們潛移默化地識(shí)記的過(guò)程。

摘抄。對(duì)于一些寫(xiě)得好的詞句、段落，教師可以建議學(xué)生備好摘抄本，直接進(jìn)行摘抄。學(xué)生以后需要使用這些句段的時(shí)候，翻開(kāi)摘抄本，就能清清楚楚、一目了然，同時(shí)簡(jiǎn)單快捷、便于查找。

背誦。借助一些智慧教學(xué)平臺(tái)設(shè)置打卡任務(wù)，教師可以讓學(xué)生將一些經(jīng)典片段、經(jīng)典篇章等誦讀視頻、誦讀音頻上傳，再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生記誦的熱情與積極性，讓其更加勤于積累，樂(lè)于積累。

2.方法的積累

學(xué)生有了一定量的語(yǔ)言的積累，卻不會(huì)運(yùn)用相關(guān)方法去行文，也將影響他們作文能力的提高。作為一線教師，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)緊扣教材要求，指導(dǎo)學(xué)生把每一次訓(xùn)練落到實(shí)處，不斷提高學(xué)生的作文能力。

以部編教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”為例，本次習(xí)作是讓學(xué)生介紹自己的同學(xué)，要求選擇同學(xué)的一兩點(diǎn)特別的地方，寫(xiě)幾句話或一段話進(jìn)行介紹。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，用游戲活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。例如，首先用游戲熱身，選取學(xué)生熟悉的《西游記》中的孫悟空“五行山壓不住，翻個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里”，讓學(xué)生猜一猜;接著分析這段文字：因?yàn)樽プ×藢O悟空的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，所以讓人感知到孫悟空這個(gè)形象栩栩如生;然后，讓學(xué)生聯(lián)系教材中的范例進(jìn)行遷移：你熟悉的同學(xué)有哪些特別的地方？借此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想開(kāi)去：除了寫(xiě)眼睛，還可以寫(xiě)什么？通過(guò)討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作的首要任務(wù)：抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描繪。在學(xué)生興致盎然的討論中，教師適時(shí)給予總結(jié)梳理。在全員習(xí)作的思路下，教師還可以讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行“猜一猜”的游戲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的熱情，同時(shí)在交流中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修改問(wèn)題。

如此一來(lái)，在讀、猜的過(guò)程中，學(xué)生以猜促寫(xiě)、以猜促評(píng)，通過(guò)比較自己的習(xí)作和別人的異同，自主尋找差異，自覺(jué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，始終保持著盎然的興趣，多角度思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在寓教于樂(lè)的游戲中了解習(xí)作知識(shí)，掌握習(xí)作方法。

3.素材的積累

學(xué)生平時(shí)讀過(guò)的課外讀物，學(xué)過(guò)的課文，都有可能成為他們?nèi)蘸髮?xiě)作的素材。學(xué)習(xí)有方，學(xué)無(wú)定法，如何引導(dǎo)學(xué)生積累這些素材呢？

“我神州，稱中華，山川美，可入畫(huà)……”帶學(xué)生走進(jìn)《神州謠》，教師引導(dǎo)他們用觀看地圖、觀看圖片的方法領(lǐng)略祖國(guó)壯美的山川、如畫(huà)的風(fēng)景，激發(fā)其對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài);“春節(jié)到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮……”帶學(xué)生走進(jìn)《傳統(tǒng)節(jié)日》，教師用演一演、唱一唱的方式讓他們知曉、熟悉中國(guó)人在各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣是祖先留下來(lái)的寶貴的文化遺產(chǎn);帶學(xué)生走進(jìn)《“貝”的故事》，教師用觀看實(shí)物、比較字形的方法讓他們感知“貝”字的演變過(guò)程以及用貝做偏旁的字與錢(qián)財(cái)有關(guān)的原因，同時(shí)也領(lǐng)略到中國(guó)漢字文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)……此外，為了互通有無(wú)，教師還可以通過(guò)組織讀書(shū)交流會(huì)、閱讀小報(bào)展示等方法讓學(xué)生共享所見(jiàn)所聞，在知識(shí)共享中不斷提高自我，加深積累。

總之，教材中、課外讀物里藏著的素材可謂多矣，引導(dǎo)學(xué)生積累素材的方式也是多樣的，比如做小主持人、演課本劇、參觀訪問(wèn)等，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是汲取的過(guò)程。如此，積累各種素材，積淀語(yǔ)言材料，便能讓學(xué)生的見(jiàn)識(shí)更加廣博。

二、生活經(jīng)驗(yàn)的積累

生活的閱歷，日常的見(jiàn)聞，會(huì)豐富一個(gè)人的心理體驗(yàn)，撥動(dòng)人的心弦，讓人獲得最真切的感受。要想獲得生活中好的素材，教師需要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，用心積累。

其實(shí)，學(xué)校的每個(gè)角落，都可以留下教師和學(xué)生探索的腳印。看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、摸一摸，這些是指導(dǎo)學(xué)生最常用的方法：調(diào)動(dòng)多種感官感受自然、感受生活、感受環(huán)境、感受人物。

生活是創(chuàng)作的源頭活水，好的文學(xué)作品大多來(lái)源于生活，是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)加工。生活中的各個(gè)人物、各個(gè)事例，都需要平時(shí)的留心觀察，用心體驗(yàn)。留心處處皆學(xué)問(wèn)，留心生活中的人，積累生活中的事例，能讓生活成為孩子們今后寫(xiě)文章、搞創(chuàng)作的不竭源泉。

三、思想情感的積累

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)還需要教師制造寫(xiě)作的契機(jī)，撥動(dòng)其心弦，激發(fā)其動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其動(dòng)力。而如何達(dá)成目標(biāo)，就需要平時(shí)的思想情感積累。

1.實(shí)踐活動(dòng)中情感的熏陶

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《小鎮(zhèn)的秋天》時(shí)，可以領(lǐng)著他們來(lái)到學(xué)校的銀杏林，讓其觀察、活動(dòng)、放飛。秋高氣爽，北雁南飛，孩子們捧起一把把散落在地的銀杏葉，拋向空中，歡聲笑語(yǔ)中，一把把金黃的小扇子在空中打著旋兒飄落在地……有了活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生在意猶未盡、有感而發(fā)之時(shí)，再提筆描寫(xiě)，結(jié)果自然就水到渠成。

2.互動(dòng)體驗(yàn)中情感的熏陶

為了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好《戰(zhàn)狼》觀后感，可以在學(xué)生寫(xiě)完作文后舉辦“觀后答小記者問(wèn)”活動(dòng)。臺(tái)下的小記者們與老師在頻繁的互動(dòng)中產(chǎn)生了許多獨(dú)特的體會(huì)，這樣的體驗(yàn)點(diǎn)燃了他們的智慧，也激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。如此，在寫(xiě)作的時(shí)候，他們的情感自然得到熏陶。

3.榜樣人物中情感的熏陶

學(xué)生在教材以及課外讀物中接觸到無(wú)數(shù)的人物：古代的、現(xiàn)代的;中國(guó)的，外國(guó)的……邂逅高尚人物的動(dòng)人故事，真切觸摸到這些人物的靈魂深處，對(duì)其世界觀、價(jià)值觀的形成具有積極的引導(dǎo)作用。這些都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感積累的一些做法，而情感的積累，既是作文的動(dòng)力，更是作文內(nèi)容、立人的根基。

[本文系揚(yáng)州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題“小學(xué)‘生本作文’提升作文教學(xué)品質(zhì)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：G/18/P/043）研究成果]