創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入農(nóng)業(yè)院校機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)教育研究

許令峰，郭 晶，高 明

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院，山東泰安 271018）

0 引言

農(nóng)業(yè)裝備作為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的十大領(lǐng)域之一，近年來(lái)也得到了快速發(fā)展，預(yù)計(jì)2025年農(nóng)業(yè)裝備總產(chǎn)值將達(dá)到8 000億元。大宗糧食和戰(zhàn)略性經(jīng)濟(jì)作物已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)全程機(jī)械化，隨著科技的進(jìn)步，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化、智能化水平不斷提高。近年來(lái)，我國(guó)工業(yè)化快速推進(jìn)，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市，農(nóng)村老齡化矛盾日漸突出，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)智能化的要求不斷提高?！吨袊?guó)制造2025》明確提出堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針。培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，助力我國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教育。

提高農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量，需要重新確立傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位。更新教學(xué)理念，建立以學(xué)生為中心，具有可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的需求，是高校特別是農(nóng)業(yè)院校必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。機(jī)械電子工程是在機(jī)械制造、電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，是一個(gè)多學(xué)科交叉融合的專(zhuān)業(yè)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念融入到人才培養(yǎng)中，強(qiáng)化用人單位對(duì)大學(xué)生的能力需求。加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使其解決實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)新能力得到提升，滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的人才需求。

1 存在問(wèn)題

目前，農(nóng)業(yè)院校的機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式不能滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才需求，不能完成創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。存在以下問(wèn)題。

1.1 人才培養(yǎng)理念落后

人才培養(yǎng)模式以專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建為主，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及使用知識(shí)的掌握。人才培養(yǎng)跟不上時(shí)代的步伐，不能滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求。

1.2 課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊

先進(jìn)的理論技術(shù)沒(méi)有及時(shí)引入課堂，機(jī)械與電子、農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝等不能深度融合，知識(shí)體系培養(yǎng)落后于生產(chǎn)實(shí)踐。

1.3 沒(méi)有形成以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為核心的人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一方面需要有相關(guān)的課程和各類(lèi)講座引導(dǎo)，形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體制。另一方面，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等硬件上的配套支持。應(yīng)圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成系統(tǒng)的課程體系、實(shí)踐平臺(tái)和管理制度，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐。

1.4 缺乏相應(yīng)課程

作為農(nóng)業(yè)院校的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有突出農(nóng)業(yè)特色，缺乏相應(yīng)的智能農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)裝備類(lèi)課程，不能滿足學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)工作的知識(shí)、能力要求。

2 創(chuàng)新型培養(yǎng)模式的特征

注重創(chuàng)新是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，特別是全球化發(fā)展形勢(shì)下，創(chuàng)新才能夠發(fā)展。為了緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，提高辦學(xué)質(zhì)量，作為農(nóng)業(yè)高校機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)具備以下四個(gè)特征。

2.1 強(qiáng)化智能制造技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

近年來(lái)人工智能深刻影響制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)正處在以智能化為特征的制造業(yè)升級(jí)換代的重要時(shí)期，機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械、電子、控制等基礎(chǔ)理論的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)機(jī)械、電子以及自動(dòng)化技術(shù)的融合，滿足農(nóng)業(yè)工程現(xiàn)代化的發(fā)展需求。

2.2 多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才培養(yǎng)

科技飛速發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代加快，學(xué)科之間的知識(shí)融合加速，要求人才教育中進(jìn)行夸學(xué)科的知識(shí)能力培養(yǎng)。本身機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)就是隨著科學(xué)技術(shù)的提高，是機(jī)械與計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等技術(shù)融合的產(chǎn)物，這就要求在專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中不斷深化學(xué)科交叉和彼此之間的知識(shí)融合。在相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上建立綜合能力，并結(jié)合實(shí)踐，完善創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.3 鼓勵(lì)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要課程設(shè)置以及設(shè)備上的配套支持。通過(guò)創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)、制定管理制度、強(qiáng)化師資力量等方面的研究與建設(shè)，形成比較完善的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。積極組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)實(shí)用新型和發(fā)明專(zhuān)利。依托各類(lèi)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)新的思想轉(zhuǎn)換成實(shí)物。加強(qiáng)校企合作，建立綜合實(shí)踐基地，提高學(xué)生有的放矢的實(shí)踐能力。

2.4 滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需求的人才培養(yǎng)

現(xiàn)代科技的交叉融合和廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)機(jī)械向大型化、密集化、自動(dòng)化和智能化方向發(fā)展。國(guó)家正在實(shí)施農(nóng)業(yè)工程的智能化方向發(fā)展，2016年8月29日，農(nóng)業(yè)部印發(fā)《“十三五”全國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展規(guī)劃》。圍繞智慧農(nóng)業(yè)建設(shè)，加快實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行動(dòng)，建設(shè)與發(fā)展農(nóng)業(yè)工程學(xué)科已然成為當(dāng)前社會(huì)的必然要求。農(nóng)業(yè)院校的機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要的人才。

3 創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，立足農(nóng)業(yè)，針對(duì)新一輪的農(nóng)業(yè)機(jī)械化和智能化產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)提出的新要求，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)情況以及用人單位對(duì)人才的需求，分析人才培養(yǎng)和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的知識(shí)、能力需求之間存在的差距，優(yōu)化和提高機(jī)械電子工程培養(yǎng)方案，制定符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案。

3.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

從社會(huì)需要出發(fā)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確定農(nóng)業(yè)院校機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。研究國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)和“智能農(nóng)業(yè)”、“工業(yè)4.0”等相關(guān)政策，分析制造業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，分析國(guó)家高等教育的人才培養(yǎng)發(fā)展動(dòng)向。組織企業(yè)專(zhuān)家和高等教育專(zhuān)業(yè)人士共同研討，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，制定復(fù)合時(shí)代發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 重構(gòu)人才培養(yǎng)模式

與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)相適應(yīng)，制定機(jī)械電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)生的知識(shí)、能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，最終確定學(xué)生課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容等。優(yōu)化知識(shí)、能力、實(shí)踐課程的布局，促進(jìn)機(jī)械工程與自動(dòng)化、機(jī)械工程與智能化的交叉融合。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，適當(dāng)增加農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的相關(guān)理論技術(shù)課程，通過(guò)與農(nóng)業(yè)工程、自動(dòng)化等其他學(xué)科的交叉融合，構(gòu)建復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望，在教學(xué)中提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育模塊，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)把構(gòu)想轉(zhuǎn)變成實(shí)際，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

評(píng)價(jià)大類(lèi)招生模式下各類(lèi)課程的地位、作用，分析課程與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，課程互相之間的聯(lián)系。打破學(xué)科界限，優(yōu)化教學(xué)課程布局，促進(jìn)機(jī)械工程與自動(dòng)化、智能化以及農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝的交叉融合。從學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)出發(fā)，確定課程內(nèi)容，圍繞國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)來(lái)組織相應(yīng)的知識(shí)、能力培養(yǎng)活動(dòng)。針對(duì)構(gòu)建側(cè)重創(chuàng)新的教學(xué)體系，增設(shè)如智能制造、逆向工程、智能農(nóng)業(yè)等選修課。課程教學(xué)內(nèi)容要融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，加大創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力課程的比例，使學(xué)生眼界寬闊、思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)。

3.4 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

開(kāi)展以創(chuàng)新為核心、科技競(jìng)賽為手段的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐，創(chuàng)建基于工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的層次多樣、內(nèi)容豐富、“3+1+X”的創(chuàng)新課程體系，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的大學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)體系；搭建功能齊全、分層次多維度、實(shí)戰(zhàn)效果好的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)建面向廣大師生的科創(chuàng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，滿足不同層次和能力的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐要求。開(kāi)展層級(jí)式、階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，以卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為契機(jī)，在不同年級(jí)開(kāi)展不同類(lèi)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.5 改革教學(xué)方法

利用慕課、虛擬仿真教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)。秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的技術(shù)手段，打破時(shí)、空限制，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)環(huán)境，把難以理解的理論，通過(guò)仿真教學(xué)等手段直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)允許學(xué)生在不同的時(shí)間和地點(diǎn)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)，建立基于現(xiàn)代化教學(xué)手段的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

3.6 加強(qiáng)校企合作

對(duì)于機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)是工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的服務(wù)對(duì)象，也是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的有力證據(jù)，讓企業(yè)需求引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)。加強(qiáng)校企合作，才能把企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和要求引入到高校的人才培養(yǎng)中，從企業(yè)社會(huì)需求出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生。加強(qiáng)校企合作，可以利用企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的設(shè)備和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械電子工程作為一個(gè)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，是在機(jī)械制造、電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。隨著“人工智能”和中國(guó)制造的崛起，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)又有了新要求。加強(qiáng)創(chuàng)新培養(yǎng)，把創(chuàng)新教育融入到人才培養(yǎng)過(guò)程中，滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。建立以學(xué)生為本，強(qiáng)化創(chuàng)新的新型培養(yǎng)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。