信息化時代背景下商科實驗教學模式探究

張武科 童鵬程

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，信息化時代要求學生具備處理復雜信息和數(shù)據(jù)的能力，實驗教學作為商科學生連接理論與實踐的橋梁，在培養(yǎng)創(chuàng)新型商科人才中起到了重要作用，本文將從我國實驗教學現(xiàn)狀入手，分析商科實驗室建設(shè)以及實驗教學方法中存在的問題，并根據(jù)自身教學經(jīng)驗分別對商科實驗室建設(shè)和實驗教學方法提出建議，旨在為商科實驗教學模式提供新的思路。

關(guān)鍵詞：實驗教學;商科實驗室;學科交叉

一、我國實驗教學現(xiàn)狀

長期以來我國大學生教育重心仍然以增加學生知識儲備為主，而對于學生的自主研究能力沒有進一步的培養(yǎng)和挖掘?！笆晃濉逼陂g教育部為推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作提出了大學生創(chuàng)新性實驗計劃。該計劃最早于2007年開始正式實施，其目的主要為提高大學生創(chuàng)新精神、研究水平、實踐能力。在該計劃實施之后，我國實驗教學水平不斷提升，為我國大學生提供了良好的研究氛圍，讓學生能夠在研究中主動探討并挖掘自己的興趣，將知識儲備有效的轉(zhuǎn)化為實踐能力。

隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化、智能化、信息化的改革已經(jīng)滲透到了各個產(chǎn)業(yè)，并且高校實驗平臺的布局也隨之改變，國內(nèi)的大學陸續(xù)建設(shè)信息化開放實驗平臺，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。然而新的產(chǎn)業(yè)化布局和數(shù)字化改革使得我國對于創(chuàng)新型人才的要求也發(fā)生了變化，過去的單一技術(shù)型人才已經(jīng)無法適應快速更新的數(shù)字技術(shù)和共享開放信息，這就要求當代大學生具備對于新信息、新技術(shù)的快速整合和學習能力，要求高校對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式向復合型人才、學科交叉型人才轉(zhuǎn)變。

隨著我國“雙一流”高校的快速發(fā)展建設(shè)，高校實驗平臺的質(zhì)量得到重大提升，學生參與實驗的條件得到改善，越來越多的大學生能夠接觸到前沿的實驗設(shè)備，并且參與設(shè)計實驗、開展實驗。寧波大學所開展的本科生導師制度，讓本科生更早接觸到了科研訓練，借助學校提供的開放性實驗平臺，讓更多不同專業(yè)的學生可以實現(xiàn)跨專業(yè)研究，根據(jù)自身的課題研究需要來進行實驗從而提高學生的自主研究能力，并且在參與實驗中提高學生對理論知識的理解。然而對于商科類學生來說，實驗教學仍處于起步階段，由于我國在經(jīng)濟、管理、金融等商科專業(yè)的理論研究相較于國外還不夠前沿，對于商科類學生的培養(yǎng)基本上還處在理論教學階段，對于理論知識的實踐大多數(shù)都通過模擬實操、案例追蹤、實地訪談等方式實現(xiàn)。這些實踐教學方式的核心理念還是依靠經(jīng)驗傳授來提高理論熟悉程度與操作熟練度，還不足以讓學生提高對于理論知識的整合和挖掘能力，無法讓學生形成自主研究和探索的能力，不利于培養(yǎng)學科交叉型人才，尤其對商科類學生而言。

二、實驗平臺建設(shè)

隨著國家對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的增加，越來越多的高校開始聚焦于實驗室平臺建設(shè)，尤其是對于一些綜合型高校，實驗平臺的建設(shè)是連接不同專業(yè)之間以及不同研究方向之間的重要橋梁，如何建設(shè)好實驗平臺是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。

（一）實驗室類型

對于商科類院校，實驗室的建設(shè)還處于比較落后的階段，并不能滿足對于商科類應用型人才的培養(yǎng)需求，商科類院校的實驗平臺建設(shè)模式較為傳統(tǒng)，主要為以下幾種：

1.模擬仿真類實驗室

模擬仿真類實驗室主要借助計算機軟件來模擬企業(yè)中的一些交易和管理形式，并為學生提供相對真實的商務活動環(huán)境，主要目的是讓學生熟練掌握軟件的操作方式和熟悉商務活動中的一些環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)業(yè)實驗室

該類實驗室主要由學校提供專門的場地和管理部門來進行管理，讓學生自主在場地中進行商務實踐，主要由兩種形式：一種是開設(shè)線下實體門店;另一種則是進行電子商務活動。這兩種形式都為學生提供了更加真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學生在自主創(chuàng)業(yè)中為步入社會積累豐富的經(jīng)驗。

3.商務模擬實驗室

這種模式采用“模擬公司”的形式，學校提供專門的實驗室供模擬公司使用，實驗室為企業(yè)的不同部門規(guī)劃不同的實驗室環(huán)境，并且每一個不同的部門都有自己特有的一套設(shè)備和軟件，并且由學生自己進行部門內(nèi)部人員的安排。在這種環(huán)境中讓學生參與溝通和交流，提高學生對于綜合知識的掌握水平。

（二）商科實驗室存在的問題

傳統(tǒng)的商科類實驗室的主要目的仍然以提供經(jīng)驗為主，重點停留在“熟悉”而非“創(chuàng)新”，在不斷重復中提高對于理論知識的熟悉程度。

商科類實驗室普遍存在重復建設(shè)和利用率不高的問題。傳統(tǒng)的商科類實驗室大多數(shù)只需要采購大量計算機和模擬軟件，不同專業(yè)以及院系考慮到自身需求會單獨購買大量計算機和軟件來建設(shè)自己的實驗室，并且這些計算機主要只服務于本院系甚至本專業(yè)，對于這些可以共同使用的計算機，由于各個院系存在管理上的不同體制因此無法實現(xiàn)跨專業(yè)共享，從而導致了實驗設(shè)備的重復采購。傳統(tǒng)商科實驗室往往只需要計算機就能完成模擬實驗，當今大學生基本上都是人手一臺筆記本電腦，因此很多商科類實驗基本上都能在學生自己的筆記本電腦上完成，造成了實驗室資源的浪費。

（三）新的商科實驗室建設(shè)模式

隨著我國教育水平的不斷提高，學生對于理論知識的掌握效率也越來越高，傳統(tǒng)的商科類實驗平臺已經(jīng)不足以為學生提供更有效的自主探索空間。數(shù)字化、智能化、信息化的時代要求商科類實驗平臺的建設(shè)應當是更加開放和多元化的。

1.公共實驗平臺

對于傳統(tǒng)的計算機軟件模擬操作類實驗室，可以通過建設(shè)公共實驗平臺的方式來統(tǒng)一整合，通過建立云實驗平臺，利用“云桌面”和“云服務器”來按需分配實驗資源，提高實驗室資源利用率。

2.綜合性實驗教學服務平臺

公共實驗平臺除了承擔實驗設(shè)備管理的職責，還可以輔助進行與實驗相關(guān)的教學任務。由公共實驗平臺將實驗、科研、教學、管理集合于一體，在提高實驗室資源的利用率的基礎(chǔ)上，進一步完善商科實驗教學體系。

3.學科交叉平臺

傳統(tǒng)的計算機軟件模擬操作類實驗已經(jīng)無法滿足商科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，新的商科實驗教學目標應當是在原有基礎(chǔ)上提升學生自主研究的能力。作為提高學生自主研究能力的載體，商科實驗平臺應當注重提高學生的綜合知識水平，通過融合其他不同專業(yè)人文社科研究模式，將實驗平臺建立成學科交叉平臺。在以往使用軟件模擬的基礎(chǔ)上加入更多的創(chuàng)新型研究模式，例如：與認知神經(jīng)科學實驗、心理學實驗等相結(jié)合。開拓學生研究思維，培養(yǎng)學科交叉型人才。

三、商科實驗教學方法

在高等教育中，實驗教學是提高教學質(zhì)量的重要內(nèi)容，實驗教學往往是理論與實踐相互反饋的過程，學生通過實驗教學來提高對于舊理論知識理解的同時也能在實驗教學中開拓和激發(fā)對于新理論的認識。然而以模擬和訓練為主要手段的傳統(tǒng)商科實驗教學不能更好的激發(fā)學生對于新理論的研究和探索。如今的商科實驗教學基本上是以學生所修專業(yè)為主的單一訓練模式。在迅速發(fā)展的信息化時代，單一的重復訓練模式已經(jīng)逐漸被機器學習所替代，新的商科實驗教學應當是淡化單學科，注重多學科交叉融合，以創(chuàng)新發(fā)展為核心，以提高學生自主研究能力為目的的新實驗教學模式。在原有的以增加學生對于理論知識的理解的基礎(chǔ)上提高學生知識多樣化水平和自主研究能力。

（一）注重學科交叉

當前，科技的創(chuàng)新、突破與發(fā)展越來越依賴于多學科的交叉、融合，這就對復合型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在經(jīng)濟類、管理類、金融類以及其他商科教學水平上我國目前還明顯弱后于國外，如果依舊強化學生對于某個專業(yè)的理論知識的掌握水平，我國在商科類人才的培養(yǎng)上將很難取得新的突破。唯有在多學科交叉融合的新路徑上才有機會實現(xiàn)彎道超車。而實驗教學作為多學科交叉融合的重要平臺，可以很好的將其他非商科類專業(yè)與商科類專業(yè)融合，從而開辟一個新的研究思路，提供更多的實踐可能性和理論創(chuàng)新性。

學科交叉融合教學的難點在于增加了對教師知識多元化的要求，在這個問題上如果借助開放實驗平臺的建設(shè)將會很好的解決，實驗平臺負責進行新的實驗內(nèi)容的教學，教學涉及實驗的設(shè)計，實驗流程的指導以及實驗數(shù)據(jù)的分析等等。通過實驗平臺的教學，加快學生對于新專業(yè)知識的吸收。并且在參與實驗的過程中更好的融合多個學科，在自主探索中增加了對于各個學科之間知識體系相互關(guān)聯(lián)的理解。

（二）提高學生科研能力

教學、科研、服務生產(chǎn)是高校的三大任務，而國內(nèi)對于商科類本科生的培養(yǎng)往往只注重教學，從而導致大部分商科類學生在本科四年的學習結(jié)束之后完全沒有科研經(jīng)驗?？蒲心芰ψ鳛閯?chuàng)新性人才的核心能力在商科類本科生的培養(yǎng)中卻未得到重視，其主要原因還是在于商科類教育的性質(zhì)更偏向于提高學生對于知識的掌握和理解，并且未能給學生提供自主研究的環(huán)境。

為了鍛煉學生的科研能力，應當提倡商科類本科生更早的加入到老師相關(guān)的科研項目中來，通過參與項目更早的形成科研素養(yǎng)，為以后獨立科研打下基礎(chǔ)。商科實驗教學應當減少更多驗證性的內(nèi)容，給學生提供一個自主探索和研究的平臺，讓學生真正的參與設(shè)計實驗、完成實驗并形成自己的思考與研究。

四、總結(jié)

在商科的教學中融入實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方法，我國對于商科類學生進行實驗教學的目的仍以加深學生對于理論知識的掌握程度為主。在數(shù)字化水平高度發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的商科實驗教學方法已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。新的商科實驗教學應當是依托公共實驗平臺所建立的多學科交叉融合發(fā)展的新模式。在商科實驗教學的方法上應當更注重培養(yǎng)學生的知識綜合性以及科研能力。

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課題名稱：實驗教學中大學生內(nèi)在動機的實證研究——基本心理需要視角;課題編號：JYXMXYB202007;審批單位：寧波大學

作者簡介：

張武科，漢族，博士研究生;講師;漢族，具體研究方向：神經(jīng)營銷;消費行為

童鵬程，漢族;碩士研究生;具體研究方向：神經(jīng)營銷、消費行為