深度學習視角下數(shù)學課堂有效教學研究

鄭永廣

摘要：積極地立足于深度學習視角下來推進高中數(shù)學有效教學的研究和探索，是新課改和新形勢背景下每一名高中數(shù)學教師的基本共識，同時也是數(shù)學教師抓住有效教學牛鼻子的重要舉措。還需要高中數(shù)學教師積極地理解深度學習視角下有效教學研究的重要意義和價值所在，并積極地結(jié)合深度教學現(xiàn)狀，全面的研究有效教學的方法和對策，以更好地強化深度教學實施，服務每個學生核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

關鍵詞：深度學習;高中數(shù)學;課堂教學;有效性;策略;研究

全面的基于深度學習視角推進有效教學研究和探索，進一步助力教學潛能的釋放，已經(jīng)成為每一名高中數(shù)學教師的基本共識。但在深度教學研究實施過程中還不可避免地遇到了很多突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，需要高中數(shù)學教師積極地強化問題驅(qū)動，全面的結(jié)合深度學習視角下數(shù)學課堂教學的基本現(xiàn)狀，進一步探索高質(zhì)量推進深度教學實施的對策和方法，以更好地促進每個學生的發(fā)展和提高。

一、注重問題驅(qū)動，指引學生思路

積極地強化對學生的學習啟發(fā)，讓班級中的每個學生沿著正確的路徑開展學習，是深度學習視角下高中數(shù)學教師有效教學的重要突破口，而從目前的課堂教學實施情況來看，還存滿堂說教和滿堂灌輸?shù)耐怀霰锥?，使得學生的數(shù)學學習思維得不到有效的啟發(fā)。需要數(shù)學教師直面深度學習中存在的瓶頸，并積極地在教學中注重問題驅(qū)動，以有效的讓學生沿著高質(zhì)量的問題開展更為深入化的學習。例如，在教授《函數(shù)的概念及表示》小節(jié)內(nèi)容時，教師要強化問題驅(qū)動。教師可以設計具有啟發(fā)性的問題，如什么是函數(shù)？函數(shù)有什么特征？如何表示函數(shù)？等等，引導學生結(jié)合具體的問題進行教材閱讀和問題思考。教師則可以借助靈活提問的方式，引導學生對這些問題進行回答，并注重問題的引導和啟發(fā)，如當學生對問題回答積極性不高時，教師可以給予學生鼓勵，耐心進行問題的講解，同時教授給學生問題的解決方法和策略，進一步發(fā)散學生數(shù)學學習思維，實現(xiàn)高質(zhì)量的深度學習，促進學生核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

二、強化分層教學，實現(xiàn)差異學習

每個學生都是獨一無二的，每個學生都具有不同的學習能力和學習水平，數(shù)學教師要積極地在教學中貫徹素質(zhì)教育理念，并積極地開展高質(zhì)量的分層教學，以在分層教學中兼顧到不同學生之間存在的差異性，進一步強化深度學習實施，從而提升深度學習的精準性和有效性，讓每一名學生都能得到更好的發(fā)展和提高。例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》小節(jié)內(nèi)容時，教師要強化分層教學。一方面，要合理分層。需要數(shù)學教師積極地借助線上摸底考試、綜合測評、課堂評價、客觀觀察等多種方式，對班級每個學生基本學習狀態(tài)、學習基礎和個人特質(zhì)等進行精準化和全面化把握，并按照學生的特質(zhì)不同將學生進行合理分層。另一方面，要強化分層教學實施。數(shù)學教師可以結(jié)合課程標準的基本要求，設計包括基礎理論學習、提高內(nèi)容學習和拓展延伸學習的分層學習任務，讓學生結(jié)合自身學習水平有選擇的進行學習，教師則要積極地強化對學生的分層指導，并在指導過程中注重激發(fā)學困生的學習興趣，提升基礎層次學生的學習自信心，還要積極地引導提高層次學生強化拓展和延伸學習，繼而以分層教學為依托，更好的強化深度學習實施。

三、引入豐富活動，帶動學生參與

全面的帶動學生參與，進一步激發(fā)學生的參與熱情，是深度學習視角下高中數(shù)學教師提升教學效益和教學質(zhì)量的主動選擇。而從目前的數(shù)學課堂深度教學實施和組織的情況來看，學生的參與積極性不夠高，參與熱情不夠強，使得最終的深度教學效果打了折扣，也不利于每個學生核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。還需要高中數(shù)學教師直面深度教學中存在的問題，并積極地通過引入豐富化的游戲活動來進一步帶動學生參與，激發(fā)學生數(shù)學學習思維，從而實現(xiàn)深度學習效果的不斷躍升。例如，在教授《對數(shù)函數(shù)》模塊內(nèi)容時，教師要引入“對數(shù)函數(shù)圖像繪制大比拼”為主題的活動，讓學生結(jié)合自己的特點進行靈活小組劃分，并引小組為單位對對數(shù)函數(shù)的圖像和特征進行深入討論，同時結(jié)合知識掌握情況開始繪制對數(shù)函數(shù)的基本圖像，教師則要積極地強化對課堂活動秩序的維護，并注重啟發(fā)學生活動思維，及時指出學生繪圖過程中存在的問題，進一步引導學生將學習步入縱深，繼而促進學生學習效益和質(zhì)量的不斷躍升。此外，在具體的活動實施中合理選擇活動主題，明確活動目的，精準進行活動組織，還要積極地注重活動引導，啟發(fā)學生活動思維，并注重活動后的總結(jié)和歸納，進一步以深化學習為主題強化活動實施，助力每個學生的不斷發(fā)展和提高。

綜上所述，高中數(shù)學教師進一步深化自身認識，全面的基于深度學習視角下進一步探索有效教學的對策和方法，并在具體的深度教學實踐過程中積極破解存在的瓶頸，進而借助良方妙藥來強化深度教學實施。

參考文獻：

[1]陳偉民.如何在高中數(shù)學深度學習中提高核心素養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2021（29）：81-82.

[2]魯偉陽.基于深度學習的“導數(shù)的概念”教學策略[J].新課程，2021（41）：26.

本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目《“深度學習”在高中數(shù)學教學中的實踐研究》（課題編號：JCJYC20030248）研究成果。