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    基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學策略

    2021-12-24 21:19:54隋鳳奎
    科技信息·學術(shù)版 2021年3期
    關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù)教學策略核心素養(yǎng)

    隋鳳奎

    摘要:基于新課改背景下,對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了較高要求,此時就需要教師結(jié)合教學實際來對現(xiàn)有的教學方法、教學模式進行改革和創(chuàng)新,以確保課堂教學活動的有效性,進而達到提高學生核心素養(yǎng)的目的。本文將會對高中信息技術(shù)教學中,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略進行闡述,以期更好的提高高中信息技術(shù)教學水平,提高學生的學習效率。

    關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);教學策略

    如今,在高中教育體系中,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一個重要的方向和目標,此時就需要教師對現(xiàn)有的高中信息技術(shù)教學方案進行調(diào)整和優(yōu)化,盡可能確保課堂教學活動的有序開展,進而達到預期的教學效果。目前,大多數(shù)高中院校對信息技術(shù)教學給予重視,但是也有部分學校為了追求成績和升學率,并未注重信息技術(shù)教學活動的開展,在一定程度上削弱了信息技術(shù)教學水平,不利于高中生綜合素養(yǎng)的提升。為此,要對上述問題給予改善,并優(yōu)化現(xiàn)有高中信息技術(shù)教學方案,以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為課堂教學的出發(fā)點和落腳點,落實好核心素質(zhì)觀,以此來達到提高學生核心素養(yǎng)的目的。

    1.引入生活化教學,培養(yǎng)學生信息意識

    基于核心素養(yǎng)背景下,作為高中信息技術(shù)教師要改革和創(chuàng)新現(xiàn)有教學方法,以此來提高學生參與課堂學習的熱情和積極性,進而確保課堂教學活動的有序開展,并達到預期的教學目標。在高中信息技術(shù)課堂教學階段,教師要盡可能打破傳統(tǒng)教學的局限,可以嘗試引入生活教學方式,為學生營造良好的課堂學習氛圍,這樣不僅可以培養(yǎng)學生信息意識,而且還可以達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。例如,在“信息及其特征”教學過程中,教師如果采用傳統(tǒng)的講授法,將會導致課堂教學變得枯燥乏味,無法激發(fā)學生的參與積極性,進而導致課堂教學效果不理想。此時,教師就可以引入生活案例,如提出如下問題:“生活中什么是‘信息’?”,隨后引導和鼓勵學生進行分析與討論。此時,有些學生認為校園鈴聲是信息,因為它可以提醒我們上下課,有些學生認為比賽槍聲是信息,因為它可以提醒我們即刻開跑,還有部分學生認為國內(nèi)外的重大新聞、網(wǎng)絡(luò)上的學習資料等均是生活中常見的信息。這樣的學習互動,不僅可以使學生明白在生活中信息是無處不在的,而且還可以加深學生對該部分知識的了解和掌握,進而有效培養(yǎng)學生的信息意識,并不斷提高學生的自學能力。

    2.鼓勵學生自主探究,提高學生思維能力

    高中信息技術(shù)屬于一門操作性強、較開放的課程,各個環(huán)節(jié)均可以為學生提供自主學習和探究的機會,因此在課堂教學階段,教師要引導和鼓勵學生根據(jù)自身所學和所掌握的知識來大膽地想象和動手操作,以此來培養(yǎng)學生的自主探究意識,進而有效提高學生的邏輯思維能力。例如,在進行《圖像信息的智能化加工》教學過程中,教師可以借助多媒體為學生呈現(xiàn)三幅相似的圖,并要求學生限時找出不同之處。該過程教師可以根據(jù)學生特點將其劃分為4個小組,并以小組競賽的方式進行,這樣每個小組的學生都可以參與其中,時間截止后要求各小組派一名學生回答該問題。此時,有的學生借助Photoshop工具將不同之處圈上,在各小組回答結(jié)束后,教師可以引導學生對這三張圖進行思考和創(chuàng)新,如何將這三張圖變成相同的,這樣可以有效激發(fā)學生的學習興趣,并開始對魔術(shù)棒工具進行研究,有的查閱教材,有的與鄰桌同學進行討論,其不僅可以提高學生主動思考、探究問題的意識,而且還可以使枯燥的課堂教學活躍起來,進而有效提高學生的思維能力。

    3.鼓勵自主創(chuàng)新,激發(fā)學生潛能

    基于核心素養(yǎng)下,高中信息技術(shù)涵蓋的功能比較多,大部分操作技能均需要學生去創(chuàng)新和探究,因此作為教師要引導和鼓勵學生嘗試自主創(chuàng)新,以此來有效激發(fā)學生的各方面潛能,為學生日后的學習奠定良好基礎(chǔ)。例如,在《文本和表格信息加工》一節(jié)內(nèi)容教學過程中,其教學大綱要求學生學會使用圖表處理、文字處理等相關(guān)軟件來進行信息的加工,且課堂教學內(nèi)容比較豐富,而且貼近學生日常生活,具有較強的實踐性,因此在課堂教學階段,教師要鼓勵學生自主創(chuàng)新,以此來開發(fā)更簡便的操作技能。在“字處理軟件”教學結(jié)束后,教師可以要求學生利用所學知識做一張電子報,不要局限于日常所用的WPS文字處理軟件,可以對文字處理方式和軟件進行創(chuàng)新。最終,學生們上傳的作業(yè)中涉及到寫字板、記事本、Word、Powerpoint以及Dreamweaver等多種軟件,并呈現(xiàn)出各具特色的電子報,這樣的教學方式,既能夠激發(fā)學生的自主創(chuàng)新積極性,而且還可以有效挖掘?qū)W生潛能,進一步提高學生的信息綜合素養(yǎng)。

    4.通過教學實踐,提高學生綜合學習能力

    通常情況下,信息技術(shù)學科具有比較強的實踐性和操作性,其需要學生對各方面的操作技能給予熟練了解和掌握,并能夠靈活應(yīng)用,以此來不斷提高學生的綜合學習能力。例如,在《表格信息加工》教學過程中,其要求學生可以通過表格來對相關(guān)信息進行表達,并對表格信息加工技巧給予熟練掌握。如在Excel表格處理軟件講解過程中,如果一味的對教材中的表格案例進行講解和學習,將會導致學生產(chǎn)生厭倦感,而且積極性不高,無法達到預期的教學效果。此時教師就可以引入如下教學實例:借助多媒體來對一家水果超市一天營業(yè)情況的視頻進行播放,并組織學生開展簡單的計算比賽,看誰先統(tǒng)計出該水果超市一天內(nèi)各種水果的銷量情況,并篩選出哪些水果需要補貨,哪種水果銷售得最快。經(jīng)過一段時間后大部分學生給予答案。隨后教師借助多媒體將事先做好的成果表展示出來,并與學生的統(tǒng)計結(jié)果對比,結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩者存在一定的差異。接著,教師將用Excel做的統(tǒng)計表進行展示,并與成果表對比,發(fā)現(xiàn)沒有任何差異。此時,有的同學會提問,我們統(tǒng)計的結(jié)果為什么不準確,并且花費了的時間也比較長,老師是怎么做到的?最后,教師就可以借助Excel表對其進行演示,這樣一來學生恍然大悟,并對課堂教學內(nèi)容有個深入的了解和掌握,進而有效提高了學生的綜合學習能力。

    5.結(jié)束語

    綜上所述,基于核心素養(yǎng)背景下,作為高中信息技術(shù)教師,要注重對現(xiàn)有的教學理念、教學內(nèi)容和教學方式進行改革、創(chuàng)新,并在此基礎(chǔ)上制定一套切實可行的教學策略,其不僅可以確保課堂教學活動的有效性,而且還可以達到提高學生核心素養(yǎng)的目的,以期促進學生的全面發(fā)展。

    參考文獻:

    [1]王志遠.試論基于核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)學科的教學策略[J].考試周刊,2021(55):103-104.

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    [3]何小陽.初探基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學策略[J].中國信息技術(shù)教育,2021(16):43-44.

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