1+X證書(shū)制度背景下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)路徑探索

邵娟

摘要：1+X證書(shū)制度的實(shí)行推進(jìn)了高職教育教學(xué)改革，為其提供了新的發(fā)展方向。對(duì)此，高職院校要明確1+X證書(shū)制度，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，在“設(shè)置職業(yè)技能評(píng)價(jià)組織”“細(xì)化職業(yè)證書(shū)課程”“實(shí)行學(xué)分制管理”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”“提升師資水平”等方面，構(gòu)建新型的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：1+X證書(shū)制度背景;高職;會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育給予了高度重視。在此背景下，高職院校要抓住機(jī)遇，在多方面提升教育水平，大力培養(yǎng)復(fù)合型、專業(yè)型的高素質(zhì)人才。其中，實(shí)行1+X證書(shū)制度，可以完善高職人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)其教育質(zhì)量。針對(duì)1+X證書(shū)制度而言，“1”即學(xué)歷證書(shū);“X”即職業(yè)技能證書(shū)，此制度旨在整合學(xué)歷教育與職業(yè)技能，在多方面發(fā)展高職學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)、帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、1+X證書(shū)制度對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用

首先，此制度可拓展會(huì)計(jì)教學(xué)資源，完善會(huì)計(jì)教育體系，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)水平。其中，教師需要融合職業(yè)等級(jí)證書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，對(duì)增強(qiáng)人才培養(yǎng)效率具有重要幫助。其次，1+X證書(shū)制度整合了社會(huì)各方力量，需要高職院校調(diào)動(dòng)企業(yè)等多方協(xié)同參與，可促進(jìn)會(huì)計(jì)教育改革工作，對(duì)高效培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有重要幫助。最后，實(shí)行1+X證書(shū)制度可以增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)職業(yè)等級(jí)培訓(xùn)與等級(jí)考評(píng)，幫助高職學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，促使其落實(shí)發(fā)展目標(biāo)，在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的人才競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

二、1+X證書(shū)制度下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革方向

（一）設(shè)置優(yōu)化職業(yè)技能評(píng)價(jià)組織

想要獲得“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，需要高職學(xué)生參與相關(guān)培訓(xùn)與考核，而這些環(huán)節(jié)需要通過(guò)第三方開(kāi)展，因此設(shè)置職業(yè)技能培訓(xùn)與評(píng)價(jià)組織極為必要。但結(jié)合機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀來(lái)看，其數(shù)量眾多，但各方面情況，如教學(xué)方式、師資力量、就業(yè)情況等存在一定差異，這就需要落實(shí)頂層設(shè)計(jì)以此順利實(shí)施1+X證書(shū)制度。這樣一來(lái)，在優(yōu)化管理下，可以高效完善培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，有序落實(shí)各項(xiàng)工作。在優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)時(shí)，需要確保配備專業(yè)隊(duì)伍，可以高效開(kāi)展師資培訓(xùn)工作，同時(shí)應(yīng)具備強(qiáng)大的社會(huì)影響力，還要完善培訓(xùn)教材、培訓(xùn)方案，結(jié)合職業(yè)培訓(xùn)技能標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)增強(qiáng)培訓(xùn)評(píng)價(jià)質(zhì)量。而在管理此組織時(shí)，需要當(dāng)?shù)卣掀髽I(yè)、高職院校，通過(guò)落實(shí)多方位、全過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，持續(xù)完善組織機(jī)制。

（二）細(xì)化職業(yè)證書(shū)的分類教學(xué)課

個(gè)別高職院校未高度重視“X”教學(xué)，因此需要高職院校結(jié)合現(xiàn)狀，細(xì)化職業(yè)證書(shū)分類課程，如開(kāi)展職業(yè)證書(shū)課程、國(guó)際證書(shū)課程等，采取分類教學(xué)針對(duì)性培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。在授課期間，應(yīng)整合各類等級(jí)證書(shū)包含的培訓(xùn)內(nèi)容，以此拓展教學(xué)范圍，在深入融合下，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此類課程的重視度，使其明確該類課程對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)，提升其專業(yè)能力。

（三）完善實(shí)行學(xué)分制管理制度

實(shí)行1+X證書(shū)制度時(shí)，高職會(huì)計(jì)教學(xué)存在過(guò)度關(guān)注學(xué)分?jǐn)?shù)量，輕視學(xué)分質(zhì)量的問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校與教師要充分發(fā)揮學(xué)分制管理價(jià)值，明確職業(yè)教育的特殊性與專業(yè)性，以此摒棄普通高等教育的人才培養(yǎng)方式。在實(shí)行學(xué)分制管理時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)完善人才培訓(xùn)體系，借助學(xué)分制管理，突出學(xué)分考核重點(diǎn)，嚴(yán)格考察學(xué)生的專業(yè)技能是否符合學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生順利拿到畢業(yè)證書(shū)，同時(shí)增強(qiáng)其專業(yè)技能與綜合能力[2]。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

實(shí)行1+X證書(shū)制度時(shí)，需要高職院校完善、優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，應(yīng)明確人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析其中存在的問(wèn)題加以整改，充分發(fā)揮人才的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，高效處理師生、生生矛盾，順利達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中，學(xué)生具有個(gè)體差異性，教師要尊重、結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異制定會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方案，突出學(xué)生主體，落實(shí)因材施教。其二，教師作為教學(xué)方案的實(shí)施者與指導(dǎo)者，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)提升專業(yè)能力，如會(huì)計(jì)監(jiān)管知識(shí)等，還要分析市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，教師要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的各方面情況，例如理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維，發(fā)展其綜合能力。而在設(shè)置會(huì)計(jì)考試科目時(shí)，除了檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要考察學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）提升師資隊(duì)伍教學(xué)水平

其一，高職院校要構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)體系，提升教資水平。高職可鼓勵(lì)教師深入企業(yè)開(kāi)展掛職訓(xùn)練，如參與企業(yè)會(huì)計(jì)核算等，加強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其在教學(xué)中運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)提升教學(xué)水平。其中，高職院校要加強(qiáng)校企合作，積極邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)入校園開(kāi)展指導(dǎo)與幫扶工作，不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展效果。其二，院校要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，持續(xù)優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)的教育體系。具體而言，高職院校要構(gòu)建“校企育人平臺(tái)”分析行業(yè)與各企業(yè)對(duì)人才的需求，結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)完善會(huì)計(jì)教學(xué)制度，加強(qiáng)人才培養(yǎng)針對(duì)性。同時(shí)，教師在講解理論知識(shí)時(shí)，要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的教育體系，充分落實(shí)1+X證書(shū)制度[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，基于1+X證書(shū)制度開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，需要高職院校整合多方力量，聯(lián)手社會(huì)、各企業(yè)，深度融合學(xué)歷教育與職業(yè)技能，為學(xué)生提供充足的發(fā)展機(jī)會(huì)，在多方面加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，使其牢牢掌握理論知識(shí)、形成實(shí)踐技能，發(fā)展為復(fù)合型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉敏.新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)改革的應(yīng)對(duì)分析[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2020（12）：86-87.