科研機(jī)構(gòu)與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生常見問題及對(duì)策分析

王相東 黃應(yīng)邦

關(guān)鍵詞：科研機(jī)構(gòu);高校;聯(lián)合培養(yǎng);研究生

一、研究背景

早在1963年，教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校培養(yǎng)研究生工作暫行條例（草案）》中，就已經(jīng)提出我國(guó)高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生的發(fā)展模式，鼓勵(lì)高校與科研院所開展長(zhǎng)期合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。2010年，教育部發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確提出“更新人才培養(yǎng)觀念，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制”。2013年，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部等部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，提出“進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校與科研院所和行業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略合作，支持校所、校企聯(lián)合建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，完善校所、校企協(xié)同創(chuàng)新和聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制”。2021年教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生工作暫行辦法》，指出“聯(lián)合培養(yǎng)工作是促進(jìn)科教結(jié)合的有效途徑和實(shí)現(xiàn)方式，是推進(jìn)高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革和深化研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的重要舉措，是推動(dòng)研究生教育和科研事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要保證”。從國(guó)家一系列的政策導(dǎo)向不難看出，聯(lián)合培養(yǎng)研究生已成為未來研究生教育的一大趨勢(shì)，聯(lián)合培養(yǎng)研究生有利于把產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

二、聯(lián)合培養(yǎng)研究生的意義

（一）整合資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的需要

高校和科研院所都有著各自的優(yōu)勢(shì)和短板，隨著近些年研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多高校教學(xué)資源出現(xiàn)短缺，課題與設(shè)備也不能滿足研究生持續(xù)增長(zhǎng)的需要。而近些年國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)越來越重視，對(duì)科研機(jī)構(gòu)增加了資金和科研設(shè)施的投入力度，項(xiàng)目多、時(shí)間緊、任務(wù)重成為常態(tài)，而很多科研機(jī)構(gòu)人員短缺情況比較明顯，導(dǎo)致開展工作時(shí)力不從心。通過聯(lián)合培養(yǎng)研究生的方式，將大量研究生人才輸送到科研機(jī)構(gòu)，研究生作為雙方聯(lián)系的紐帶，有利于加深雙方的交流合作，促進(jìn)雙方共享科研資源、信息和人才，實(shí)現(xiàn)雙方之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決理論實(shí)踐脫節(jié)的體系，推動(dòng)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，解決科研單位面臨的人才、科技資源不足問題，整合高校和科研機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)資源，最終通過強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)更多的科研創(chuàng)新和業(yè)績(jī)突破。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需要

聯(lián)合培養(yǎng)是一種新的教育理念和模式，簡(jiǎn)單地講，就是雙方或者多方一起培養(yǎng)的教育模式，在這種模式中，接受的教育是多方面的，知識(shí)面也是更加寬泛的，有利于讓研究生提前接觸社會(huì)，適應(yīng)工作節(jié)奏，培養(yǎng)他們將理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，是滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才要求的全新教育模式。聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)于研究生教育而言，可以整合創(chuàng)新人才和資源，還可以構(gòu)建符合中國(guó)本土化的研究生培養(yǎng)模式，為我國(guó)研究生培養(yǎng)提供借鑒和新的經(jīng)驗(yàn)，是全面深化研究生教學(xué)改革，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

（三）拓寬研究生視野，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

對(duì)于研究生來說，從大學(xué)階段到讀研，雖然身份有所變化，但基本還是處在校園內(nèi)部，還是以往熟悉的環(huán)境，與外界接觸有限，長(zhǎng)期在同一種環(huán)境下生活學(xué)習(xí)，容易固化思維模式，與社會(huì)脫軌。隨著近些年我國(guó)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大（見圖1），研究生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力空前激烈，這就對(duì)研究生盡快適應(yīng)工作節(jié)奏提出了更高的要求，而作為科研院所的聯(lián)培研究生，可以接受不同類型的學(xué)術(shù)思想熏陶，感受不同的學(xué)術(shù)氛圍，更具有多元化視角，萌發(fā)靈感并帶動(dòng)創(chuàng)新思維，在協(xié)助導(dǎo)師開展課題研究的同時(shí)，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的緊密結(jié)合，也有利于逐漸轉(zhuǎn)變到工作狀態(tài)，同時(shí)在人際交往方面可以得到更多的歷練，在就業(yè)時(shí)更容易獲得用人單位的青睞，就業(yè)后往往能更快適應(yīng)工作節(jié)奏。

三、聯(lián)合培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）合作松散，缺少制度化

高校與科研院所的合作大概有以下幾種類型：一是最理想的狀態(tài)，雙方簽訂了完善的合作協(xié)議，每年有相對(duì)固定的聯(lián)合研究生規(guī)模，從學(xué)生的招生、培養(yǎng)、日常管理都有明確的規(guī)章制度，科研院所的專家可以在高校申報(bào)導(dǎo)師，雙方根據(jù)制度開展合作，主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)都是科研院所內(nèi)部完成，能取得預(yù)期的效果;二是雙方有合作意向，但是缺少相應(yīng)的制度，招生規(guī)模也不穩(wěn)定，在生源充足的年份，學(xué)校會(huì)給予科研院所部分聯(lián)培研究生指標(biāo)，生源差的年份就限制數(shù)量甚至中斷合作，在研究生的培養(yǎng)上缺乏延續(xù)性;三是院校雙方并無官方合作，部分導(dǎo)師憑借私人關(guān)系在高校進(jìn)行招生，甚至將學(xué)生“租借”到單位協(xié)助工作，主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)還需返回學(xué)校完成。據(jù)了解，后兩種現(xiàn)象也比較普遍，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺少制度，雙方權(quán)責(zé)不明確，日常也疏于管理，培養(yǎng)質(zhì)量無法保障。

（二）聯(lián)培研究生與校方容易分割，缺乏歸屬感

很多高校與科研院所往往是分屬不同城市，距離較遠(yuǎn)，有些學(xué)生自從到聯(lián)培單位以來，從文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、中期考核到畢業(yè)答辯都可以在聯(lián)培單位完成，在聯(lián)培單位的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出在校時(shí)間，甚至中途從不用回校，工作與人際圈子也逐漸與學(xué)校脫鉤，很多同學(xué)畢業(yè)后直接定居在聯(lián)培單位所在城市。受限于地理?xiàng)l件，學(xué)校對(duì)聯(lián)培研究生的關(guān)心關(guān)注也少，學(xué)校組織的活動(dòng)聯(lián)培生無法參加，彼此間的互動(dòng)交流不斷減少，學(xué)校甚至在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選等方面對(duì)聯(lián)培研究生區(qū)別對(duì)待，導(dǎo)致部分聯(lián)培研究生對(duì)學(xué)校缺乏認(rèn)同感和歸屬感。

（三）知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬

近些年，知識(shí)產(chǎn)權(quán)也是一項(xiàng)容易產(chǎn)生分歧的內(nèi)容，對(duì)于聯(lián)培研究生來說，分屬不同單位，雙方單位立場(chǎng)不一樣，無形中也會(huì)對(duì)科研成果的署名產(chǎn)生分歧，科研院所作為項(xiàng)目和資金的資助方，往往會(huì)要求作為第一署名單位，有時(shí)會(huì)與單位的獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤;而學(xué)校則會(huì)把科研成果與評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，甚至明確為硬性畢業(yè)條件，這對(duì)于聯(lián)培生群體來說，為了完成任務(wù)，需要付出更多的精力來達(dá)到雙方要求。

（四）導(dǎo)師作用未能充分發(fā)揮

研究生在培養(yǎng)期間與導(dǎo)師接觸最多，溝通角度最廣，從一定程度上來說，導(dǎo)師貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和行為方式直接影響到研究生的最終培養(yǎng)質(zhì)量。作為科研院所的導(dǎo)師，招收研究生多是為了協(xié)助完成科研項(xiàng)目，在性質(zhì)上與研究生之間類似于雇傭關(guān)系，有些導(dǎo)師招收研究生數(shù)量較多，平時(shí)工作繁忙，缺少精力對(duì)研究生進(jìn)行管理教育，甚至把學(xué)生再轉(zhuǎn)交給年輕科研人員代管，很多科研人員未接受過學(xué)生管理培訓(xùn)，缺乏相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)，無法保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）日常管理跟不上

學(xué)生的主要特點(diǎn)之一就是在工作經(jīng)驗(yàn)、心智等方面還不夠成熟，在進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)生涯后，面對(duì)家人的期待，學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)的壓力，活動(dòng)圈子的縮小，研究生們或多或少都會(huì)產(chǎn)生一些心理問題，特別是科研院所的研究生，由于其校園氛圍比較薄弱，日常學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，心理浮動(dòng)性是比較大的，也容易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，引發(fā)人身財(cái)產(chǎn)安全問題。不同于高校，很多科研院所沒有專職的學(xué)生輔導(dǎo)員，也沒有專職的研究生管理部門，一般由人事部門代為管理，日常管理以導(dǎo)師為主，在學(xué)生管理方面經(jīng)驗(yàn)無法與學(xué)校相比。

四、提升聯(lián)培研究生管理水平的建議

（一）完善研究生管理制度

聯(lián)合培養(yǎng)作為我國(guó)研究生培養(yǎng)的一種方式發(fā)揮著重要作用，有利于依托雙方優(yōu)勢(shì)資源，積累研究生管理培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。同時(shí)，聯(lián)培雙方應(yīng)重視研究生管理，共同建立健全符合聯(lián)培研究生特殊性的培養(yǎng)體系和管理制度，建立起從導(dǎo)師遴選，研究生招生、津補(bǔ)貼、黨建、就業(yè)指導(dǎo)、日常管理一系列配套制度，通過建立有效的合作模式并通過規(guī)章制度來約束各方的教學(xué)培養(yǎng)行為，制定符合實(shí)際的實(shí)施細(xì)則，規(guī)范日常管理，確保研究生管理有章可循，切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平。

（二）加強(qiáng)溝通交流，增強(qiáng)歸屬感

聯(lián)合培養(yǎng)雙方之間應(yīng)定期舉辦交流活動(dòng)，帶動(dòng)聯(lián)培生和校本部的聯(lián)系，學(xué)校老師、輔導(dǎo)員應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)前往聯(lián)培單位看望學(xué)生，了解學(xué)生的訴求，在學(xué)校的評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金、黨員發(fā)展、就業(yè)信息共享等方面對(duì)聯(lián)培學(xué)生一視同仁?？蒲性核鶓?yīng)加大投入，每年給予一定的經(jīng)費(fèi)支持聯(lián)培生返校參加活動(dòng)、招聘會(huì)等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛，做好心理健康教育，爭(zhēng)取與本地的高校共享信息，共享本地的教育教學(xué)資源。作為學(xué)生也應(yīng)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，積極參與雙方組織的活動(dòng)，多進(jìn)行互動(dòng)交流。

（三）妥善處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議

雙方應(yīng)本著平等互利、友好協(xié)商的原則對(duì)待知識(shí)產(chǎn)權(quán)，對(duì)于研究生取得學(xué)術(shù)成果，原則上說知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)當(dāng)由雙方共享，而關(guān)于發(fā)表學(xué)術(shù)論文（著作）、專利、獎(jiǎng)項(xiàng)等事項(xiàng)可采取雙署名制，根據(jù)科研情況和實(shí)際貢獻(xiàn)，經(jīng)雙方友好協(xié)商解決，進(jìn)一步加以明確，從而將雙署名制度落實(shí)并真正對(duì)雙方產(chǎn)生激勵(lì)作用，學(xué)校要對(duì)校外導(dǎo)師及聯(lián)培單位業(yè)績(jī)進(jìn)行互認(rèn)，不要因?yàn)槭鹈群髥栴}影響評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金甚至是畢業(yè)。

（四）嚴(yán)格落實(shí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，建立導(dǎo)師考核制度

為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，高校除了要嚴(yán)格校外導(dǎo)師遴選程序外，還要對(duì)導(dǎo)師實(shí)行培訓(xùn)上崗制度，提升導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的教育技能，在各個(gè)環(huán)節(jié)上保證培養(yǎng)質(zhì)量，確保把研究生交給經(jīng)驗(yàn)豐富且有責(zé)任心的導(dǎo)師，從源頭上把好關(guān);科研院所也應(yīng)建立健全導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格落實(shí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，對(duì)導(dǎo)師的科研能力、職業(yè)道德、研究生成果、研究生就業(yè)情況等進(jìn)行多維度考核，對(duì)于存在研究生中途退學(xué)、不能按期畢業(yè)、不能順利就業(yè)以及其他問題的，應(yīng)該及時(shí)限制或暫停招生;導(dǎo)師本人也應(yīng)認(rèn)清自己同一般教師的區(qū)別，認(rèn)真履行第一責(zé)任人職責(zé)，全面參與到研究生培養(yǎng)的各個(gè)細(xì)節(jié)中，不僅要從學(xué)術(shù)角度，還要對(duì)研究生的思想品德、心理素質(zhì)、待人處事等多方面加以指導(dǎo)和教育，利用自己的社會(huì)資源，為研究生創(chuàng)造更多的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增加研究生在實(shí)踐中的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

（五）提升日常管理水平

一是作為聯(lián)培單位，應(yīng)設(shè)置研究生專職管理人員，加強(qiáng)管理人員的教育管理培訓(xùn)，提升管理人員業(yè)務(wù)能力和管理水平，共同參與研究生培養(yǎng)全過程，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是充分發(fā)揮研究生會(huì)作用，加強(qiáng)聯(lián)培研究生的自治管理，通過研究生會(huì)舉辦各類活動(dòng)增進(jìn)同學(xué)之間感情。三是關(guān)注研究生心理健康，定期組織心理健康講座，正確引導(dǎo)學(xué)生，提供正能量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理健康問題并予以解決。四是嚴(yán)格控制研究生招生規(guī)模，在單位可管控范圍內(nèi)，做到精細(xì)化培養(yǎng)，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

五、結(jié)語

聯(lián)合培養(yǎng)作為我國(guó)研究生培養(yǎng)方式的重要探索，正逐漸發(fā)揮著重要作用，目前雖存在一定的問題，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，高校與科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，是大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的重要途徑，該培養(yǎng)模式正在與時(shí)俱進(jìn)中不斷完善，也是高校與科研機(jī)構(gòu)依托雙方優(yōu)勢(shì)資源，豐富研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)合作共贏的重要手段。